語文人教版七年級上冊展翅高飛.docx

展翅高飛 沖破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維正則中學(xué)：吳玲學(xué)情分析 創(chuàng)造性思維是科學(xué)創(chuàng)造力的重要組成之一，也是科學(xué)創(chuàng)造力的最基本的心理品質(zhì)。心理學(xué)的研究成果表明：人的思維活動(dòng)是有規(guī)律可循的，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，不取決于先天生理因素的遺傳，更重要的是取決于后天的努力和實(shí)踐，其中，教育是重要的一環(huán)。 思維定勢又稱“習(xí)慣性思維”，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現(xiàn)為在解決問題過程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。隨著初中生年齡的增長，知識的積累，同時(shí)也積累了很多解決問題的固定套路和方法，形成“習(xí)慣性思維”，它阻礙了思維的開放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板。這使得人們不能靈活運(yùn)用知識，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到阻礙。要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，然而突破不利的思維定勢是其中非常重要的一環(huán)。創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展除了在學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)，并不斷提高外，還需要通過專門的活動(dòng)或課程訓(xùn)練得到提高和發(fā)展。進(jìn)行中學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，還具有通過訓(xùn)練得到提高和發(fā)展的可能性。 本課的教授對象為剛進(jìn)入初中的初一年級學(xué)生，他們還處在升學(xué)的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)階段，思維發(fā)展階段屬于形式邏輯思維水平，處于創(chuàng)造力發(fā)展水平的關(guān)鍵時(shí)期。隨著知識的積累，有了一定解決常規(guī)問題的套路，促進(jìn)了學(xué)生思維的惰性。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生是一把需要我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，而創(chuàng)造性思維就是那靈動(dòng)的火。一、活動(dòng)目標(biāo)1體會定勢思維的束縛性。2通過活動(dòng)，打開思路，打破思維定勢的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3初步學(xué)會團(tuán)體合作、集思廣益的概念，這也是創(chuàng)新的一種手段。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會定勢思維的束縛性。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，打開思路，打破思維定勢的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法：活動(dòng)法 分組討論法 講授法 五、教學(xué)對象：初一年級學(xué)生六、課前準(zhǔn)備：多媒體、幾根繩子活動(dòng)過程一、導(dǎo)入1.熱身活動(dòng)老師這里有幾根繩子(沒有結(jié)的)，請你用左右手分別拿著繩子的兩端，你能打一個(gè)結(jié)嗎？要求：雙手不能離開繩子的兩端，五個(gè)手指不能分開，也不能將自己的手捆在繩子里（教師演示不規(guī)范動(dòng)作）。請學(xué)生邊思考邊嘗試。提示：右手抓住繩子的一端，左手從右手臂彎里穿過去，抓住繩子的另一端，然后手朝兩邊一拉，結(jié)就打好了（教師演示分解動(dòng)作）。解題關(guān)鍵：很多同學(xué)都先把繩子拿在手里，然后嘗試怎么能在繩子上打結(jié)。這就被思維定勢給困住了，我們只考慮怎么在繩子上打結(jié)，沒想到在準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)在手臂上下功夫，通過手臂交叉從而實(shí)現(xiàn)繩子交叉，從而解決問題。2.引出主題我們本堂課就來探討有關(guān)沖破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的話題，希望同學(xué)們打開思路，積極參與，通過活動(dòng)達(dá)到體驗(yàn)、收獲的效果。讓我們展翅高飛，在思維的國度自由翱翔。二、體驗(yàn)思維定勢（一）一則故事：一個(gè)聾啞人到五金商店去買釘子，先用左手作持釘狀，捏著兩個(gè)手指放在柜臺上，右手作錘釘狀。售貨員遞過一把錘子。聾啞人搖搖頭，指指作持釘狀的左手。售貨員這回拿對了。這時(shí)候又來了一位盲人，他要買一把剪刀“同學(xué)們，請你們想像一下，盲人將會怎么做？”老師問。 “噢，太簡單了，只要伸出兩個(gè)指頭模仿剪刀剪布的模樣就可以了?！庇械膶W(xué)生大聲嚷嚷地說到。也可能有的同學(xué)知道：“其實(shí)，盲人只需用口說一聲就行了?！睉?yīng)該說，兩種答案都沒有錯(cuò)。但學(xué)生的思維顯然陷入了“比手勢”的心理定勢而無法跳出；開口說就能擺脫以往經(jīng)驗(yàn)，打破思維定勢，以全新的思維方法來思考問題。（二）一個(gè)歷史故事：拿破侖被流放到圣赫勒拿島后，他的一位善于謀略的密友通過秘密方式給他捎來一副用象牙和軟玉制成的國際象棋。拿破侖愛不釋手，從此一個(gè)人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時(shí)光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了盡頭。拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來一個(gè)擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，有一枚棋子的底部居然可以打開，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計(jì)劃！這個(gè)故事不禁令人唏噓，如果拿破侖能及時(shí)發(fā)現(xiàn)象棋的秘密，順利逃出圣赫勒拿島，那歐洲歷史，甚至世界歷史都將會改變。他的失敗，其實(shí)是敗在思維定勢上。軍事家想的只是消遣，他忽略了象棋的“象棋”。由此可見，在自己的思維定勢里打轉(zhuǎn)，天才也走不出死胡同。無數(shù)事實(shí)證明，偉大的創(chuàng)造、天才的發(fā)現(xiàn)，都是從突破思維定勢開始的。（三）思維定勢的概念及影響.：1.所謂思維定勢，就是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)后的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，他會影響后繼活動(dòng)的趨勢、程度和方式。2.思維定勢的影響：積極意義：形成習(xí)慣，加快做事的效率，有利于解決常規(guī)問題。消極影響：解決問題時(shí)，思維受到束縛，阻礙問題的解決，甚至扼殺我們的潛能。我們從小到大，在頭腦中已經(jīng)儲存了很多解決問題的套路和模式，以為這樣就能使各種問題得以順利、輕松地解決。但是，正是這些套路和模式讓我們的思維被局限，缺乏靈活性，阻礙了我們發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法。因此，當(dāng)我們感到無路可走時(shí)，換一種思維方式，也許馬上就能找到新的思路。三、尋找沖破思維定勢的方法闖關(guān)游戲，打敗思維定勢小怪獸（一）關(guān)卡一 看“0”七十二變“看wo七十二變”、“看ou七十二變”還是“看零七十二變”，請大家充分發(fā)揮想象，多角度思考，從“0”我們能想到些什么?非常好，,同學(xué)們能想到的都特別多，老師這里有一些僅供參考，符號類、食品類、器官類、行星類、體育用品類、工具類等等。這就是我們突破思維定勢的方法之一，用發(fā)散思維從多角度思考。一個(gè)“0”我們都能想到那么多，寫作文的時(shí)候還怕沒有東西寫嗎！（二）關(guān)卡二 腦力激蕩 接著我們來看第二個(gè)活動(dòng)。美味的紅酒通常都有木塞緊緊塞著，卻有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎？(注意：不能將瓶子弄破,也不能在瓶塞上鉆孔) 有位阿拉伯大財(cái)主，有一天，對他的兩個(gè)兒子說:“你們比賽騎馬到沙漠里的綠洲，誰的馬勝了，誰將得到我的全部財(cái)產(chǎn)。但這次不是比快，而是比慢。我到綠洲去等你們，看誰的馬到得遲?！毙值軅z照父親的要求，騎著各自的馬開始比誰的馬走得慢。在烈日如火燒的大沙漠里慢行，實(shí)在是一件痛苦的事。兩人下馬休息時(shí)，哥哥突然想到了一個(gè)好辦法，等弟弟醒悟過來，已經(jīng)來不及了。通常都是把木塞往外拔，殊不知其實(shí)我們還可以往里塞。賽馬比慢太痛苦，何不反著來，還是比快呢！這就是我們突破思維定勢的第二個(gè)方法，逆向思考反其道而行之。（三）關(guān)卡三 把蠟燭固定到墻上 如何將蠟燭固定在墻上，從而讓它燃燒的時(shí)候蠟燭油不滴到桌上。提供一堆火柴，一盒大頭釘，一根蠟燭。試圖直接用大頭釘把蠟燭釘在墻上(蠟燭會碎掉)。試圖將蠟燭燒融之后粘在墻上(蠟油粘性不足以支撐蠟燭的重量)。在兩次失敗之后，大多數(shù)人都會放棄，認(rèn)為問題無解。事實(shí)上只有極少數(shù)人最終得出了正解，即：把蠟燭放在裝大頭釘?shù)暮凶赢?dāng)中，然后把盒子用大頭釘釘?shù)綁ι?。之所以這個(gè)小問題如此困難，心理學(xué)家推測，是因?yàn)槲覀兿乱庾R里面認(rèn)為大頭釘?shù)暮凶泳褪怯脕硌b大頭釘?shù)?，壓根就從來沒有想過還可以用來做其他事情，心理學(xué)家把這個(gè)稱作功能定勢。晾衣服的衣架，除了晾衣服之外，還可以做什么呢？我們一起來看一段視頻。其實(shí)，日常生活的一些用品，只要我們突破功能定勢，它們還有許多別的用途。四、體驗(yàn)課堂：司馬光砸缸的另類思考千百年來，司馬光砸缸救人的事跡一直為人們所稱道。有一天，幾個(gè)小朋友們在一起玩兒捉米藏，有一個(gè)小朋友爬到假山上，結(jié)果不小心摔了下來，正好摔到大水缸中。水缸又高又大，小孩兒很快就會被淹死。別的小朋友有的嚇哭了，有的嚇跑了。只有一個(gè)叫司馬光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一塊大石頭狠勁兒向水缸砸去，水缸破開了，水嘩嘩的流了出來，缸中的小孩兒得救了。司馬光機(jī)智勇敢的舉動(dòng)，受到了大家夸獎(jiǎng)。請同學(xué)們想一想，還有沒有什么辦法，既不傷害小孩兒，又可以把小孩兒救出來。四人為一個(gè)小組討論，看看誰想的辦法多，想象還合理?？赡苁牵?.司馬光文才極佳，生活常識勢必也很豐富。他可指點(diǎn)落水小伙伴如何踩水浮出水面，如何抓住缸沿爬出來，把救援現(xiàn)場變成一堂生動(dòng)的自救觀摩課。2.落水小伙伴是怎樣落水的，司馬光和其他小伙伴也可以如法炮制，一個(gè)個(gè)水花四濺地跳入缸中，并打起水仗來。經(jīng)大家這一撲騰，水還不都溢出缸外了？此招又好玩又可以救人，頗有情趣。3.好端端的缸砸了多可惜，說不定沒砸好，正好砸著落水小伙伴的頭。不如組織其他小伙伴一起救助，大家“一二三”地用勁推，把缸推倒，落水者不就出來了嗎？同學(xué)們最欣賞哪種做法，說明理由。五、結(jié)束語：羅蘭說：“人在框框里久了，就成了囚，人有時(shí)因環(huán)境的限制不能離開框框，但是心可以，心在框框外就是思，人雖然在框框內(nèi)，但可以想著窗外的藍(lán)天，只要思想不受