對(duì)財(cái)務(wù)管理 管理會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)關(guān)系重疊的探討的論文

對(duì)財(cái)務(wù)管理 管理會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)關(guān)系重疊的探討的論文 對(duì)財(cái)務(wù)管理 管理會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)關(guān)系重疊的探討的論文 摘 要：財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)三門并列的核心課程 ,對(duì)于三者部分內(nèi)容交叉重疊的現(xiàn)象 ,業(yè)界一直爭(zhēng)論不休。本文對(duì)三者的層次關(guān)系做出分析 ,從歷史淵源、學(xué)科發(fā)展和教育目標(biāo)三個(gè)角度出發(fā) ,提出了承認(rèn)現(xiàn)狀、面向未來(lái)、樹立現(xiàn)代性的大學(xué)科觀念的建議。 關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；管理會(huì)計(jì)；成本會(huì)計(jì)；關(guān)系重疊 關(guān)于財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)三者重疊內(nèi)容的歸屬問(wèn)題一直爭(zhēng)論不休。造成這種局面除了因?yàn)橐恍﹥?nèi)容確實(shí)具有學(xué)科之間的共同性外 ,還在于一些學(xué)者一味強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科的重要性 ,而對(duì)其它學(xué)科抱有偏見(jiàn)。本文就如何解決三學(xué)科的重疊問(wèn)題 ,具體談以下看法。 根據(jù)概念的種屬關(guān)系來(lái)看 ,財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)應(yīng)分別屬于不同學(xué)科層次。 財(cái)務(wù)管理屬于第一層次 ,它與會(huì)計(jì)學(xué)是兩門并列的學(xué)科。二者在理論上和實(shí)際工作中密切聯(lián)系 ,但在本質(zhì)、對(duì)象上均不相同。財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使的直接管理 ,它所從 事的具體工作包括對(duì)資金的核定、籌集、運(yùn)用、收回、分配 ,它的目的是優(yōu)化財(cái)務(wù)狀況和提高財(cái)務(wù)成果；而會(huì)計(jì)則是一個(gè)信息系統(tǒng) ,它不會(huì)直接和具體地參與到資金運(yùn)動(dòng)的管理中去 ,它所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告 ,它的目的是向各方提供用以決策的信息。因而 ,就區(qū)別不同學(xué)科的兩個(gè)基本因素來(lái)看 ,財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)是存在明顯區(qū)別的。 管理會(huì)計(jì)屬于第二層次 ,它與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支。自從 1952 年世界會(huì)計(jì)師大會(huì)至今，在近幾十年的發(fā)展歷程中 ,隨著多種新興管理學(xué)說(shuō)被引入管理會(huì)計(jì) ,使得會(huì)計(jì)與管理之間的關(guān)系更為密切 ,內(nèi)容 更加豐富 ,技術(shù)方法更加先進(jìn)。 WWw.11665.CoM事實(shí)已經(jīng)證明 ,管理會(huì)計(jì)的確是作為一個(gè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相異的學(xué)科發(fā)展起來(lái)的 ,而且世界上許多會(huì)計(jì)組織也都成立了專門研究管理會(huì)計(jì)的專門委員會(huì) ,這說(shuō)明對(duì)此的認(rèn)識(shí)是基本一致的。 成本會(huì)計(jì)屬于第三層次 ,它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng) ,記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息 ,這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料 ,又為管理會(huì)計(jì)提供資料。其中 ,成本核算的結(jié)果要用于資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益確定 ,并且成本的形成、積累和結(jié)轉(zhuǎn)的整個(gè)程序要納入以復(fù)式記賬為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)框架中 ,由此 ,成本核算部分 被公認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的七種專業(yè)方法之一。而根據(jù)成本數(shù)據(jù)所進(jìn)行的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本考核內(nèi)容 ,是為企業(yè)管理當(dāng)局內(nèi)部決策提供依據(jù)以及對(duì)內(nèi)部人員進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià) ,顯然屬于管理會(huì)計(jì)的范疇。因而 ,整個(gè)成本會(huì)計(jì)分屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)兩大系統(tǒng)。 在分清財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)三者的層次關(guān)系前提下 ,可以根據(jù)重復(fù)內(nèi)容的本質(zhì)、對(duì)象、作用等將其分別歸類。但并未嚴(yán)格劃分學(xué)科界限 ,使之涇渭分明的做法就會(huì)促進(jìn)各學(xué)科自我完善的縱 向研究。所以，面對(duì)這三學(xué)科我們要承認(rèn)現(xiàn)狀 ,面向未來(lái) ,三學(xué)科都可以堅(jiān)持 “ 為我所用 ,有所創(chuàng)新 ” 的原則 ,努力向現(xiàn)代性的大學(xué)科發(fā)展。 首先 ,從歷史淵源角度看 ,現(xiàn)代意義上的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)均產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 20 年代。這一時(shí)期 ,資本主義處于迅速發(fā)展的時(shí)代 ,工業(yè)化浪潮紛至沓來(lái) ,各種形式的企業(yè)不斷出現(xiàn) ,規(guī)模迅速膨脹 ,促使管理理論走向成熟并被廣泛地應(yīng)用于企業(yè)之中。二戰(zhàn)之后 ,科學(xué)技術(shù)日新月異 ,生產(chǎn)力迅猛發(fā)展 ,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈 ,促使三學(xué)科不斷改進(jìn)提高 ,同時(shí)眾多新學(xué)科、新理論的涌現(xiàn)也為三學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊天地 ,尤其是行為科學(xué)、數(shù)量管理學(xué)派等理論被管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理大量吸收采用。此時(shí) ,財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)從資金籌集、運(yùn)用轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)多方面利益關(guān)系的分配。管理會(huì)計(jì)增加了預(yù)測(cè)、決策方面的內(nèi)容 ,完成了由執(zhí)行型向決策型轉(zhuǎn)變。成本會(huì)計(jì)積極開(kāi)展成績(jī)預(yù)測(cè)與決策 ,提出了目標(biāo)成本、質(zhì)量成本、作業(yè)成本等概念?？梢?jiàn) ,三學(xué)科在形成、發(fā)展歷史上界限從來(lái)就沒(méi)有清晰過(guò)。 其次 ,從學(xué)科發(fā)展角度看 ,當(dāng)今社會(huì) ,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步 ,不同學(xué)科之間的橫向交融與溝通日趨增多 ,新興的邊緣學(xué)科、復(fù)合學(xué)科不斷涌現(xiàn)。置身于這樣一種環(huán)境下 ,解決某一領(lǐng)域的問(wèn)題 單靠狹窄的專業(yè)知識(shí)顯然是不足的。這就需要將多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái) ,多視角、多層次、多方面地分析和解決實(shí)際問(wèn)題?？墒?,當(dāng)前由于傳統(tǒng)的“ 隔行如隔山 ” 的小學(xué)科觀影響 ,人們的視野卻常常被專業(yè)分工局限和單學(xué)科思想束縛 ,只囿于自己研究范圍中 ,對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)知之甚少或是漠不關(guān)心 ,甚至有一些學(xué)者片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性而排斥其它學(xué)科的存在。 “ 取消管理會(huì)計(jì) ” 就是這種觀點(diǎn)之一。這與我們迎接未來(lái) “ 交叉科學(xué) ” 的時(shí)代趨勢(shì)是不相適應(yīng)的 ,只能是使三學(xué)科發(fā)展之路越走越窄。 最后，從教育目標(biāo)角度來(lái)看 ,也沒(méi)有必要做到分類務(wù)盡。會(huì)計(jì)教育的 目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的會(huì)計(jì)人才 ,尤其是具備各方面知識(shí)的通才。衡量會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量水準(zhǔn) ,并不在于看學(xué)生是否記起是從哪本教材所學(xué)內(nèi)容 ,而是看學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否學(xué)以致用 ,特別是在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。西方國(guó)家很多高校本科教學(xué)的專業(yè)設(shè)置 ,就是將財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)設(shè)置復(fù)合專業(yè)，從而體現(xiàn)出其教育體制對(duì)市場(chǎng)需求的高度適應(yīng) ,這一點(diǎn)很值得我們借鑒。因而 ,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程 ,應(yīng)以學(xué)以致用為根本 ,而不必拘泥于是從哪