最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上《加法》教案教學(xué)設(shè)計(jì).doc

-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上加法教案教學(xué)設(shè)計(jì)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！5加法上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明“加法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了15各數(shù)，掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是計(jì)算教學(xué)的起始課。加法的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，卻對(duì)后面的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中共設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)。1直觀演示，初步感知加法的含義。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際演示和演示，讓學(xué)生把觀察到的情況在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2觀察畫(huà)面，體會(huì)加法的含義。通過(guò)觀察教材上的氣球圖，同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示圖意，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。3發(fā)散思維，理解加法的含義。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際列舉用加法來(lái)表示的事例，增進(jìn)對(duì)加法含義的理解，使學(xué)生感到加法就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。4動(dòng)手操作，鞏固加法的含義。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，先是看算式擺，再用學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT學(xué)生準(zhǔn)備小圓片或小棒教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們，你們會(huì)疊紙鶴嗎？老師這里有幾只紙鶴。合起來(lái)能不能用一種簡(jiǎn)便的方法表示出來(lái)呢？試一試。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1名男同學(xué)和2名女同學(xué)走到一起，1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起合起來(lái)都是3，很自然地提出是用什么方法計(jì)算出來(lái)的，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來(lái)就在身邊。探究新知，解決問(wèn)題1引導(dǎo)觀察，初步感知加法的含義。自主探索，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：從剛才的方法中你體會(huì)到了什么？教師強(qiáng)調(diào)：1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起，把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起，就是合起來(lái)的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，再配以手勢(shì)，初步滲透加法的含義，并引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)與人交流的意識(shí)。2學(xué)習(xí)加法算式。引導(dǎo)學(xué)生演示上面的活動(dòng)，抽象出數(shù)1和數(shù)2。師：上面的1名男同學(xué)我們可以用“1”來(lái)表示，2名女同學(xué)可以用“2”來(lái)表示。教師明確：把1和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“”來(lái)表示。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，合在一起是多少？用數(shù)字幾來(lái)表示？師：12等于幾？“等于”我們可以用符號(hào)“”來(lái)表示，“”是等號(hào)。教師小結(jié)，引出課題，把1和2合起來(lái)用加法計(jì)算，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法。讀一讀加法算式。教師范讀。同桌互讀。指名讀。設(shè)計(jì)意圖：由直觀形象的演示抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的讀法和寫(xiě)法。3進(jìn)一步加深對(duì)加法的理解?？磮D，這幅圖畫(huà)了什么？表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。引導(dǎo)學(xué)生與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示，并討論怎樣列式計(jì)算。學(xué)生明確：314。師生共同小結(jié)：把幾樣?xùn)|西合起來(lái)用加法計(jì)算。4發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中能用314來(lái)表示的加法事例，師舉例：有3朵小紅花，1朵小黃花，合起來(lái)是4朵花，即314。學(xué)生在教師的啟發(fā)下發(fā)散思維，列舉事例。有3名男同學(xué)，1名女同學(xué)，合起來(lái)是4名同學(xué)，即314。有3塊水果糖，1塊奶糖，合起來(lái)是4塊糖，即314。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，得出314，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切。5感受加法算式的多樣化?？磮D，說(shuō)明圖意，根據(jù)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：一共有多少只松鼠？小組之間討論：應(yīng)怎樣列式計(jì)算？列出算式：325。師：3加2等于5，你是怎么算出來(lái)的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。出示課堂活動(dòng)卡，探究多種算法。師生評(píng)價(jià)。師：一道題就有這么多種算法，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，從中體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這里不再是傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透了算法多樣化的思想。本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到