推薦 人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教案全套（167頁(yè)）

執(zhí)教： 2015 年 2 月 2015 年 7 月 景 鵬 小 學(xué) 第一學(xué)期 （二級(jí)工具科語(yǔ)文科） 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 班 級(jí) 二 年 級(jí) 科任教師 教學(xué)計(jì)劃： 一、 繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。 二、 認(rèn)識(shí) 400 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。要求會(huì)寫(xiě)的字要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用 于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。 三、 繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 四、 使學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 五、 使學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。 六、 使學(xué)生能閱讀學(xué)淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。 七、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。 八、 使學(xué)生能主動(dòng)與別人交流，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。 九、 對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。 十、 使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘?，?lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。 第一單元導(dǎo)學(xué) 學(xué)生分析： 教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。 本組教材中的幾篇詩(shī) 文都很美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、口味美感，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，與積累結(jié)合起來(lái)。 單元分析： 過(guò)了歡樂(lè)，祥和的春節(jié)，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期，迎來(lái)了嶄新的迷人的春天。每當(dāng)春天來(lái)臨，我們就會(huì)抑制不住內(nèi)心的欣喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，擁抱自然，擁抱生活。 去年春天，我們學(xué)過(guò)一組以春天為專題的課文，本組教材也是圍繞春天來(lái)編排的。但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文內(nèi)容，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生 去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。 1、找春天 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。 3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)流程： 第一課時(shí)： (一 )古詩(shī)引入： 出示古詩(shī)早春，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn) 。 春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天 的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。 (二 )初讀課文，認(rèn)讀生字 1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。 3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。 (三 )再讀課文，感知發(fā)現(xiàn) 自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。 (四 )配樂(lè)朗讀，讀出感情 播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的 氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。 第二課時(shí) 一、朗讀感悟課文。 1、交流自已課后找春天的情況。 2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。 3、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì) 課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。 5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。 二、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)” 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。 2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。 三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦 1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段 落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。 2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。 3.練習(xí)背誦課文。 四、遷移運(yùn)用，拓展想象 1.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。 2.齊唱春天在哪里的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。 板書(shū)： 學(xué)生的畫(huà)： 春天的樹(shù)木、花草 學(xué)生的畫(huà)： 春天的昆蟲(chóng)等動(dòng)物。 學(xué)生的畫(huà)： 春天的人。 柳樹(shù) 桃樹(shù) 蝴蝶、蜜蜂 小朋友 小草 螞蟻 課后反思： “讀 ”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。 1聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。 2自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求： (1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。 (3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字。對(duì)于 課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如 “遮 ”不少學(xué)生讀成 “zhen”,“掩 ”讀成后鼻音 ，我都及時(shí)進(jìn)行了糾正 3細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以 “情 ”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它 “！ ”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。 “脫 ”、“沖 ”、 “奔 ”、 “找 ”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀 ?為什么 ?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀 ?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣 去讀。 課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。 4賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。 2、古詩(shī)兩首 草 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 5 個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。 教 學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 5 個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 課前準(zhǔn)備： 1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。 2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？ 誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)草。 這首詩(shī)摘選于賦得古草原送別的前四行詩(shī)句。 出示燈片 1 草 唐代 白居易 離 離 / 原 （ yun） 上 / 草， 一 歲（ su ） / 一 枯 / 榮。 野 火 / 燒 / 不 盡 ， 春 風(fēng) / 吹（ chu） /又（ yo）生。 2、這首詩(shī)是 1000 多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（領(lǐng)讀題目和作者。） 這首詩(shī)有 4 個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。） 二、聽(tīng)錄音朗讀課文 （師：在燈片 標(biāo)出讀法。） 三、學(xué)習(xí)課文 1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的，哪些地方看不懂。 （這首詩(shī)是寫(xiě)草的。是從題目看出來(lái)的） 2、這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？ 請(qǐng)看 “ 離離 原上草 ” 中的 “ 原 ” 字。誰(shuí)能用 “ 原 ” 這個(gè)字組個(gè)詞？（原因 原來(lái) 高原 草原 原子彈 原人） 小結(jié)：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請(qǐng)想一想， “ 離離原上草 ” 的 “ 原 ” 是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？（草原）大家同意嗎？是的 。這里的 “ 原 ” 就是草原。 “ 原上草 ” 就是草原上的草。 3問(wèn)：草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？ 出示一幅 “ 草原圖 ” （指名回答） （草原上的草長(zhǎng)得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。） 小結(jié)： 說(shuō)得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道 “ 離離 ” 是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（就是草長(zhǎng)得很茂盛，一棵 挨著一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。） 4、 看第二句 “ 一歲一枯榮 ” 。誰(shuí)能用 “ 歲 ” 說(shuō)一句話？（指 名回答） （ 剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有 “ 歲 ” 字。他今年 8 歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？ 8 歲是 8 年， 1 歲就是 一年。） 問(wèn)：一年有幾個(gè)季節(jié)？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變 化呢？ 出示四季草圖 （指名說(shuō)說(shuō)） 小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。 春夏長(zhǎng)得茂盛，秋冬就枯黃了。 “ 一歲一枯榮 ” 就是一年當(dāng)中， 草茂盛一次，干枯一次。 5、 再看 “ 野火燒不盡 ” 這一句。 “ 燒不盡 ” 就是燒不完！ 問(wèn)： “ 盡 ” 就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。 出示一幅 “ 火燒圖 ” （地下的草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡） 出示一幅 “ 草根圖 ” 6、 學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能 把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)？ （春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，小草長(zhǎng)出來(lái)了。） 四、朗讀課文，背誦課文。 1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。 總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強(qiáng) 嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。 2、 全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè)）；分角色讀，找一名 讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行； 自由讀； 會(huì)背的站起背。 3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出 “ 之星 ” 和 “ 小標(biāo)兵 ” 。 4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現(xiàn)在請(qǐng) “ 朗誦小標(biāo)兵 ” 表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。 （師：我女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。） 5、愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾， 請(qǐng)你注意。 （師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)?。。?6、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音唱 “ 小草 ” 的歌曲。 結(jié)束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請(qǐng)把草這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。 宿新市徐公店 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī) ,背誦古詩(shī)； 2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好； 3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。 教學(xué)過(guò)程： 一 、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、語(yǔ)境導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī) “ 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶 ” 。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？ 生吟誦古詩(shī)。 2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的 （生齊讀）宿新市徐公店 3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么 “ 宿 ” 在這兒是什么意思呢？ 二 、 初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句 1、出示詩(shī)文內(nèi)容。 2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。 3、同桌比一比，看 誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。 4、指名讀（讀得怎樣？） 師范讀 齊讀。 三、借助意象，入情入境 1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？（愿意） 這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？ 2、四人一小組討論交流，師巡視。 3、集體交流。 你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？ （ 1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 畫(huà)菜花，師 畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿意嗎？ 黃蝶，什么顏色？為什么？ 急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。 師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？ （ 2） 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。 過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕?，你看到了嗎？你?huì)留下什么景物？ 籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái) ? 一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？ 樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？ 未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰， 未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了 ） 看到這樣的景色，你想說(shuō)什么 ？美美的讀一下 4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？ 5、齊聲配樂(lè)朗讀。 6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！ 7、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ 8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的葉子 一叢叢微笑的迎春 一只只跳躍的飛雀 都是 美麗的音符 三月 是柔軟的風(fēng) 是細(xì)膩的雨 是含羞的 花 是新綠的草 四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文 1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文 其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。 2、全班交流，讀詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 枯 野火燒不盡 景 美麗 草 宿新市徐公店 榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛(ài) 課后反思： 古詩(shī)教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩(shī)首先以問(wèn)題帶學(xué)生入境，通過(guò)看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再 在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通 -讀懂 -讀美 -背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語(yǔ)交際情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。 繪畫(huà)是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，第二則古詩(shī)意境優(yōu)美，畫(huà)面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)教學(xué)形象化生動(dòng)化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語(yǔ)調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。 3、筍芽?jī)?學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、 認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě) 3 個(gè)字。 2、正 確、流利、有感情 地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 3、 愛(ài)讀科學(xué)童話故事 ,能從童話故事中吸取力量 ,陶冶情操。 課前準(zhǔn)備 ： 多媒體課件、卡片、頭飾 教學(xué)過(guò)程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 1、 師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)筍芽?jī)阂徽n。 2、板書(shū)課題，提醒學(xué)生 “ 筍芽?jī)?” 的讀法，學(xué)生練讀課題。 二、初讀課文 ，整體感知 1、 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2、 出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。 3、 把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。 4、 小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。 5、 出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。 6、 再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？ （根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。） 三、朗讀感悟，角色表演 1、 師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是 怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)） 2、 春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。 3、全 班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。 4、 再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？ 四、指導(dǎo)寫(xiě)字 指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字： “ 口 ” 字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “ 喚 ” 是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆 “ 撇 ” ，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。 五、課外拓展 資料袋：向?qū)W生介紹 “ 毛竹 ” 。 六、作業(yè) 課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、筍芽?jī)?春雨 雷公公 小草 筍芽?jī)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我不怕 我要趕快長(zhǎng)大 自豪 竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨 課后反思： 1、根據(jù)學(xué) 生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 2、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說(shuō)話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。 3、板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助下，由 “沉睡地下 ”至 “一個(gè)勁兒往上鉆 ”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。 4、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的 “范例引路法 ”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。 4、小鹿的玫瑰花 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 信息資料： 動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 第一課時(shí) 導(dǎo)入： 1、實(shí)物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎 ？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題） 2、談話導(dǎo)入：出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 自學(xué)： 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。 3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。 4、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。 【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)?！?討論： 1、找出描寫(xiě)鹿弟 弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？） 2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。 交流： 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？ （ 2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？ （ 3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。 【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi) 有白栽”打下鋪墊?！?朗讀： 1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教 自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？ 3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望?！?練習(xí)： 結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練： 1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。 2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。） 寫(xiě) 字： 學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。 1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。 （個(gè)人自評(píng)最滿意的字 同桌互評(píng)最滿意的字 小組評(píng)選“寫(xiě)字能手” 全班展示自己的作業(yè)） 【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?第二課時(shí) 導(dǎo)入： 1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字 。 2、有感情地朗讀課文。 交流： 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？ 1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀 分角色讀 挑戰(zhàn)讀。 2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？ 3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。 【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值?！?表演： 1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。 2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。 【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力?！?練習(xí)： 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。 寫(xiě)字： 學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝” 7 個(gè)字。 1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒 澆、躲 躺等。 3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子 花骨朵 快要開(kāi)花 濃密的綠葉 （帶來(lái)快樂(lè)） （受傷） （失望） 黃鶯 唱歌微風(fēng) 玫瑰香風(fēng) 小鹿快樂(lè) （快樂(lè)、幸福） 為別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)，自己更快樂(lè)。 課后反思： 小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi) 容是小鹿 在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō) “看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽 ”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但 “鹿弟弟 ”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的 “他常常去松土、澆水、 ”和 “小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了 ”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟 很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？ ”顯然 “鹿弟弟 ”在這里是畫(huà)蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)： “鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。 ”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者 “鹿弟弟 ”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度 ,有些 “曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn) ”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有 “鹿弟弟 ”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了 “鹿弟弟 ”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái) ，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！ 語(yǔ)文園地一 我的發(fā)現(xiàn)： 這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒(méi)有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 過(guò)程建議： 1、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫(huà)的是什么？ 這些事物之間有什么聯(lián)系？ 2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪刀像燕子的尾巴） 你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。 3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等） 日積月累： 這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會(huì)說(shuō)”三項(xiàng)內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！白x讀認(rèn)認(rèn)”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法（熟字加偏 旁），自讀自認(rèn)生字新詞；通過(guò)組詞等練習(xí)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感?！拔視?huì)說(shuō)”是通過(guò)練習(xí)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的形容詞與描寫(xiě)景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 過(guò)程建議： 讀讀認(rèn)認(rèn)： 1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字） 2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。 3、說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組 詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。 讀讀背背： 1、讀讀。學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳 /綠 /千里，春風(fēng) /暖 /萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。 2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。 3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。 我會(huì)說(shuō)： 1、說(shuō)說(shuō)。讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填什么？ 2、評(píng)評(píng)。在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其 他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。 3、練練。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽?jī)?（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ） 口語(yǔ)交際： 本次交際活動(dòng)的話題是春天里的發(fā)現(xiàn)。雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際春天在哪里相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，突 出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生初次寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛(ài)大自然的審美情趣。 本次口語(yǔ)交際練習(xí)可以和本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自由選擇。 交際準(zhǔn)備： 1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。 2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。 過(guò)程建議： 1、播放歌曲小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 要求：（ 1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。 （ 2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。 3、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。 4、全班交流，師生共同 評(píng)議，評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng)。 5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫(xiě)出來(lái)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫(xiě)話的快樂(lè)。 展示臺(tái)： 本次活動(dòng)主要展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。 1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。 （搜集描寫(xiě)春天的詞句，展示寫(xiě)有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅 春天的圖畫(huà)） 2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。 3、班級(jí)交流展示，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。 寬帶網(wǎng)： 這是本冊(cè)語(yǔ)文園地新開(kāi)辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 過(guò)程建議： 1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子， 教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料） 2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷，或者交流“市樹(shù)”的有關(guān)資料。 3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。 單元課后反思： 一、創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)生活 興趣與情感是學(xué)生寫(xiě)話的前提，學(xué)生喜歡的是具有一定場(chǎng)景的活動(dòng)，并且與他們的生活密切相關(guān)，所以，我以找春天為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽(yáng)春三月，雖然還沒(méi)有百花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，但暖暖的陽(yáng)光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子 一下就投入大自然的懷抱。他們?cè)谔镆袄锉寂苤?，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂(lè)使我無(wú)法比擬。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們：“你們找到春天了嗎？”孩子說(shuō)：“找到了，老師你看，那里的小草都發(fā)芽了，綠綠的多好看??！”我也興奮的走過(guò)去蹲下來(lái)，扒開(kāi)枯萎的雜草，一片蔥蔥的綠色露了出來(lái)，我對(duì)他們說(shuō)：“春天真的來(lái)啦！這嫩嫩的小草，穿著綠油油的衣服，還打著一把小傘呢，多可愛(ài)呀！你們想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”孩子的興趣一下激發(fā)出來(lái)了，有的說(shuō)：“小草?。「兄x你，是你告訴我春天來(lái)臨了。”有的說(shuō)：“小草啊，你是春姑娘吧！長(zhǎng)得這么好看，我把你帶我家去吧！ ”還有的說(shuō)：“小草啊，你快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了，把大地打扮得就更美了?！焙⒆悠咦彀松嗟陌l(fā)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。我因勢(shì)利導(dǎo)，再問(wèn)他們：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)長(zhǎng)出了綠葉，一片一片的?！蔽艺f(shuō)：“一片一片的像什么呢？”“像一只只小蝴蝶落在上面。”我說(shuō)：“恩，你真會(huì)想象?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)小河里的冰雪融化了，清清的河水，永不停息的向前流淌著?！蔽覇l(fā)：“你聽(tīng)到它的聲音了嗎？”有的學(xué)生嘴快：“我聽(tīng)到了，小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”那個(gè)學(xué)生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學(xué)生在這歡笑聲中 體驗(yàn)到春天的美好，體驗(yàn)到了生活的歡樂(lè)。我再次提出話題：“同學(xué)們，今天我們來(lái)找春天，你們找到了嗎？”“找到了?！薄澳愫痛禾煳帐至藛?？”“握手了?！薄澳愫痛禾煺f(shuō)悄悄話了嗎？”“說(shuō)啦”“你想把春天帶回家嗎？”“想?！薄澳阍趺磶Щ厝パ?？”“我們把春天放在心里啦！”一問(wèn)一答，一唱一和，不僅創(chuàng)設(shè)了氣氛，還引導(dǎo)了學(xué)生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，學(xué)生還不愿寫(xiě)作文嗎？ 二、師生合作，交際互動(dòng) 有了生活的體驗(yàn)，有了感性的積累，接下來(lái)要讓學(xué)生把自己的所看所想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的表達(dá) 是往往是口語(yǔ)化的，生活化的，雖然有好多話要說(shuō)，但又不知如何說(shuō)好?；氐秸n堂后，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)，而是先從積累詞句入手，做好說(shuō)前的準(zhǔn)備。我提出的問(wèn)題是：“你們都知道那些關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)？”學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答，如，春風(fēng)拂面、和風(fēng)吹送、陽(yáng)光明媚、冰雪融化、大地復(fù)蘇、綠油油的、輕飄飄的在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了一些詞語(yǔ)，另外，我還給了幾個(gè)例句，如，“一股暖風(fēng)吹來(lái)，輕輕的拂過(guò)我的臉頰，啊，春天在風(fēng)兒里，我聽(tīng)見(jiàn)它悄悄地告訴我，春天來(lái)了，我是春姑娘派來(lái)的?！薄按禾煸谏掀律?，在草叢里，不信你扒開(kāi)雜草仔細(xì)看看 ，嫩嫩的綠芽，就想像頑皮的孩子?！?有了以上的鋪墊練習(xí)，我開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)春天的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)言是無(wú)秩序的，誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)，主要是創(chuàng)設(shè)自由交際的空間，讓學(xué)生自我形成互動(dòng)的情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)，基本上沒(méi)有什么條理性，但先別擔(dān)心，首先是鼓勵(lì)他們敢說(shuō)。如，有的說(shuō)天氣、陽(yáng)光；有的說(shuō)樹(shù)木、小草；有的說(shuō)小鳥(niǎo)、河流，等等都是內(nèi)心的感受。這時(shí)，教師做什么呢？教師不要當(dāng)聽(tīng)眾，要有必要的評(píng)論和點(diǎn)撥。引導(dǎo)的重點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生敢說(shuō)不等于會(huì)想像，所以教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā) 言，同時(shí)要抓住典型的語(yǔ)句加以引導(dǎo)。例如，學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)河邊的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖擺著?！蔽医又脑掝}引導(dǎo)：“柳樹(shù)也是有生命的，它也有語(yǔ)言，也有情感，春天來(lái)了它能不高興嗎？你能想象一下柳樹(shù)的心情和語(yǔ)言嗎？”這樣就放開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀。二是引導(dǎo)學(xué)生如何用詞，把句子說(shuō)完整，說(shuō)明白。學(xué)生的詞匯積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的準(zhǔn)確訓(xùn)練。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，是相互的促進(jìn)，起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。教師可這樣引導(dǎo)：“你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？”“他的哪個(gè)詞用的好？”“你是怎么想象的？” 教師要延緩評(píng)價(jià) ，先聽(tīng)學(xué)生的看法，再做評(píng)價(jià)。 總之，以學(xué)生為主體，教師有機(jī)的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出合作交流的情境，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，不拘于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)生就感到有話要說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話能說(shuō)，并且越說(shuō)越好。 三、多說(shuō)少寫(xiě)，不拘一格 低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)走由說(shuō)到寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的路子。我認(rèn)為寫(xiě)話訓(xùn)練重點(diǎn)不在寫(xiě)而在說(shuō)，說(shuō)的有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半。要讓學(xué)生把所說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，所以主張多說(shuō)少寫(xiě)的原則，但不封頂。如何引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，還要有一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，那就是讓學(xué) 生討論一下怎么寫(xiě)。有人會(huì)說(shuō)，不是主張學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)嗎？為什么還討論呢？這和過(guò)去的做法不一樣，過(guò)去是教師規(guī)定的，不顧學(xué)生的實(shí)際，有基本的框框。而現(xiàn)在是從學(xué)生的主觀出發(fā)的，他們自己商討怎么寫(xiě)好。例如，學(xué)生說(shuō)：“我想先寫(xiě)那天找春天時(shí)的天氣和我的心情，再寫(xiě)我看到的樹(shù)木、花草、河流、小鳥(niǎo)，最后寫(xiě)我的感受。又如學(xué)生說(shuō)：“我想把春天編成童話故事，想象她來(lái)到人間都給大地帶來(lái)了什么？”等等，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，形成了不同風(fēng)格的作文形式。 學(xué)生自己討論怎么寫(xiě)，還有一個(gè)好處是，使作文更趨于結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容條理，力爭(zhēng)達(dá)到文 通字順。 四、寫(xiě)后互評(píng)，評(píng)后再改 二年級(jí)學(xué)生的作文一般也就寫(xiě) 200 左右字，就這樣的小短文，要把話說(shuō)說(shuō)條理，做到文通字順，也是很難的。他們的思維往往不注意細(xì)節(jié)，你別看他說(shuō)的很好，一用筆寫(xiě)，就急于求成，另外還有文字的障礙，所以寫(xiě)作思路是“跳躍式”的，此沒(méi)說(shuō)明白就想到彼了，一看學(xué)生的作文多數(shù)不成章體。寫(xiě)好作文是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以，寫(xiě)后評(píng)改很重要。學(xué)生自己寫(xiě)的作文自己改，往往做不好，因?yàn)閷?xiě)的時(shí)候已經(jīng)思維定式了，哪能會(huì)改呢？這樣的情況下，教師就要先教給學(xué)生怎么修改。怎么改要發(fā)揮群體的作用，一般是拿出具有典型 的作文，最好是寫(xiě)在黑板上，大家都能直觀，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段、逐句的評(píng)價(jià)，在討論中讓學(xué)生感悟，怎么寫(xiě)是最好的，最讓大家滿意的。集體評(píng)改例文后，讓學(xué)生相互修改，可自主的結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，也可用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)滿意的程度。最后，讓學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)，結(jié)合自己的感悟，再自我修改，重新抄寫(xiě)。 第二單元導(dǎo)學(xué) 這是一組用愛(ài)心串起來(lái)的課文。那一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂(lè)的泉水，那用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，那一顆顆清純而美麗的愛(ài)心。有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛(ài)，才會(huì)樂(lè)于助人。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文，再聯(lián)系實(shí) 際想一想，我們應(yīng)該怎樣獻(xiàn)出愛(ài)心。 在學(xué)習(xí)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)讀文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語(yǔ)言。愛(ài)，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們心里。因此，在朗讀感悟時(shí)，可把重點(diǎn)放在“感”上，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生有所感觸，能夠感動(dòng)，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛(ài)心的詩(shī)文，動(dòng)情地朗讀它們，主動(dòng)地背誦它們，積極地參加故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。再引導(dǎo)學(xué)生把感想落實(shí)到行動(dòng)上，在家愛(ài)爸爸媽媽，在學(xué)校愛(ài)老師同學(xué)，在社會(huì)上關(guān)愛(ài)別人，愿意幫助別人。 教學(xué)本組教材可用 11 13 課時(shí)。 5、 泉水 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。 信息資料：課文錄音帶、音樂(lè)磁帶泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。 第一課時(shí) 導(dǎo)入： 1、課件導(dǎo)入：播放泉水的畫(huà)面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。 2、歌 曲導(dǎo)入：師生隨著音樂(lè)磁帶共唱泉水丁冬。 師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？（板書(shū)課題） 【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望?！?感知： 1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？ 2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 交流： 1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。 2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù) 多讀幾遍。 3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。 【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性?！?朗讀： 1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？ 2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。 “來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。 ） 3、范讀 仿讀 指名讀 分組讀 齊讀 競(jìng)賽讀。 【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私?！?背誦： 1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文 1 3 自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦） 2、練習(xí)背 指名背 分組競(jìng)賽背。 寫(xiě)字： 學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔” 1、學(xué)生觀察先練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合 成一筆。 2、開(kāi)展“小小書(shū)法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。 評(píng)教師：老師寫(xiě)的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。 3、寫(xiě)得不滿意的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。 【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?！?第二課時(shí) 讀文： 學(xué)習(xí) 4 7 自然段。 1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的 歌聲伴奏?！?2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。 3、回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。 【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神?！?想象 1、丁冬的泉水