2015-2016年語文版八年級下冊語文教案合集（82頁）

八年級（下）語文教案設計 第 1 頁共 82 頁 李橋鎮(zhèn)小 2015 2016 學年下學期 教 案 學 科： 語 文 班 級： 八 年 級 姓 名： 日 期： 八年級（下）語文教案設計 第 2 頁共 82 頁 八年級下冊目錄 第一單元 1. 背影 朱自清（ 2） 2. 永久的悔 季羨林（ 5） 3.*鐵騎兵 楊 朔（ 10） 4.*蘇珊安東尼 喬安娜斯特朗等（ 13） 第二單元 5. 大堰河 我的保姆 艾 青（ 17） 6. 現(xiàn)代詩兩首（ 20） 長城謠 一片槐樹葉 7.*致空氣邵燕祥（ 23） 8.*樵夫，別砍那棵樹喬治鉑金斯莫里斯（ 25） 第三單元 9. 日出（節(jié)選）曹 禺（ 27） 10.欽差大臣（節(jié)選）果戈理（ 34） 11.* 放下你的鞭子陳鯉庭（ 37） 第四單元 12.為人民服務毛澤東（ 41） 13.應有格物致知精神丁肇中（ 44） 14.我有個夢想馬丁路德金（ 49） 15.* 你是你的船長崔衛(wèi)平（ 53） 第五單元 16.南京大屠殺溫書林（ 57） 17.尋找時傳祥孫德宏（ 62） 第六單元 20.鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策（ 64） 21.周亞夫軍細柳司馬遷（ 68） 22.* 古文二則司馬光（ 70） 孫權(quán)勸學 祖逖北伐 23.* 公輸墨子（ 72） 24.詩詞五首（ 76） 第七單元 25.桃花源記陶淵明（ 79） 26.岳陽樓記范仲淹（ 82） 27.* 醉翁亭記歐陽修（ 85） 28.* 湖心亭看雪張 岱（ 88） 29.詩詞五首（ 91） 八年級（下）語文教案設計 第 3 頁共 82 頁 第 一 單 元 一、 背影 教學目標 1、 掌握 “ 狼藉 ”“ 躊躇 ”“ 蹣跚 ”“ 頹唐 ”“ 瑣屑 ” 等詞語的音形義。 2、 領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 3、 學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。 4、 通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。 教學重點 :對父親背影 的描寫的效果與作用 難點 :體會樸實的語言中所包含的深情 第 一 課 時 一、激發(fā)感情，導入新課。 父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細節(jié)，有的令人終生 難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。 強調(diào)以下內(nèi)容：朱自清：散文家，詩人，民主戰(zhàn)士。 本文寫于 1925 年 10 月，在當時和以后感動了許許多多讀者。 三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。 要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。 1、給加點字注音，然后齊讀三遍。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 頹唐 瑣屑 舉箸 2、結(jié)合注釋，理解 下邊詞語的含義。 狼藉 慘淡 勾留 變賣 典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自己 情郁于中 瑣屑 四、學生速讀課文，討論下邊問題。 方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結(jié)合課文中有關段落。 1文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（結(jié)合課后練習一） 理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。 2本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并 概括段意層意（結(jié)合課后練習七） 第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。 第二部分（第二六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。 策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫啃影”渲染悲涼的氣氛。 八年級（下）語文教案設計 第 4 頁共 82 頁 第二層（四、五段）：寫離別前父親對我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。 第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。 第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。 3本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即 本文的中心意思） 理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 五、學生分段朗讀課文，加深體會中心意思。 六、理解二、三段在全文中的作用。 提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？ 理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家 分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。 七、小結(jié)。 這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容由學生復述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。 八、布置課外作業(yè)。 1反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。 2熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。 第 二 課 時 一、學生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學字詞掌握的情況。 二、學生默讀第四、五段，思考問題。 1“其實我那年已 20 歲 ，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？ 理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。 2作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？ 理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經(jīng) 長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。 3這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照？ 理解：體現(xiàn)父親對兒子細心關照的事情主要有：（ 1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（ 2）盡管有事，終于決定親自去送；（ 3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（ 4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（ 5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。 三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。 1這一段是全文的核心，具體寫“背影”的 有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？ 理解：具體寫“背影”的是“我看見顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。 2父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？ 理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。 八年級（下）語文教案設計 第 5 頁共 82 頁 3“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影 時，兩次流下眼淚，這表 現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？ 理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，伯父親看是擔心慈父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。 四、學生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。 分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境賴唐的父親的哀憐；三六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。 五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。 1“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！” 理解：是對兒子的勸解和寬慰。 2“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關懷。 3“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。 4“我走了，到那邊來信！” 理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。 5“過去吧，里邊沒人?！崩斫猓翰蛔寖鹤铀退?，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。 這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。 六、歸納寫作特點。 1抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。 2平實質(zhì)樸的語言飽含感情。對于這些特點，同學們一定要結(jié)合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。 七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。 八。課外作業(yè) 。 1朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。 2寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎 樣的感動？參照這 樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。 二、永久的梅 教學目標 一、知識目標：學習掌握本文真實自然的描寫方式。 二、能力目標：準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。 三、德育目標：感受本文樸實語言中所含的復雜感情。 教學重點： 學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。 教學難點 ： 本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。 教學方法 ： 本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題 法、討論法、教師范讀、演講法等。 課時安排 ：兩課時。 教學步驟 : 八年級（下）語文教案設計 第 6 頁共 82 頁 第一課時 一、創(chuàng)建情景，導入課文 1師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢 ? 2鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結(jié)進行開導。 3師：本文題為“永久的悔”，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事 在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢 ? 板書課題。 二、分析課文第 l、 2 自然段 1讓學生齊讀課文第 l、 2 自然段。 2師：作者心中永久的悔是什么 ? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3師：為什么說它是作者心中“永久”的悔 ? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。 4師：作者在第 1 段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用 ? 抽學生回答，總結(jié)。 5讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索 1請學生默讀課文。 2師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內(nèi)容有了大致了解。請大家思 考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的 ? 3師：很正確，具體有哪些吃的呢 ? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的。 4師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢 ?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。 5抽學生朗讀相關語句。 6師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢 ?組織學生討論。 7讓學生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。 四、本課小結(jié) 本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第 l、 2 自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。 五、課末板書設計 2永久的悔 季羨林 最深切、最真實、最難忘 永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)， 離開母親線索：白的黃的紅的 第二課時 一、 復習提問：解釋下列詞語： 迎養(yǎng) 盈眶 簡陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人籬下 二、閱讀理解 3、 4 自然段 1讓學生閱讀第 3、 4 段，思考這兩段主要 講了什么，在文中有什么作用。 2抽多名學生回答，并總結(jié)。 八年級（下）語文教案設計 第 7 頁共 82 頁 3師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。 4指導學生用這些詞語造句，以加深理解。 5師：母親的基本情況是怎樣的 ? 抽學生回答，將內(nèi)容板書 (見課末板 書設計 ) 6師：如何理解“這個五里路，就是我 母親畢生所走的最長的距離” ? 組織學生討論。 三、分析閱讀 5-8 自然段 1讓學生細讀 5 8 段，掌握其內(nèi)容。 2師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢 ?抽學生回答。 3師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢 ? 抽學生回答，將內(nèi)容板書 (見課末板 書設計 )。 4讓學生齊讀第 7 段，注意讀出感情。 5組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢 ? 四、重點研讀 9 一 ll 自然段，進一步感受母子情深 1飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲一直到母親離開這個世界”。 2抽一個學生朗讀第 10 自然段。 3師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能， 這里面包含了作者多少無奈啊 ! 指導學生領悟這兩段作者平實的語言中所蘊含的深情。 4以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。 五、本課小結(jié) 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂 得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。 六、板書設計 ： 永久的悔 季羨林 母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有 走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路 畢生與紅色的高粱餅子為伍 一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去逝 線索 -白的：大奶奶給 中秋節(jié)母親想辦法弄黃的： 為二大爺喂牛討得紅的 三、鐵騎兵 教學目標 1掌握故事情節(jié)。 2分析文中的幾個懸念及表達效果。 3了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。 教學重點 八年級（下）語文教案設計 第 8 頁共 82 頁 1文中的懸念及表達效果。 2口語化的語言特色。 難點 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。 教學步驟 第 1 課時 教學流程設計 教師指導 學生活動 1啟發(fā)思路，導入課文 1講述戰(zhàn)例 2指導學生閱讀課文 2閱讀課文，整體感知 3引導學生理清文章脈絡 3找出文眼，理清脈絡 4分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點 4領略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5解題，指導完成練習 5剖析題意，完成課堂練習 一、啟發(fā)思路。導入課文 教師活動 學生活動 1師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭 故事嗎 ? 2師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸 殊，勝負便不言而喻，特別是在過去 軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方 對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎 ? 1紛紛回答：愛看。 2因為課前已搜集相關資料，所以對 教師的觀念并不同意。 生：不是。 3師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少 勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎 ? 4師總結(jié)：看來大家課外都搜集了 不 少資料，這點很好。本文也講述了 一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中， 八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢 ?好，下面我們就來進入課文學習。 板書課題。 3舉手回答，講述自己了解到的相關 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有 外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。 4進入新課學習。 二、閱讀課文，整體感知 教師活動 學生活動 1介紹文章背景及作者簡介。 2讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3抽學生復述課文。 1聽教師 講解，作好相應記錄。 - 2閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。 三、找出文眼。理清脈絡 教師活動 學生活動 1師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么 ? 2組織學生討論：這句話用了何種修 辭手法，有什么表達效果 ? 3引導學生理清文章脈絡，并將其板 書。 (見課末板書 ) 1思考，舉手回答。 生：本文的文眼是 “ 星星脫離軌道， 就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動 打游擊 ” 。 2討論回答，在教師指導下明確答案。 3理清文章 結(jié)構(gòu)。 四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 教師活動 學生活動 八年級（下）語文教案設計 第 9 頁共 82 頁 1師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結(jié)。 2師：楊朔的散文在語言上以活潑明 ，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這特點。 點明學生回答，并加以總結(jié)。 3師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么 “ 一齊驚得 啊 了一聲，隨后不覺大笑起來 ”? 抽學生回答，明確答案： “ 驚 ” 是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流， “ 笑 ”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。 11思考本文的結(jié)構(gòu)特點。 生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下 了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何 ?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是 放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河 ?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座 城，便靈機二動朝城中放了 -排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們 放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2生： “ 龜兒子，咱們闖到什么地方了 !” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生：一時從城里響起來，亂放一氣。 生： “ 是黃河，水才急呢， 根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。 ” 3、思考回答，在教師指導下明確答案。 五、解題，完成課堂練習 教師活動 學生活動 1組織學生討論，解決課后思考與練 習一。 2師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢 ?相信大家通過本課的學習，應該有 自己的理 解了吧。 抽學生回答，歸納總結(jié)。 3指導學生完成隨堂練習。 1從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2積極思考。 生： “ 鐵 ” 字表明了我軍的頑強和難 以戰(zhàn)勝。 生： “ 鐵 ” 說明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。 3完成隨堂練習。 六、本課小結(jié) 本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提 高有相當大的幫助。 七、板書設計 鐵騎兵 本文結(jié)構(gòu) 起因：掉隊 打游擊經(jīng)過：夜渡河水 -水深未能過去 第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪 第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊 問題探究與拓展活動 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且 “ 差一點把城攻破 ” ？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。 練習設計 隨堂練習設計 1找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消 玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2下列語句用了什么修辭手法 ? 八年級（下）語文教案設計 第 10 頁共 82 頁 (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。 (2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長 “ 靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍 ” ，試分析此時班長的心理。 教學探討與反思 因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生 自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。 四、蘇珊安東尼 教學目標 1、 了解文章的時代背景，理解文意。 2、 準確認讀文中字詞。 3、 欣賞主人公精彩的語言。 4、 了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心。 5、 學習蘇珊 安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。 教學重點 1、 中插敘的作用。 2欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。 3培養(yǎng)學生男女平等的意識和百折不撓的精神。 難點 對時代背景的掌握。 教學 課時 ： 1 課時 教學流 程設計 教師指導 學生活動 1創(chuàng)建情景，導入課文 1初識男女不平等的現(xiàn)象 2設計問題，引領學生理清文章脈絡 2閱讀課文，回答問題，了解本文結(jié)構(gòu) 3深入理解 3完成練習，深入理解文意 4組織小型討論會 4課堂討論，認識男女不平等的根源 一、創(chuàng)建情景，導入課文 教師活動 學生活動 1師：我有一個問題想問問在座的女同學，如果我們要選班長，我對你們說，班上的女生沒有選舉權(quán)，選班長是男生的事，你們有意見嗎 ? 2師笑道：看來我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎，直到一百多年 前，不管是我國還是外國，女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財產(chǎn)，她們毫無地位，要勞動，收人卻歸丈夫 所有，她們的兒子可以接受教育，女兒卻只能在家學女紅。這在我們現(xiàn)在的人看來是多么荒謬啊，但在那個時代卻是天經(jīng)地義的事。 1 亂成一團，有些男生在竊笑，女生則七嘴 八 舌 。 生 ： 當 然 不 行 ， 憑 什么 我們女生哪里不如男生 2聽教師講述，均感不可思議，女生更 是憤憤不平，下面竊竊私語。 3師：那么今天呢，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己喜愛的事 ，花自己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等的。但這些在你們看來理所當然的事卻是無數(shù)前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來的。蘇珊 安東尼便是其中一位。 板書：蘇珊 安東尼 女權(quán)運動的先驅(qū) 3順著教師的思路想著目前自己所享受的各項權(quán)利，帶著極大的興趣進入新課學習。 八年級（下）語文教案設計 第 11 頁共 82 頁 二、閱讀課文。了解文章大意。理清文章脈絡 教師活動 學生活動 1讓學生閱讀課文，思考這篇文章主要寫了蘇珊 安東尼在爭取婦女權(quán)利過程中的哪件事，對這件事作者又重點寫了哪幾個場面。 2師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎 樣的 ? 板書：順敘 插敘 順敘 1帶著問題閱讀課文，在文中找出相關的場面描寫。 2生：先介紹了蘇珊 安東尼在 1872 年美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊 安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護。 3師：這篇文章主要寫了哪件事 ? 4師：對這件事作者又重點寫了哪幾個場面 ? 板書 (見課末板書設計 ) 5師：從中可以看出蘇珊 安東尼是個什么樣的人 ? 3生：主要寫了蘇珊 安東尼爭取婦女選舉權(quán)的事。 4生： 1872 年帶領 14 名婦女參加美國總統(tǒng)選舉；被 捕后在法庭上的辯護。 5生：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權(quán)，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。 三、結(jié)合課后思考與練習。深入理解課文 教師活動 學生活動 1師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊 安東尼長期以來為爭取婦女權(quán)利而進行斗爭的情況，請大家仔細閱讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷 程。 2指名學生對這部分內(nèi)容進行講述。 3師：蘇珊 安東尼通過什么方式來改變?nèi)藗兊挠^念呢 ? 將學生回答內(nèi)容板書。 (見課末板書設計 ) 4師：她的行動取得了哪些成果 ?人們對她的態(tài)度前后有何不同 ? 指 名學生回答，將內(nèi)容板書。 (見課末板書設計 ) 1讀課文的插敘部分，了解蘇珊 安東 尼的斗爭歷程。 2生：先概述了美國人權(quán)的基本情況，使我們對時代背景有了大致了解，然后介紹了蘇珊 安東尼的斗爭方式、人們對她態(tài)度的轉(zhuǎn)變及取得的 成果。 3思考回答。 生：發(fā)表演講，與男人辯論；寫了數(shù) 以百計的宣傳冊和抗議書。 4生：最初她受到人們普遍的鄙視，反 對她的人會毫不猶豫地向她和她的追隨者說各種各樣的臟話和不實之詞。后來一些婦女漸漸喜歡上并且開始幫助她。最后許多家庭婦女從她身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多 男人也開始改變自己的觀念。 5指導學生完成隨堂練習及課后思考 與練習二。 6讓學生分角色朗讀蘇珊 安東尼在 法庭上辯護的那部分內(nèi)容。 7引導完成課后思考與練習三。 5發(fā)揮主觀能動性，賞析蘇珊 安東尼簡短有力的宣言，要有自己獨到的見解。 6分角色朗讀該部分內(nèi)容，注意體會不同角色的內(nèi)心世界，讀出感情。 7在教師指導下明確答案。 四、組織小型討論會 教師活動 學生活動 1師：我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一二例說明。 點幾名學生發(fā)言。 2引導學生進行發(fā)散思維，如某項科研成果的出1積極舉手發(fā)言。 學生基本上都會說我們今天的幸福生活是革命前輩用鮮血換來的，我們應該珍惜。 2在教師引導下對 “ 我們今天享有的許多東西八年級（下）語文教案設計 第 12 頁共 82 頁 現(xiàn)，某項不合理制度的 取消等，不要僅停留在對革命先烈 的追憶上。滲透對學生的情感教育。 3組織學生討論：男女不平等的根源是什么 ? 都是經(jīng)過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的 ” 這句話有了更深地理解。 3積極參與討論對男女不平等的根源有初步認識。 五、本課小結(jié) 興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現(xiàn)象導人課文，激 發(fā)學生學習的興趣，然后通過提問、做練習的方式使學生對課文有了整體認知和深入理解。通過本課的學習，學生不僅明白了如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會為蘇珊 安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。 六、課末板書設計 蘇珊 安東尼 女權(quán)運動的先驅(qū) 順序 插序 順序 斗爭方式 發(fā)表演講，與男人辯論寫了教以百計的宣傳冊和抗議書 態(tài)度：鄙視一些婦女開始喜歡并且?guī)椭?許多主婦加入她的行列， 一 些男人也開始改變自己的觀念 問題探究與拓展 活動 蘇珊 安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國婦女地位又如何呢 ?可讓學生課外查閱相關資料，寫一篇關于美國民權(quán)的調(diào)查報告，這可鍛煉學生搜集運用資料的能力、分析能力和寫作能力。 練習設計 隨堂練習設計 為加點字注音，并用下列詞語造句。 喋喋不休 文質(zhì)彬彬 鄙視 輕蔑 訕笑 戲弄 呆若木雞 頑固不化 不實之詞 個性練習設計 盡管已是 21 世紀，男女不平等的現(xiàn)象在某些地方和某些方面仍然存在著。在這種情況下，女生和男生應該如何自處 ? 教學探討與反思 1因為從小就生活在一種較為公正的環(huán)境 中，學生會對作品中透露出的男女權(quán)利極不對等的現(xiàn)象感到不解，這就要求學生在課前查閱資料，對時代背景有所了解，教師在教學過程中也可用資料影片來加深學生的印象。 2作為八年級的學生，應該對一些社會現(xiàn)象有一定的思考，所以在本課的教學中可針對男女不平等的現(xiàn)象引導學生深入探討，如 “ 男女不平等的根源是什么 ” ， “ 在當今社會中，男女權(quán)利不對等的現(xiàn)象仍然存在，在這種形勢下，男生和女生應該如何自處 ” 等。 八年級（下）語文教案設計 第 13 頁共 82 頁 第二單元 五、大堰河我的保姆 一、教學目的 : 1.理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。 2.學習典型的細節(jié)描寫及各種修辭手法的運 用，刻畫贊美勞動婦女的 崇高品質(zhì)。 二、教學重點、難點 : 1.重點 : 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動婦女的品質(zhì)。 2.難點 : 敘事的典型細節(jié)和排比、反復的修辭手法。 三、教學時數(shù) : 兩課時 四、教學步驟 : 第一課時 詞語補釋 : *典押 :典當，抵押。 *凌侮 :欺凌侮辱。凌 : 侵犯，欺壓。侮 : 欺負，輕慢。 *忸怩不安 :不好意思，不大方的樣子。 作者簡介 : 艾青 : 我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄， 1910 年生于浙江省金?？h畈田蔣村。筆名諧音。 艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。 5 歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。 1932 年加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7 月 12 日，艾青和其他 12 名美術青年遭到逮捕， 國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑 6 年。 艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自 己所說 : “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！贝笱吆游业谋Ｄ芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。 解題 : 這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情 的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道 : “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?全詩 13 段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個部分。 第一部分 (1 3 詩節(jié) ): 懷念與痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。 第一節(jié) : 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女 。 沒有姓名 沒有人生自由 并列 悲苦低微 靠出賣乳汁和汗水謀生 第二節(jié) : 點明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系。 八年級（下）語文教案設計 第 14 頁共 82 頁 回環(huán)往復強調(diào)“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。 第三節(jié) : 看到雪，想起了保姆大堰河。 荒涼的墳墓 冷落的故居 聯(lián)想、想象一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情 典押的田地 長 青苔的石椅 引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。 第二部分 (4 8 詩節(jié) ): 眷戀與感激。 回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。 第四節(jié) : 抒寫大堰河的勤勞與善良。 用八個排比句即八個細節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。 第五節(jié) : “我”離開大堰河。 用問句，間接表現(xiàn)她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。 第六節(jié) : “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。 極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活 對比 反襯大堰河家庭的貧窮 “看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進一步抒發(fā)對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。 第七節(jié) : 大堰河到“我”家來幫傭。 六個排比 : 不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸 、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。 第八節(jié) : 進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。 典型細節(jié) : 1.年節(jié)切冬米的糖； 2.貼乳兒的畫； 3.逢人夸乳兒； 4.夢里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。 第二課時 第三部分 (9 11 詩節(jié) ): 同情與控訴。 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。 第九節(jié) : 大堰河死時一家人的悲痛。 丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。 死時呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。 乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。 第十節(jié) : 大堰河的殯葬。 五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。 第十一節(jié) : 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。 寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復強調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激 發(fā)讀者對大堰河命運的深深同情。 第四部分 (12 13 詩節(jié) ): 謳歌與贊美。 八年級（下）語文教案設計 第 15 頁共 82 頁 第十二節(jié) : 詩人呈給大堰河的挽歌。 抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動人民的思想感情。 第十三節(jié) : 呈給大堰河的贊美詩。 用呼告手法，直接抒發(fā)對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。 這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘 述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。 小結(jié) : 反復、排比等修辭方法的運用 : 排比 : 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。 反復 : 加強感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強詩歌的抒情效果。 作業(yè) : 思考和練習 第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。 作文 : 舊中國勞動婦女的典型形象大堰河 要求 : 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達的主題，可改動人稱、順序，改成 記敘文。 八年級（下）語文教案設計 第 16 頁共 82 頁 六、 現(xiàn)代詩兩首 教學目標 一 體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。 二 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。 教學重、難點 一 反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學重點 二 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點 教學課時： 兩課時 第一課時 教學要點 學習長城謠 教學內(nèi)容和步驟 一 導入 請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體） 二 檢查預習 正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略） 三 學海 拾貝 1 作者簡介 席慕容（略） 2 聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼） 明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。 4 講析第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一就） 明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫） 追問：詩人如何抒情？ “ 總 ” 字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一就”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。 5 講析第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠） 明確：夢回長城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！ 6 老師小結(jié) 詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征， 還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象 .。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯 .。 四 當場成誦！ 五 布置預習一片槐樹葉，思考兩篇詩歌之間共同點。 八年級（下）語文教案設計 第 17 頁共 82 頁 靈活機動 誦讀席慕容的一棵開花的樹，并賞析其令人回味無窮的情感！ 如何讓你遇見我 在我最美麗的時刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化作一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當你走近 請你細聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一 地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 第二課時 教學要點 欣賞一片槐樹葉 教學內(nèi)容和步驟 一 導入新課 以復習長城謠的情感 思鄉(xiāng)導入新課 二 簡介作者紀弦（略） 三 賞析詩歌 1 聽錄音，整體感知詩歌 2 講析詩的第一節(jié)（可先范讀） 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉” 然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷 感之情溢于言表。 3 講析詩的第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？ 明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。 4 講析詩的第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。 思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？ 明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想 到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。 八年級（下）語文教案設計 第 18 頁共 82 頁 5 教師總結(jié) 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。 6 再聽范讀，要求當場成誦。 四 布置作業(yè) 板書設計略 附舒婷詩歌 【祖國啊 , 我親愛的祖國】 我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 祖國??！ 我是 貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵 祖國啊 我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 祖國啊 我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的