基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的成本會計教學作業(yè)設計一以項目為導向的成本核算與管理的論文

基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的成本會計教學作業(yè)設計一以項目為導向的成本核算與管理的論文 基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的成本會計教學作業(yè)設計一以項目為導向的成本核算與管理的論文 基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的成本會計教學作業(yè)設計一以項目為導向的成本核算與管理 在社會競爭日益激烈的今天，國家綜合實力的提高依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展依賴于人才的競爭，人才的競爭歸根到底是人的創(chuàng)新能力的競爭。所以，在國家教育部提倡素質(zhì)教育之際，高職院校各專業(yè)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為探討的熱點。在我院成本會計教學中，教師注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程教學中提出逐步采用項目為導向的成本核算與管理教學方法，并利用省級大學生創(chuàng)新訓練等項目，開始試點推行該教學方法，取得了一定的成果，我院 07 級會計專業(yè)學生通過小組練習成果充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅能夠?qū)Υ笮凸镜某杀具M行完整核算， 而且能夠運用西方國家廣泛采用的先進成本核算方法對現(xiàn)有國內(nèi)通用的完全成本核算方法進行改進，能夠獨立進行項目分析，形成學術(shù)論文，對企業(yè)成本管理提出建設性意見，大大提高了經(jīng)管類學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。以項目為導向的成本核算與管理教學方法的設計如下： 1.確定以項目為導向的課程教學且的 教師首先向?qū)W生明確以項目為導向的成本核算與管理的教學目的是為了學習成本會計課程，以制定的教學計劃為限按時掌握成本會計教學大綱中規(guī)定的知識要求和能力要求。項目組全體成員將與企業(yè)成本核算進行實際的接觸，通過對企 業(yè)成本會計資料的收集，了解當前周邊企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務成本的主要構(gòu)成和核算方式，并且通過模擬企業(yè)成本項目核算流程，分析成本管理的運用情況；在踏上工作崗位前樹立節(jié)約理念，用先進成本的管理方法來實現(xiàn)企業(yè)成本領(lǐng)先，一方面，打下堅實理論基礎(chǔ)，獲得豐富實踐經(jīng)驗，另一方面，能夠運用自身所學的會計理論知識進行成本核算與管理的創(chuàng)新。 wWw.11665.cOm 2.分組收集相關(guān)的理論知識資料 學生在與企業(yè)進行實際接觸之前，應當做好充分的準備工作。數(shù)據(jù)的收集從以下兩方面著手：一方面，教師對本項目涉及的知識和概要予 以簡介，對相關(guān)知識點涉及的網(wǎng)站、圖書等進行介紹：另一方面，學生分組自學，通過課本、網(wǎng)絡、圖書館收集相關(guān)資料。以產(chǎn)品成本核算方法項目為例，學生應當在前了解當前一般的企業(yè)采用的成本核算方法有哪些 ?每一種成本核算方法的具體步驟、適用性、優(yōu)缺點是什么 ?小組成員能夠根據(jù)書本案例做一些比較簡單、完整的數(shù)成本數(shù)據(jù)計算。在該步驟進行時，學生的自學能力尤為重要，學生對知識點相當于是進行預習，在了解基本知識點的同時才能具體帶著問題下企業(yè)進行學習。 3.分組設計企業(yè)成本核算與管理的調(diào)查問卷 每組學生應當在教師 的指導下分組進行關(guān)于企業(yè)成本核算與管理的調(diào)查問卷的設計。調(diào)查問卷設計時，應當保持完整性和針對性，一方面，問卷的設計應當包含項目涉及的企業(yè)產(chǎn)品成本計算的各個知識點，此處可以參照指導教師制定的教學大綱；另一方面，學生根據(jù)分組了解的企業(yè)行業(yè)特征和產(chǎn)品特點，對調(diào)查問卷給予適當?shù)男拚?。教師在學生具體制定調(diào)查問卷之前可以進行適當?shù)闹笇?，對問卷涉及的問題的個數(shù)、題型的選擇予以指導；對問卷涉及的格式應當督促學生規(guī)范化；對問卷涉及知識點的完整性進行審核，避免重復 和遺漏。學生設計的調(diào)查問卷應當進行討論和修改，每組學生對問卷問題的設置、修改、討論要有明確的分工，每位學生都能分配到各自的工作任務。 4.下企業(yè)進行調(diào)研并獲得相關(guān)的成本核算與管理資料 學生應當在企業(yè)中了解企業(yè)實際生產(chǎn)或運作流程，不同的行業(yè)、不同的工藝流程對企業(yè)成本核算方法的選擇和實施有著巨大影響，學生進行調(diào)研的重點是熟悉企業(yè)的具體運作過程。當然，該過程的實施具有時間和生產(chǎn)技術(shù)保密性的制約，學生可以針對不同企業(yè)采取不同的了解方式，普通的制造業(yè)可以到生產(chǎn)一線參觀；對于技術(shù)保密性較高的企業(yè)，可以請企業(yè)生產(chǎn)負責人對主要公開的生產(chǎn)環(huán)節(jié)予以講解。除了了解企 業(yè)的實際生產(chǎn)與運作流程，該步驟的重點是學生請企業(yè)財務負責人完成調(diào)查問卷中的題項，并請他們對企業(yè)成本核算概要和成本管理的現(xiàn)狀予以介紹。 5.整理資料，匯總分析 該步驟是整個項目教學的重點，學生對收集的資料和反饋的調(diào)查問卷進行分析。資料主要包括企業(yè)公開的財務會計制度、成本管理制度、年度成本核算資料、企業(yè)生產(chǎn)流程圖 (可白編 )、企業(yè)人事制度等。資料分析包括兩個層次：一是小組內(nèi)資料分析，主要分析企業(yè)生產(chǎn)或業(yè)務特點及其與使用的成本核算方法的匹配性；數(shù)據(jù)計算的準確性；成本管理對企業(yè)管理的貢獻度等；另一 方面進行班級總體資料分析，主要針對每個小組獲得的調(diào)查問卷，每組同學針對全班獲得的調(diào)查問卷匯總分析，了解調(diào)查區(qū)域企業(yè)成本核算與管理的總體特點和不足，并得出定性的結(jié)論。 6.提出改進意見，重新設計成本核算與管理方案 該步驟是整個項目教學的核心，學生對上述資料分析并得出定性結(jié)論后，對調(diào)研單位的成本核算的不足之處提出改進意見，并進行成本核算與管理方面的創(chuàng)新設計。創(chuàng)新方法分為兩種：一種是針對企業(yè)核算過程中使用的主輔方法不當之處改進，提出建設性意見，主要體現(xiàn)在對費用及產(chǎn)品成本計算的發(fā)生、歸集、分配等 的數(shù)據(jù)重算，將重新計算后的成本數(shù)據(jù)與原有成本數(shù)據(jù)的差