2015關(guān)于有效教學心得體會范文稿兩篇

2015 關(guān)于有效教學心得體會 范文稿兩篇 【篇一】 今天，聽了居文進老師主講的 “強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率 ”專題講座，使我對教學 “六認真 ”工作又有了新的認識。 居老師說 “教學六認真 ”是 “有效教學 ”實施的前提。的確，“六認真 ”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個 “認真 ”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè) ”談?wù)勎业囊稽c 體會 ： 作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新 ? 首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生 的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。 其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。 再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 另外，在提倡素質(zhì) 教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。 應(yīng)該說，看似普通的 “教學六認真 ”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將 “六認真 ”工作做得更好。 【篇二】 我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。這就不得不提到 “教學有效性 ”這 5 個字。 余文森教授曾提到 “通俗地說，課 堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會 ;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢 ?我有三個方面的思考： 一、把握導入的有效性 德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言： “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”而新課標教育的理念中 “以興趣愛好為動力 ”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的 “導課 ”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和 心理 準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點 ;2、導入應(yīng)力求精簡 ,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。 二、發(fā)揮學生主體的有效性 在教學中 ,我們應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點 ,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容 ,努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點 ,激發(fā) 學生的情感 ,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何 “學 ”而不是教師如何 “教 ”。 三、落實提問的有效性 巴爾扎克說過 “打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號 ”。 提問 作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。 那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到 優(yōu)質(zhì)的程度 . 獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。 廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學之士。 啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。 機智。課堂教學面對的是一個復雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。 絕招。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技 藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。 總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有