重視預(yù)習(xí) 學(xué)會自學(xué)[文檔資料]

重視預(yù)習(xí) 學(xué)會自學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 文言文閱讀是通過文言來理解文章、接收信息、體驗(yàn)感悟和獲得美感的過程。然而，礙于文言文的閱讀難度、知識容量、高考壓力等多種因素，這一閱讀體驗(yàn)過程往往都被教師越俎代庖了，學(xué)生的閱讀只是在教師的指令下被迫完成，沒有真正意義上的披文入情，由情到理，由外到內(nèi)，放松心態(tài)地獨(dú)自領(lǐng)略文言精華，缺少了這一精神麥場的曠達(dá)與深刻。究其原因，最關(guān)鍵的癥結(jié)在：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生不會預(yù)習(xí)！那么，文言文的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀究竟如 何呢？事實(shí)上，面對一大堆作業(yè)、考試，再加上學(xué)生不善管理時間，學(xué)生的每天課余時間，能排上預(yù)習(xí)的時間也就所剩無幾；最嚴(yán)重的是，我們老師自己對預(yù)習(xí)也缺乏深入研究，對學(xué)生預(yù)習(xí)方法缺乏得力而持久的指導(dǎo)，因此，很多學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)低效；再加上教師找不到省時有效的預(yù)習(xí)反饋策略，在繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下，我們也只能睜一只眼閉一只眼。因而，作為語文學(xué)習(xí)前奏曲的預(yù)習(xí)更多時候成了一句口號，基本上沒有落實(shí)。大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)或被動預(yù)習(xí)，對課文一知半解，甚至完全陌生，課上又忙于應(yīng)付老師的 “ 提問 ” 、“ 討論 ” 、 “ 啟發(fā) ” 、 “ 訓(xùn)練 ” ，有 時一篇經(jīng)典文言課文往往一、二課時就搞定！ 面對現(xiàn)狀，我確立了研究課題為文言文預(yù)習(xí)方法的研究，課題確立之初，得到學(xué)校的大力支持，在教研室高明寅主任的指導(dǎo)下，我明確了目標(biāo) 1.開發(fā)早讀的訓(xùn)練展示模式，激情早讀，走好文言文教學(xué)第一步。 2、學(xué)生通過搜集自己感興趣的有關(guān) 作者生平、性格以及作品產(chǎn)生的時代背景等文字或視頻資料，并在早讀或課前三分鐘給予展示。這對文言文的理解很有幫助，也是由難到易的橋梁，更是興趣的來源。 3、學(xué)生通過自學(xué)感知字詞的讀音，字形，節(jié)奏。學(xué)生在早讀上通過扮演出題 人，批卷人，答題人，教師等多種角色，采取多種方式實(shí)現(xiàn)對課文基礎(chǔ)知識的掌握。多種角色的轉(zhuǎn)換可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、征服欲、成就感，變枯燥的文言基礎(chǔ)字詞教學(xué)為活潑多變的人生體驗(yàn)。 4、學(xué)生通過多種形式的吟誦以及展示實(shí)現(xiàn)對古人情感脈搏走向的個性化解讀，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。這可促使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的探究欲和對文本閱讀的較為持久的興趣。 目標(biāo)明確，我開始尋找理論支撐，學(xué)習(xí)新課程課標(biāo)語文教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)語文教育中學(xué)語文教學(xué)參考課程 教材 教法語文教學(xué)中學(xué)語文顧樹森中國古代教育家語錄類編 補(bǔ) 編智仁勇等葉圣陶語文教育言論摘編等文獻(xiàn)，有了理論依據(jù)，我開始行動研究。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我專門設(shè)置幾篇文章，在正式學(xué)習(xí)之前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，通過對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前對所學(xué)文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上的反應(yīng)明顯好于課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的，與此同時我編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 文言文的預(yù)習(xí)要見效果，必須保證課內(nèi)安排，教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)研究與實(shí)踐中，積淀了一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，在我所教的學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生開始對文言學(xué)習(xí)感興趣，能主動預(yù)習(xí)，有不少深入的發(fā)現(xiàn)與見解?，F(xiàn) 就文言文預(yù)習(xí)方法研究的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。 一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“ 第一源泉，第一顆火星 ” 。上新課前，教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，就能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)習(xí)的注意力很快吸引到對新知識的學(xué)習(xí)上來。我就借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等營造一個濃厚的走進(jìn)文章的氛圍，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形 象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 二、重視朗讀，培養(yǎng)文言語感 古人云： “ 書讀百遍，其義自見。 ” 重視閱讀，讀要得法，才能事半功倍。文言文的誦讀一般有默讀、自由放聲讀、齊讀、競賽讀、分角色朗讀等，誦讀應(yīng)貫穿在文言文教學(xué)的始終，有效的誦讀可以取得意想不到的效果，掀起課堂教學(xué)的高潮。如在教荊軻刺秦王和鴻門宴時，我讓學(xué)生分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。更多的學(xué)生參與其中，真正成為課堂的主人。語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背 來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。 三、自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo) “ 教是為了不教 ” ，學(xué)是為了多學(xué)、深學(xué)，因此，我就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，課前課代表將學(xué)生預(yù)習(xí)中不會的句子寫到黑板上，課堂上我不必句句串講，只需做適當(dāng)?shù)?“ 點(diǎn)撥 ” 。這樣既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對文言文的悟性。 四、小組合作，師生互動 課程標(biāo)準(zhǔn)的 “ 教學(xué)建議 ” 指出： “ 教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動 過程。 ” 課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)建一種平等和諧、寬松活躍的氛圍，激勵學(xué)生自主探索，學(xué)會與別人合作。教師不是一人唱獨(dú)角戲，而是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，組織小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中我就安排小組合作疏通文意、小組合作探究問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生確實(shí)有異議時，教師再與學(xué)生共同探討。教授雨霖鈴時，采用分層次教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑提問，互相解答，師生互動，學(xué)生學(xué)古詩的熱情高漲。 五、設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)能力 根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂小活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的 興趣。如：在學(xué)習(xí)荊軻刺秦王時組織學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行課本劇表演；復(fù)習(xí)文言文時進(jìn)行知識競賽；舉辦 “ 文言文中華經(jīng)典晨誦活動 ” ；名句背誦接龍；舉辦 “ 青春心 我的夢 ” 朗誦會 這些具有針對性活動的舉辦，為學(xué)生搭建了展示才華的平臺，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在和諧的課堂中接受了知識，加大了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力、思辯能力。 六、拓展延伸，提高品味 在研究過程中我把文言文教學(xué)的步驟總結(jié)概括為 “ 誦 譯 議 引 ” 四個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為第四個環(huán)節(jié)絕不可輕視。因?yàn)橛辛饲懊嫒齻€環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí) ，還應(yīng)對知識的深度和廣度進(jìn)行拓展，把所學(xué)的知識向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。我開展了研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找自己喜歡的作者，了解他們的一生經(jīng)歷，學(xué)會知人論世的方法。學(xué)生的積極性很高，結(jié)果讓我驚訝，學(xué)生整理的資料詳細(xì)、全面，有的還做成了課件向同學(xué)展示。我在研究中得到啟示，學(xué)