尊重學(xué)生,成功班主任的第一步.doc

尊重學(xué)生，成功班主任的第一步 趙宏權(quán)【內(nèi)容摘要】教育是一門情感藝術(shù) , 因為人是最神秘最復(fù)雜的動物。面對一群有思想有感情的孩子,我們應(yīng)該熱愛學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重。作為老師，特別是班主任老師，應(yīng)該把尊重學(xué)生作為成為教育成功的一把鑰匙，也應(yīng)該是成功班主任的第一步。而在這一教育過程中,我們老師也能從以往因教育學(xué)生而膩煩、厭惡的情緒中走出來,從教育過程中找到一片溫馨?！娟P(guān)鍵詞】:尊重學(xué)生 教育 班主任工作 大學(xué)畢業(yè)后走上了自己向往的教師工作,從教的第一年就開始擔(dān)任班主任工作,到現(xiàn)今已經(jīng)整整十年了。在這十年中,帶領(lǐng)一屆屆孩子一起走過他們美好的學(xué)習(xí)生涯過程中,我也在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累教育心得,也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高著自己的教學(xué)素養(yǎng),從一名初出茅廬的年輕教者成長成一名在學(xué)生心目中倍受尊敬的班主任。在這十年中,回想成功的歷程,令我感觸最深的是學(xué)生只有在得到足夠的尊重中,才能真正做好自己，也只有尊重學(xué)生，才能走出成功班主任的第一步。著名作家楊東平說：“在西方的很多學(xué)校，最典型的是蒙臺梭利學(xué)校，它有個最基本的規(guī)范：教師與學(xué)生談話，必須蹲下來，與學(xué)生平等。”據(jù)我了解，現(xiàn)在有不少幼兒園也提倡教師要蹲下來和孩子說話。這看似一件微不足道的小事，卻深刻地體現(xiàn)了“尊重應(yīng)作為教育的第一原則”。多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深體會到，尊重學(xué)生是一條非常重要的教育原則，是構(gòu)建和諧班級環(huán)境的最關(guān)鍵，也是教育成功的金鑰匙。既然尊重學(xué)生如此重要，那么作為班級的管理者，在班級的管理中我們又該如何尊重學(xué)生呢？一、尊重學(xué)生必須以平等為原則 作為老師，我們必須明確在人格上人人都是平等的，如果永遠(yuǎn)把學(xué)生當(dāng)成不懂事的孩子，處處用命令式的口吻與其交談，學(xué)生一開始是順從的，但過不了多久，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對老師的教育也會置若罔聞，根本不當(dāng)回事，這樣的教育是失敗的。記得我剛當(dāng)班主任時，總想使班上各個方面都超過其他班，為了管理好自己的班級，我制定了嚴(yán)格的班規(guī)，其中有一條班規(guī)是凡學(xué)生遲到一次就打掃教室一次。一天，有兩個女同學(xué)又遲到了，當(dāng)時年輕氣盛的我很生氣，心想我在班上強(qiáng)調(diào)了那么多次你們還是遲到，太令人失望了。于是我把這兩個女同學(xué)找出來批評，恰巧看到辦公室較臟，一時心血來潮，就對她們說：“你們遲到了那么多次都改不了，今天不要你們掃教室了，負(fù)責(zé)把辦公室打掃干凈?！逼渲杏幸粋€據(jù)理力爭，說寧愿掃一個星期教室也不去掃辦公室，班規(guī)又沒有掃辦公室這一條。當(dāng)時我也意識到自己不該這樣，但為了不失自己的面子，極力要她們?nèi)?，結(jié)果不歡而散。全班同學(xué)對我的做法非常反感，此后我在班上講什么常有人在下面唱反調(diào)。由于自己的方法太簡單粗暴了，只想到不失自己的面子而不顧及學(xué)生的自尊。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人，他們與我們在人格上是平等的，只有處處尊重他們，遇事多與他們商量才能取得良好的教育效果。經(jīng)過那次慘痛教訓(xùn)后，我在以后的班主任工作中就特別注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們，同時也讓學(xué)生來了解自己，有什么事情充分發(fā)揮班委的作用，共同商討對策。只有這樣，學(xué)生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。 二、尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個性 世界上沒有兩片相同的樹葉，何況是人。蘇霍姆林斯基說：“教育者的使命，就是讓孩子在各方面和諧地發(fā)展，這種和諧的發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生的個性的尊重?！笔前?，人都是平等的，我們沒有任何理由冷落、呵斥、輕視他們。然而在中國傳統(tǒng)的教育觀念中，聽話的學(xué)生是好學(xué)生，豈不知正是由于這種陳舊的觀念，抹殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性的不同特點(diǎn)，對學(xué)生正確引導(dǎo)，為其提供多元選擇的教育，而非一種模式的“同化教育”，這樣才能真正做到揚(yáng)長避短、因材施教。當(dāng)然與學(xué)生朝夕處，如何尊重學(xué)生，如何尊重學(xué)生的個性差異，對我們每個教師都是嚴(yán)峻的考驗。因是畢業(yè)班了，我所帶班級有學(xué)生提倡晚自習(xí)提前十五分鐘自習(xí)。這個倡議一經(jīng)提出，有人反對，有人贊成。為便于管理，我要求贊成的學(xué)生必須天天堅持提前自習(xí)，反對的學(xué)生可自行安排這段時間，給學(xué)生充分的決斷權(quán)。其中有幾個學(xué)生贊成這樣做，但自己又想利用這段時間去打籃球。我就與他們談心，告訴他們在做一件事時，能否堅持下來是意志力是否堅強(qiáng)的表現(xiàn)。至于他們?nèi)绾卫眠@段時間，可從想好之后再決定。后來他們都堅持提前自習(xí)了。其中有一學(xué)生在周記中寫道：“以往老師總是強(qiáng)迫我接受他的要求，我十分反感。而您讓我三思而后行。不但讓我作出了正確的選擇，而且讓我意識到自己應(yīng)該是一個有思想的人。我感覺受益匪淺?！睂W(xué)生在其個性受到尊重的前提下，自然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感。 三、尊重學(xué)生必須以寬容為懷 要尊重學(xué)生，就得學(xué)會寬容，“寬”就是寬容大度，是對學(xué)生非本質(zhì)性錯誤的寬容、對批評教育反思時間的寬容、態(tài)度上的寬容和處罰方式上的寬容。本著教育從嚴(yán)，處理從寬的原則，切忌重提舊錯或指出與此無關(guān)的事一并處理?！耙约褐恚叭酥怼?，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對方的行為動機(jī)或個性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。惟有在這種狀態(tài)下，師生情感才易于引起共鳴，才容易實(shí)現(xiàn)心理溝通，從而構(gòu)建和諧的班級。 人無完人，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤或者違反規(guī)定是難免的。如果我們能寬容以待，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在老師心目中的重要性，學(xué)生應(yīng)該更容易認(rèn)識到自己的問題。例如，我們班有學(xué)生欠交作業(yè)，我并不生氣，更不會去懲罰他們，而是先詢問學(xué)生欠交作業(yè)的原因，是沒時間做還是不會做，不會做的先輔導(dǎo)他們做好，再表示自己的關(guān)心和擔(dān)心，最后添上一句“下次別欠交了”。我一直覺得，沒有哪個學(xué)生愿意故意欠交作業(yè)，肯定有原因的，懲罰他們改變不了什么，對其他同學(xué)也起不了警示作用。雖然沒有懲罰，但經(jīng)過一段時間后，我們班很少有人欠交作業(yè)了。 當(dāng)然，寬容錯誤決不是縱容學(xué)生犯錯，更不是對學(xué)生的錯誤視而不見、聽而不聞，不管不問。寬容學(xué)生的錯誤是說在掌握了學(xué)生成長規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的錯誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平常心來看待這些錯誤。人非圣賢，孰能無過？做為成年人的教師尚且犯錯，何況學(xué)生呢？學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是會犯錯誤的。犯錯誤應(yīng)該是學(xué)生的一種權(quán)利，是人成長過程中必然會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大一點(diǎn)錯誤沒犯過？從某種意義上講，成長的過程就是犯錯改過的過程。再說了這些錯誤也并非一無是處，有時它可以起到一種反面教材的作用。吃一塹，長一智。凡是犯過錯吃過虧的地方，大都積累了教訓(xùn)，對自己以后的行為能起一種規(guī)范和警戒的作用。適當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生犯錯，寬容學(xué)生，有時是一種教育藝術(shù)。我有一學(xué)生特別粗心，平時作業(yè)常常加號錯寫成減號，大于號誤寫成小于號。家長為此不知說過他多少次，但他就是不當(dāng)回事，小錯不斷。后來我和家長商議暫不要管他，讓他吃點(diǎn)虧。到了期末考試時，他的粗心害得他丟了不少分，名次也下降了不少，他這才意識到問題的嚴(yán)重，以后每次作業(yè)、考試他都很謹(jǐn)慎，都會認(rèn)真檢查。對這樣的錯誤要大聲說“不”嗎？這樣的錯誤難道不可以被寬容嗎？ 班主任如果嚴(yán)以律己，寬以待人，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時又能寬容學(xué)生所犯的非本質(zhì)性錯誤，這樣“寬容”相濟(jì)管理學(xué)生，他們就能感受到班集體的溫暖，感受到集體的力量，從而心往一處想，勁往一處使，這樣的班級難道會不和諧嗎？ 四、尊重學(xué)生必須以愛心貫始終 我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育。”只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才會寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才會贏得學(xué)生的愛。有了愛的教育，就如同在教育的火把上點(diǎn)燃了火，發(fā)出亮麗的光芒。而你年前我當(dāng)初一班主任時，班上有一個原來成績比較好的女學(xué)生成績直線下降，上課總走神，情緒不穩(wěn)定，言語偏激。我發(fā)現(xiàn)后及時與她溝通，才知道她父親因她是女孩一直看不起她，經(jīng)常罵她，再加上她的父母現(xiàn)在正在鬧離婚，她很悲觀、絕望，甚至一度產(chǎn)生了放棄讀書的念頭。得知這一情況后我及時對她進(jìn)行開導(dǎo)，常跟她談心。后來她慢慢走入正軌，成績提高很快。在給我的信中，她寫到：“老師，是您的關(guān)愛讓我感受到了生活的溫暖，我無法用語言去表達(dá)對您的感激之情，但是我知道我會把這種愛傳遞給我身邊的每一個人” 班主任在尊重學(xué)生的前提下，要把愛貫穿在教育工作的始終。要像偉大的教育家陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”， 用母親一般的情懷去呵護(hù)每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生付出無私的愛，使他們感覺到老師的真心愛護(hù)，體會到班集體的溫暖。只有師生關(guān)系融洽和諧了，才能構(gòu)建和諧的班級。 五、尊重學(xué)生的人格和自尊所謂人格就是一個人立于世，人之為人的尊嚴(yán)和處世態(tài)度的綜合心理特征。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會關(guān)系的總和?！睆倪@個意義上講，班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的保護(hù)者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學(xué)生，學(xué)生更尊重老師。曾經(jīng)有一個這樣的學(xué)生，在學(xué)校的3000米長跑中，他跑在了最后，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地掉在了后面，可是他堅持跑完了，離獲獎的同學(xué)是天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)，可是，我卻從中發(fā)現(xiàn)了他的頑強(qiáng)精神，于是，我拿著礦泉水站在終點(diǎn)線上去迎接他，當(dāng)他最后沖過終點(diǎn)線時，我擁抱了他，并鄭重地告訴他，我佩服他的頑強(qiáng)精神。這樣的一種尊重是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠心靈的相互貼近，它有一種不容忽略的情感共鳴，增加了了解，也增進(jìn)了情感，這是對學(xué)生堅忍不拔的人格的尊重，對學(xué)生百折不回的精神的贊美，對學(xué)生尊嚴(yán)的極度看重。有益于工作的開展已經(jīng)是不言而喻的了。六尊重學(xué)生的情感所謂情感，是一種社會性需要。學(xué)生生長在班集體里，班集體如同一個小小的社會，我們尊重學(xué)生的情感也就是尊重了他的社會行為。學(xué)生與同學(xué)相處，與老師相處，與家長相處無不體現(xiàn)了這一情感的社會性。學(xué)生擁有健康的人格也就會產(chǎn)生健康的社會情感，這樣，他們才會健康地成長，快樂地完成學(xué)業(yè)，才能安心接受教育。比如：中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，我們不能武斷地說他們應(yīng)該還是不應(yīng)該，青春期的孩子產(chǎn)生對異性的注意是正常的，我們應(yīng)該加以正確的誘導(dǎo)，以朋友的眼光與他們分析，同時也以師長的身份給予指導(dǎo)，尊重他們的感覺，與他們找取共鳴點(diǎn)，不妨用我們當(dāng)年所經(jīng)歷的一些體驗與他們分享，尋找一種解決問題的契機(jī)。溫和而人性地走進(jìn)學(xué)生的心靈其實(shí)就是對學(xué)生情感的尊重了。七、尊重學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開展要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任工作的頭等大事。班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)和研究，形成科學(xué)的發(fā)展觀；班主任應(yīng)對全班學(xué)生的發(fā)展情況有切實(shí)的了解，并結(jié)合了解的情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)；班主任必須用與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開展工作，并努力發(fā)現(xiàn)每個人引以自豪的一面。只要同學(xué)們給班級爭得了榮譽(yù)，那怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都為他們舉辦熱烈而隆重的慶祝儀式，讓每一個同學(xué)都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。這就是尊重學(xué)生的發(fā)展?？傊鹬?，是班主任工作的基礎(chǔ)色調(diào)，也是人際交往中的起碼準(zhǔn)則。我們不能用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來衡量現(xiàn)在的師生關(guān)系，其實(shí)，師生關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，只不過扮演的角色不同而已。我們和學(xué)生只不過年齡上存在差異，知識結(jié)構(gòu)上存在差異，人生經(jīng)歷上提前有了一些學(xué)生們還沒有來得及體驗的東西而已，那么，如果時光可以交錯，我們何不用我們青年時候的思維來對待我們的學(xué)生呢！尊重學(xué)生，也就是尊重我們曾經(jīng)擁有的青春華年，也就是肯定生命的常青藤有不敗的綠，也就找尋到了生命不斷涌現(xiàn)的無窮奧秘的答案了。渴望被認(rèn)同、渴望被賞識，是每一個人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重?！百p識”觀念下的教育注重的是接納、寬容、和諧和幸福。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持和賞識學(xué)生，讓學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前走。胡錦濤總書記曾講過，實(shí)現(xiàn)社會和諧，建設(shè)美好社會，始終是人類孜孜以求的社會理想。教育是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)，所以我們倡導(dǎo)和諧教育，這是一種人文、博愛、法制、誠信的教育。班級是和諧教育的細(xì)胞，因此，惟有以尊重學(xué)生為前提，在教師與學(xué)生之間搭建民主、和諧的橋梁，才能構(gòu)建和諧班級，尊重學(xué)生，也是