建筑電氣與智能化論文.doc

建筑電氣與智能化論文 建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐 摘要：教育部于年批準(zhǔn)設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)目前該專業(yè)的各方面建設(shè)尚需完善本文結(jié)合我校建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐對(duì)該專業(yè)建設(shè)過程中的師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及課程設(shè)置等有關(guān)問題進(jìn)行了研究和探討 一、建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題 建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面目前存在以下一些問題： (1)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)目前建筑電氣與智能化專業(yè)缺乏系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容更新較慢與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié) (2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)大多依附理論課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以演示型和理論型為主缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)操作缺乏積極主動(dòng)思考效果差 (3)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱具備“雙師”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)人員比例不高大部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識(shí)重理論、輕實(shí)踐;大量年輕教師缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練難以勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作 (4)工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)以參觀的方式進(jìn)行由于校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)薄弱學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容學(xué)生并未得到實(shí)質(zhì)工程訓(xùn)練 二、教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的整體思路和具體措施 1.整體思路 實(shí)踐教學(xué)體系中高校具備深厚的理論基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)而企業(yè)則擁有實(shí)踐的硬件條件及對(duì)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的渴求基于校企結(jié)合理念教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心就是將工程實(shí)踐帶入課堂將學(xué)生引領(lǐng)到工程現(xiàn)場(chǎng)金陵科技學(xué)院以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)通過師資隊(duì)伍的專業(yè)技能建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及方法手段的創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建圍繞建筑智能化工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四條主線構(gòu)建分層式、模塊化的實(shí)踐教學(xué)新體系提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 2.具體措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) (1)以建筑電氣與智能化“卓越工程師”人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系 深化教育教學(xué)研究以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)貫穿系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成四大主線重新整合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系 校內(nèi)培養(yǎng)：以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)構(gòu)建了“時(shí)間、空間、內(nèi)容”全面開放的“三維開放”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技社團(tuán)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題提高學(xué)生科研能力學(xué)生已在專業(yè)雜志上發(fā)表多篇論文并發(fā)明多項(xiàng)專利 企業(yè)培養(yǎng)：根據(jù)建筑電氣與智能化職業(yè)崗位要求校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)建筑智能化企業(yè)工程技術(shù)人才素質(zhì);通過工程實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高工程能力 (2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以建筑電氣與智能化實(shí)際工程項(xiàng)目為背景創(chuàng)立系列化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模擬實(shí)際工程進(jìn)行訓(xùn)練理論與工程直接映射開設(shè)中央空調(diào)系統(tǒng)組態(tài)集成控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)報(bào)警控制器在線編程及聯(lián)動(dòng)控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、安全防范系統(tǒng)組態(tài)集成控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)歷“構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)操作”的全過程提高了學(xué)生工程項(xiàng)目開發(fā)能力、實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作能力通過建筑電氣創(chuàng)新實(shí)踐、智能安防創(chuàng)新實(shí)踐、智能照明創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)字化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐、智能系統(tǒng)控制創(chuàng)新實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)總線控制創(chuàng)新實(shí)踐等設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力 革新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演的角色要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受教育到學(xué)生自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和實(shí)施的轉(zhuǎn)變力求把“知識(shí)型學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新型學(xué)生”培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型學(xué)生提高學(xué)生建筑智能工程應(yīng)用能力依托開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)建立多級(jí)開放的管理模式學(xué)生根據(jù)自身需要網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)積極性高近三年來(lái)實(shí)驗(yàn)中心開放累計(jì)80000人次學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高學(xué)生先后申報(bào)