一年級上冊教學反思.doc

口耳目教學反思認字形的教學中，教師采用從“扶放”的教學方法，真正體現(xiàn)了學生學習的主動性，教師先講解怎樣記住“兔”和“羊”，然后自己學習其它生字。我覺得在學習其它生字時，教師的這一學習要求有點框死學生的想法，“先讀讀音，記記形，再找找朋友說句話”，不如讓學生四人小組選擇自己喜歡的方法自由學習生字，教師還可以適當點撥一下，“除了用圖形來記，還可以用其他方法的”我想這樣的話，學生就不會在反饋生字的時候出現(xiàn)全部用“什么像什么”來記生字的單調(diào)方法，然后在反饋學習方法的時候有機地滲透語言文字的訓練，如說好“鳥”以后，可以說“小朋友，你都看到過哪些鳥呀？”學生會說出“大鳥，小鳥，鴕鳥”，然后再進一步問，“你能用小鳥說一句話嗎？”通過這種形式的訓練，使學生在學習生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練，使生字教學和語言文字訓練進行有機地結(jié)合，而不是單單為學習生字而學習生字。陳嘉榆操場上教學反思傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是老師提出問題，學生解決問題。實踐證明，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是學生的思維受到限制。也使數(shù)學教學變得枯燥無味。而在新課程標準中，學會從數(shù)學的角度提出問題也是重要的目標之一。把提問題的權(quán)利還給學生，讓學生感受到數(shù)學問題就在我們的身邊，數(shù)學知識就在我們的生活中。本節(jié)課我著重培養(yǎng)學生學會提問題，鼓勵求異思維，讓學生大膽問。一開始，我就用情境切入，激發(fā)學生的興趣。“課間時，小朋友都喜歡到哪里活動？”然后出示教材的主題圖，“從這幅操場上的圖中，你知道什么信息？”當孩子們回答：“我從圖上知道了男生有8人，女生有2人”時，我緊接著引導：“根據(jù)這兩個信息你想提出什么問題讓其他的小朋友解決呢？”有學生說：“一共有多少人在操場上？”也有學生回答道：“男生多還是女生多？”還有學生問：“穿藍衣服的有幾人？穿綠衣服的有多少人？”對于比多比少的問題，學生始終沒有能提出來。我心里好生著急。但是看到孩子們迷茫的眼神我知道著急也是沒有用的。于是我靈機一動，引導學生用圓片代替男生，三角代替女生，讓學生擺學具，并引導學生一一對應的擺。這是我在學生仔細觀察的基礎上開導：“你能提出和剛才不一樣的問題了嗎？”通過一系列的操作、擺放、觀察，“圓比三角多幾個？三角比圓少幾個？”的問題已經(jīng)在學生的腦袋里應運而生了。接著再回到情景主題圖，學生一下就能提出有關男生與女生比較的問題了。到了這一步，我并沒有滿足，停止不前，而是趁熱打鐵。“你在生活中還遇到過哪些比多比少的問題呢？”學生們興趣盎然：“我6歲，姐姐8歲，我比姐姐少幾歲？”“我有5支鉛筆，有3支，我比他多幾支？”“我家養(yǎng)有7條紅金魚和3條黑金魚，紅金魚比黑金魚多幾條？”在孩子們五花八門的問題中，我會心的笑了。通過這一節(jié)課的教學，我深深的悟到了老師的教學藝術的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學生的思維方式與創(chuàng)新意識。同時，我也明白了作為教師也要學會容忍學生的不會，相信學生，靈活把握課堂，給學生充足的時間和必要的啟示，學生會成功的，這種成功要遠遠比我們老師包辦代替來得喜悅，來得記憶猶新。陳嘉榆小小的船教學反思今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。對于遺憾處的思考：一、本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。以上是我對本堂課的一點思考。陳嘉榆一次比一次有進步教學反思一次比一次有進步是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”陳嘉榆自己去吧教學反思自己去吧是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，并且語言有童趣。我設計的這節(jié)課是第一課時。首先，檢查同學們預習情況；然后學習第一自然段，在學習第一自然段時滲透復習拼音知識三拼音和整體認讀音節(jié)，并指導學生朗讀小鴨和鴨媽媽的對話，進行細讀體悟，讓學生在角色