小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂的一二三四.doc

小學(xué)品德與社會(huì)論文品德與社會(huì)課堂的一二三四【摘要】做一個(gè)合格的品德社會(huì)老師，還必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。這需要教師具備較強(qiáng)的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力，這教學(xué)機(jī)智、應(yīng)變能力還是需要我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)和人文的素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的老師。只有“肚”里有“貨”，我們才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)，才能把“意外”變成“精彩”?！娟P(guān)鍵詞】愛(ài)、細(xì)、法、嚴(yán) 新課程鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對(duì)話、合作探究”。學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上提出一些教師教案設(shè)計(jì)之外的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許會(huì)使教師感到手忙腳亂，思想品德的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，能否較為妥善地處理好意外事件，就尤其重要。關(guān)鍵在于教師能否做到“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。”只有“沉著”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。正如這一節(jié)課，原先設(shè)計(jì)的情景表演和后邊的內(nèi)容導(dǎo)出是順?biāo)浦鄣年P(guān)系，學(xué)生出人意料的表演，差點(diǎn)成為一場(chǎng)普通的鬧劇，經(jīng)過(guò)教師的巧妙利用，竟成了新的教學(xué)資源反面教材。要做到靈活處理意外事件，教師必須從關(guān)注教材、關(guān)注成績(jī)走出來(lái)，只有真正關(guān)心關(guān)注學(xué)生的教師才能夠靈活處理各種教學(xué)突發(fā)事件，能夠敏銳覺(jué)察出其中的教育價(jià)值，并因勢(shì)利導(dǎo)地打破教學(xué)計(jì)劃，將這種價(jià)值充分地挖掘出來(lái)。在新課程實(shí)施中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和各種有意義的背景，善于利用有價(jià)值的教學(xué)資源，在多向合作中創(chuàng)生屬于自己的“課程”。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師的一種磨練，它對(duì)教師的成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。作為新時(shí)代的教師需要不斷地去學(xué)習(xí)，去鉆研，不斷地“充電”，才能在課堂上駕輕就熟?，F(xiàn)在我們使用的教材所包含的內(nèi)容是很廣泛的，我們面對(duì)的學(xué)生思維也是很豐富的，在這種環(huán)境下課堂中出現(xiàn) “意外”應(yīng)該是很正常的。我們應(yīng)該坦然去面對(duì)，把解決好“意外”作為振奮課堂的契機(jī)。這需要教師具備較強(qiáng)的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力，這教學(xué)機(jī)智、應(yīng)變能力還是需要我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)和人文的素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的老師。只有“肚”里有“貨”，我們才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)，才能把“意外”變成“精彩”。一、 要心中注滿 “愛(ài)”單親家庭的孩子身上存在著許多問(wèn)題，特別是心理問(wèn)題。由于他們?cè)谔厥獾沫h(huán)境下長(zhǎng)大，親眼目睹了家里的變故，給他們心理上造成不安和恐懼，這種不幸的遭遇和環(huán)境給孩子幼小的心靈烙上難以抹去的陰影。許多單親家庭的孩子不能同時(shí)得到父母的愛(ài)，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。因此，這些孩子常常不能融入集體生活，特別是學(xué)校的生活，在學(xué)校里他們常常表現(xiàn)出孤傲、易怒、敏感、自卑、自尊心強(qiáng)、拒絕同情等心理和行為特征。盡管表面上如此，但是他們的內(nèi)心是渴望引起別人對(duì)他們的注意的，以及別人的愛(ài)的。只不過(guò)他們用來(lái)表達(dá)的方式，在我們看來(lái)有些另類，比如上課時(shí)出怪聲，動(dòng)作特別夸張或怪異等。所以作為我們品德與社會(huì)的課上教師應(yīng)給予這些孩子特別的“愛(ài)”，在上六年級(jí)第一單元的珍愛(ài)生命，崇尚科學(xué)時(shí)，我就僅抓生命的父母給予我們，我們要珍惜生命。讓學(xué)生讀案例，小王從一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生墮落成一個(gè)少年犯給我們留下的啟示。學(xué)生討論： 不管家境如何，我們小學(xué)生都應(yīng)該珍惜自己的生命即使被父母拋棄，或者父母離異的。學(xué)生討論激烈，說(shuō)了自己的很多想法。作為我們教師應(yīng)該始終堅(jiān)信他們是需要關(guān)愛(ài)的，不要被拒絕幾次，你也就關(guān)上愛(ài)的閘門。心理學(xué)家認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。賞識(shí)能讓孩子體驗(yàn)信任、理解和和愉悅，從而讓蘊(yùn)藏的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，健康成長(zhǎng)。賞識(shí)能讓孩子在得到激勵(lì)的同時(shí)提高自信心，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，保持永恒的動(dòng)力。這里的賞識(shí)其實(shí)就是愛(ài)，我們完全可以說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如我們的孩子都能以樂(lè)觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他們就易于接受教育，就會(huì)貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話?！蔽覀冎袊?guó)也有句古話：“精誠(chéng)所致，精石為開(kāi)?！痹诂F(xiàn)在這個(gè)人性化教育的今天，我們的教師更應(yīng)該要學(xué)會(huì)真正地愛(ài)他們，單親家庭子女總會(huì)受到家庭的影響，他們渴望被理解被尊重，同時(shí)又自卑，不愿意和別人多交流。作為教師要幫助他們樹(shù)立自信心，給他們樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)。在關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)外要安排他們走到同學(xué)前面，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而建立自信。二、 要“勤”又“細(xì)”大部分的品德與社會(huì)的教師都是兼班主任的，所以我們不僅要再品德課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。更應(yīng)該在課外也及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行引導(dǎo)勤，即勤了解情況、勤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤解決矛盾。這就要求老師在課堂外經(jīng)常深入學(xué)生中，不管在教室，還是在操場(chǎng)、在早讀，勤與學(xué)生聊天、溝通。同時(shí)，了解他們?cè)谡n內(nèi)外所知道的學(xué)生情況。還有，要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)等情況。只有從多方面多渠道加以收集信息，我們才能防患于未然，工作才能得以順利開(kāi)展。與“勤”直接相連的是“細(xì)”，即了解情況要詳細(xì)，力求全面觀察和了解，不要看表面現(xiàn)象，不能聽(tīng)一面之辭；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要仔細(xì)，不讓任何問(wèn)題的蛛絲馬跡逃過(guò)自己的眼睛；處理問(wèn)題要細(xì)致，不能簡(jiǎn)單加粗暴，枉下結(jié)論，而要弄清原委，仔細(xì)分析。如上一學(xué)期，我觀察到男生江某在品課課內(nèi)總是精神萎靡，當(dāng)時(shí)我很想批評(píng)他，讓他振作精神?？墒?，他以前一直是認(rèn)真好學(xué)的，這種表現(xiàn)可能還有別的原因吧？課后經(jīng)仔細(xì)調(diào)查，確定他課外也這樣，原來(lái)是身體不適，而且不是感冒所引起的，我詳細(xì)地詢問(wèn)這位學(xué)生，他居然自己也說(shuō)不出是什么原因，反正就是無(wú)精打采。于是我就及時(shí)聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)那位家長(zhǎng)因生意忙并沒(méi)在意。但連續(xù)幾天的觀察讓我很不放心，在我的一再?gòu)?qiáng)調(diào)下，他的家長(zhǎng)帶他去了醫(yī)院檢查，結(jié)果被診斷為腎炎，并要求他立即住院治療。（醫(yī)生說(shuō)幸好發(fā)現(xiàn)及時(shí)?。┟慨?dāng)我想起這件事，我就更加堅(jiān)信：細(xì)心是有百利而無(wú)一害的。對(duì)特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是多么需要??！在我們的課堂中，要把學(xué)生作為主體，學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，教師要盡量讓學(xué)生有臺(tái)階下，讓學(xué)生感受到教師在尊重他的人格，再去教育學(xué)生定會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生中發(fā)生的偶然事件可以先進(jìn)行冷處理，但當(dāng)這種處理也無(wú)法取得成效時(shí)，我們的教師要勤于學(xué)生溝通，細(xì)致地了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)箭在手不得不發(fā)時(shí)，不妨該出手時(shí)就出手，來(lái)點(diǎn)理智的針?shù)h相對(duì)，鎮(zhèn)住氣勢(shì)。隨后不忘肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再讓學(xué)生在內(nèi)心中評(píng)價(jià)自己的言行，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，要在實(shí)際行動(dòng)中彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。只要教師自身努力去探索，在新課改的背景下，對(duì)理論加以認(rèn)真的理解和貫徹，多質(zhì)疑、分析、總結(jié)、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育效果就能得到進(jìn)一步的提高,才能揚(yáng)帆更遠(yuǎn)一點(diǎn)。讓善的一面不斷的戰(zhàn)勝惡的一面，讓胸中的一面紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。三、要注意“法”三年級(jí)上冊(cè)的思想品德我的家庭歡迎來(lái)我家教材上有這么一個(gè)活動(dòng)： 本班幾個(gè)要好的同學(xué)和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)都說(shuō)要參加這個(gè)采訪過(guò)程，活動(dòng)要求學(xué)生扮演家長(zhǎng)和小莉模擬商量的過(guò)程，并從模擬中體驗(yàn)和父母溝通的要領(lǐng)。教師是課堂調(diào)控的引導(dǎo)著。 對(duì)課堂預(yù)設(shè)外的情況能機(jī)智巧妙地處理好。那天上午第三節(jié)是（3）班的課，隨著悅耳的上課鈴聲，我輕松地走進(jìn)教室，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在其他班級(jí)已經(jīng)操練過(guò)一遍了，我自信這節(jié)課同樣精彩。在講授了前面的與父母發(fā)生矛盾要通過(guò)商量解決問(wèn)題，并了解處理家庭沖突六步法后，我說(shuō)下面我們就來(lái)即興表演一個(gè)小品，邊說(shuō)邊投影案例，也講了表演的要求。同學(xué)們對(duì)表演表現(xiàn)出極大的興奮，很多學(xué)生舉手躍躍欲試，我請(qǐng)了一位男生和兩位女生，分別扮演小莉和她的父母。下面是他們的即興表演：模擬任務(wù)有三個(gè)小莉、小莉爸爸，小莉媽媽。內(nèi)容就是小莉要求父母給她辦生日派對(duì)，父母的回答是父母不但沒(méi)有時(shí)間，而且也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，拒絕小莉的要求，小莉情急之下讓父母出500元自己可以開(kāi)這個(gè)生日派對(duì)，父母還是毫無(wú)顧忌地堅(jiān)決否定。小莉通過(guò)給父母舉例子、溝通了很長(zhǎng)時(shí)間終于說(shuō)服了父母當(dāng)應(yīng)給她出錢自己辦派對(duì)。而模擬表演的時(shí)候，扮演小莉的同學(xué)，由于心比較急，不僅沒(méi)有說(shuō)服父母，還來(lái)個(gè)離家出走了。哈哈哈在整個(gè)表演過(guò)程中，大家看著個(gè)個(gè)都笑得前俯后仰，很顯然這是一次演砸了的表演，而這樣的結(jié)果卻不是我所預(yù)料的，在其他的班級(jí)，“學(xué)生”和“家長(zhǎng)”的對(duì)話是在商量中找出雙方都能接受的辦法。我接下去的授課內(nèi)容便是從模擬中體驗(yàn)和父母溝通的要領(lǐng)，從而導(dǎo)出與父母交往的藝術(shù)。他們班倒好，將現(xiàn)實(shí)生活里最激烈的一面反映出來(lái)了：與父母發(fā)生矛盾，產(chǎn)生極端的后果離家出走。在我驚愕的同時(shí)也意識(shí)到，這場(chǎng)表演馬上就要失去意義了，留在學(xué)生記憶里的也許僅僅是一場(chǎng)鬧劇。想到這兒，我馬上做出停止的手勢(shì)，學(xué)生們靜下來(lái)了，每個(gè)人的臉上還綻開(kāi)著笑容，他們的笑僅僅是因?yàn)閯偛胚@出“出格”的演出。我先簡(jiǎn)單肯定了他們?nèi)齻€(gè)精彩的表演：“尤其是扮演小莉的女生，在這個(gè)沒(méi)有設(shè)計(jì)的情景即興表演中，將獨(dú)生女的任性、以自我為中心表現(xiàn)得淋漓盡致，父母的表演也很到位。（學(xué)生鼓掌）但是，”我語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，“我們剛才的表演要求是通過(guò)商量、溝通，找到一個(gè)雙方都能接受的方法，結(jié)果卻成了離家出走，這是與我們的設(shè)想相叛離的呀，大家說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的溝通結(jié)果呢？”我將問(wèn)題拋給學(xué)生。一段時(shí)間的沉默后，有人舉手了，接著又有人舉手了。課堂變得異常的熱烈，有時(shí)教師的法在課堂教學(xué)中也有著極為重要的作用，作為我們的品德課平時(shí)總有或多或少或大或小、或?qū)W生之間或師生之間的事情發(fā)生，在處理具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因人而異，采取不同方法，要具體問(wèn)題具體分析。四、要把握 “嚴(yán)”字為了便于更能調(diào)節(jié)好課堂外的預(yù)設(shè)，每節(jié)品德與生活課，我的每節(jié)課就是與學(xué)生商討并制定切實(shí)可行的 活動(dòng)，使學(xué)生明白這一學(xué)期的具體要求，知道什么可做，什么不可做，什么事應(yīng)該怎樣做。努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，當(dāng)然，要嚴(yán)而有度。其次要按照本班的實(shí)際情況，即要嚴(yán)格按照按品德的教學(xué)計(jì)劃上課，不挪用品德課，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，不能半途而廢；違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到紀(jì)律面前人人平等,沒(méi)有優(yōu)等生與后進(jìn)生之分；要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系、管理和教育的關(guān)系。如班內(nèi)的一個(gè)班干部，一直以來(lái)在師生中都有良好的信譽(yù)，可是，上一學(xué)期初，他由于多次在品德課中部守紀(jì)律，影響極為不良，我就撤消了他的班長(zhǎng)職務(wù)，并告誡他等他改正了，恢復(fù)良好的信譽(yù)了，才考慮恢復(fù)他的職務(wù)。如今，他已在同學(xué)、家長(zhǎng)和教師們的監(jiān)督下成了一個(gè)好學(xué)生，好班干部?？傊?，要使學(xué)生能夠接受老師的品德教育，理解老師的嚴(yán)。品德課也跟語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣，嚴(yán)格也得到了學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的贊成。在2011年的時(shí)候，我還在全市上課一節(jié)品德課。取得了很好的效果，那是跟我平時(shí)的嚴(yán)息息相關(guān)的。品德課中的嚴(yán)是至關(guān)重要的，這是我們處理好與教學(xué)設(shè)計(jì)軌道外的前提。上這節(jié)公開(kāi)課神奇的電話時(shí)，我也在其他班級(jí)上過(guò)，表演的內(nèi)容也有，但學(xué)生采取商量的方法是多樣的，我班精彩回答給我留下極深的印象，出乎意料，而結(jié)局也意外的精彩?；仡欉@節(jié)不經(jīng)意生成的課堂，由于利用了多媒體，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉，教學(xué)效果與平時(shí)迥異。更重要的是，筆者以為，在看視頻中不經(jīng)意之間了解了電話的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生興趣很高。但，在這節(jié)課中，由于對(duì)影視作品和文本進(jìn)行了一番比較，可能會(huì)重新構(gòu)建起學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，雖然這一認(rèn)識(shí)可能是淺表的模糊的，但有了這個(gè)基礎(chǔ)，我想完全可以激發(fā)大部分學(xué)生的。另外，這節(jié)課也讓我認(rèn)識(shí)到選擇多媒體的角度完全可以是多向的靈活的， 我想這樣的結(jié)果是和教師面對(duì)意外的心態(tài)、教師的教育機(jī)智、更主要的是教師平時(shí)的嚴(yán)師是分不開(kāi)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生是活生生的“人”，課堂里的一切都是在特定的情境中發(fā)生的，換一個(gè)情境，一切將隨之發(fā)生變化。如果教師果真都能將各種情況出神入化地預(yù)料到，教學(xué)過(guò)程就變成了按教案劇本上演的一出戲，不會(huì)有“節(jié)外生枝”和“旁逸斜出”的精彩。這種按部就班的精彩是毫無(wú)意義的。可想象教學(xué)中的嚴(yán)對(duì)品德課堂的重要性。要調(diào)控好新時(shí)期品德課，做一個(gè)合格的品德社會(huì)老師，還必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。學(xué)，向同行去學(xué)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，但要聯(lián)系自班的實(shí)際；在工作實(shí)踐中學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)