紅樓小人物的語言精妙之美———《賈蕓謀差》的文本解析

紅樓小人物的語言精妙之美 賈蕓謀差的文本解析 賈蕓謀差是節(jié)選自紅樓夢中的一個章節(jié)，并有所刪減。賈蕓在紅樓夢中是一個微不足道的小人物，但在刪減之后的本篇文章中，卻被用極為細(xì)膩的語言描寫進(jìn)行了細(xì)致而生動的形象塑造。 賈蕓是 廊下住的五嫂子的兒子 ,是賈府末流的 草 字輩子孫。他自幼喪父，家境貧寒，母親又老實(shí)本分，他也因此 中途輟學(xué) ,獨(dú)自拼搏，以圖謀生。在賈蕓謀差這篇課文中，賈蕓就是抱著謀得差事的目的來展開自己的一系列活動的。他先后與寶玉、賈璉、卜世仁、倪二 、王熙鳳進(jìn)行了對話，通過面對這些人的不同表現(xiàn)和語言描寫，展現(xiàn)了賈蕓這個人不同角度的性格特點(diǎn)，深層次地展現(xiàn)了賈蕓的心理活動，塑造了豐富多彩的人物形象。 在賈母房外，賈蕓遇見賈璉和寶玉，他抓住寶玉的一句玩笑話竟然認(rèn)起爹來，把一般人認(rèn)為的 屈辱之事 ,說得理所當(dāng)然、歡天喜地，極盡其善迎合、會奉承、巴結(jié) 權(quán)貴 之能事。 再見賈璉時，面對著賈璉故作有權(quán)的虛偽，他耐心地 傾聽 ，小心地迎合，細(xì)心地提醒賈璉不必在王熙鳳面前多言，免得壞事，又巧妙地說成 到跟兒前再說也不遲 ,既沒有損減賈璉的面子，又極有預(yù)見性地保障了自己目標(biāo)達(dá)成的成功率。 出了賈府，探得消息后，賈蕓開始思量如何才能把差事拿到手，他想起了自己當(dāng)老板的舅舅 卜世仁?？僧?dāng)他面對舅舅說起話來冠冕堂皇，實(shí)則無情無義，心里是狠心絕情的虛偽和假情假意時，他心惱而面笑，說出的話是句句感激，句句心誠，卻每一句話中都藏著強(qiáng)有力的回?fù)?，綿里藏針，極富語言藝術(shù)，這么聰明的賈蕓該用怎樣的語速、語調(diào)、語氣才能不失勁道又面上真誠地表達(dá)出這種回?fù)襞c諷刺呢？！這真是值得品味和揣摩的句子！ 離了卜家，路上碰撞了潑皮鄰居倪二，待倪二正要動手之時，賈蕓是如此說 的： 老二，住手！是我沖撞了你。 是我沖撞了你。 雖說用的是句號，然而這一個 我 包涵意蘊(yùn)太豐厚了！ 我 是誰？是何身份？有何面子？憑何 我 就可沖撞人人惹不起的潑皮倪二？ 我和倪二又是什么關(guān)系？說 我 時又是什么樣的心理，用什么樣的語速和語調(diào)說出來讓倪二無法動手？賈蕓這么簡單的一句話，內(nèi)蘊(yùn)何其豐富？！性格、心理又是何其生動鮮明！ 賈蕓最精準(zhǔn)的形象塑造還是集中在與王熙鳳兩次見面的語言交鋒上，主要集中在教材中的 1217 自然段中。賈蕓第一次見鳳姐之前，就做了充足的準(zhǔn)備，他 深知 鳳姐是 喜奉承愛排場 的，可見其為今日謀差之事做了不是一天的功課，把掌權(quán)人物 王熙鳳的性格、喜好已經(jīng)摸得透透的了，所以，鳳姐出場之前，他忙把手 逼著 ,恭恭敬敬 地 搶 上來請安。面對鳳姐的 連正眼也不看 ,他由自己的母親聊起，甚至用對天起誓來表明對鳳姐牽掛、佩服的 誠心 孝敬 嬸娘的謊話，奉承鳳姐對貴重香料使用不比貴妃少，同時也用 有錢、做官的朋友特地送給我這些貴重香料 來抬高自己的身份，終于贏得了鳳姐的夸贊。能讓鳳姐對他的態(tài)度發(fā)生 180 度的大轉(zhuǎn)彎，絕對顯示了賈蕓的能言善辯， 巧言令色。然其心計之深，更能震撼人心地是他巧妙地引導(dǎo)鳳姐自己說出給他差事的事兒，雖然鳳姐并未接招，但也足以顯現(xiàn)賈蕓這個人 伶俐乖巧 之妙。對于賈蕓這一人物形象，我認(rèn)為最能彰顯畫龍點(diǎn)睛之妙的即在于 鳳姐笑道：哦！你那邊沒成兒，昨兒又來找我了？賈蕓道：嬸娘辜負(fù)了我的孝心。我并沒這個意思；要有這個意思，昨兒還不求嬸娘嗎？ 賈蕓嘴里的 這個意思 頗有一番 意思 ,既是送禮又不是送禮，既不是孝心又是孝心，不管鳳姐說不說透 這個意思 ,我 都得賴在 孝心 的份兒上，明要了（ 如今嬸娘既知道了，我倒要把叔叔擱開 ，少不得求嬸娘，好歹疼我一點(diǎn)兒。 ）！鳳姐接了賈蕓裹著 還是您當(dāng)家兒 的糖衣炮彈，看在 沒這個意思 的 孝心 的份兒上也終于中招了（鳳姐冷笑道： 你們要揀遠(yuǎn)道兒走么！早告訴我一聲兒，多大點(diǎn)子事，還值的耽誤到這會子！ ）。賈蕓不僅 明白 還善接巧話！鳳姐 賣弄 自己大權(quán)在握時，被賈蕓快速地揪住了 尾巴 :好嬸娘，先把這個派了我罷，果然這件辦的好，再派我那件罷。 不僅攬下眼前這差事，還為下一次的差使做好鋪墊，真是伶俐、乖巧、聰明、機(jī)靈！賈蕓形象的 呼之欲出 必須在靜心品讀他的 語言 和 話里藏話 中渾然天成， 非讀無以成 形 !北師版教材的編者設(shè)計本單元的意圖也在品味 話里有話 ,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí) 語言描寫 心理