光的直線傳播的教案.doc

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)課題光的直線傳播教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)1知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2知道光線是表示光的傳播方向的直線。二、過程與方法目標(biāo) 1、通過參與影子游戲，探究陰影的成因，培養(yǎng)學(xué)生分析思考物理現(xiàn)象的能力。2、通過學(xué)生小組合作自制課件，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力。3、通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1、了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，感受中國古代文明。2、通過對(duì)夏商周斷代工程的介紹向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用物理知識(shí)解決社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的重大課題的典型范例，使學(xué)生能實(shí)際感受物理知識(shí)在社會(huì)生活中的重要意義3、通過小組合作加強(qiáng)學(xué)生之間交流和作的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播。教學(xué)難點(diǎn)：光的直線傳播的應(yīng)用。學(xué)生特點(diǎn)1、八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理2、學(xué)生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望、有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)教學(xué)器材演示器材：鐵架臺(tái)、白熾燈、園紙板、短竿、澆花用的噴壺、白色方形紙板。分組實(shí)驗(yàn)器材：激光演示器、三個(gè)帶小孔的塑料板、一個(gè)光屏、果凍、塑料盒和水、泡沫塑料板、三根大頭針。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、討論法過程設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、由游戲引入：1、猜成語：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，猜一個(gè)成語。（在陽光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、改變影子：請(qǐng)大家觀察一下，此刻影子在園盤的右側(cè)，請(qǐng)哪位同學(xué)來幫老師把影子變到園盤的左側(cè)去。（引出問題：為什么影子總是在物體背光的一側(cè)呢？）3、超級(jí)模仿秀：下面我們將請(qǐng)出兩位出色的選手，讓他們來模仿影片中的動(dòng)作，從而達(dá)到與之一樣的視覺效果。（教學(xué)光盤有關(guān)手影的游戲中選出兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿）（引出問題：為什么手影會(huì)隨著手形的改變而改變呢？）要想很好的解釋這兩個(gè)問題就需要用到我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1、立竿見影2、學(xué)生演示：改變影子的位置。3、學(xué)生參與游戲：模仿手影，并進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題感受光的直線傳播二、通過生活中的現(xiàn)象感受光的直線傳播：1、由背景圖片的介紹引發(fā)學(xué)生暢談對(duì)圖片的感受：這是我們剛進(jìn)教室就看到的課題的背景圖，請(qǐng)大家猜猜看，在城市的上空，我們看到的這兩根白線是什么？2、學(xué)生自己描述其他的三幅圖片。3、引導(dǎo)學(xué)生談這些圖片帶給他們最直觀的感受，得出光的直線傳播的猜想。4、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能支持猜想的具體事例：生活中的光的直線傳播的其他事例。1、是探照燈，為了美好城市的夜景。（學(xué)生回答）2、關(guān)于其他圖片的討論：第二幅：室外的演唱會(huì)上，為了渲染氣氛照向夜空的激光束。第三幅：早晨陽光穿過竹林照在地面上。第四幅：陽光通過窗戶照在較暗的房子里。3、圖片帶來的最直觀的感受：光沿直線傳播。4、學(xué)生討論并列舉生活中的其他光的直線傳播的事例來支持自己的猜想。從生活中常見的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生輕松感受光的直線傳播現(xiàn)象，從生活到物理。學(xué)生分析圖片總結(jié)歸納出相同點(diǎn)：光的傳播路徑是直線。并進(jìn)一步討論和例證。過程設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播三、實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播：1、介紹實(shí)驗(yàn)器材：激光燈的使用注意點(diǎn)、三個(gè)帶小孔的塑料板、一個(gè)光屏、一個(gè)果凍、一個(gè)裝水的塑料盒。2、請(qǐng)大家自選實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)三個(gè)來直接或間接觀察到光的傳播路徑后讓學(xué)生交流和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生演示和評(píng)價(jià)交流）并得出光的直線傳播。3、由實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)光的偏折引導(dǎo)學(xué)生討論光的直線傳播的條件。得出光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。4、光線的介紹。1、學(xué)生自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察光的直線傳播（要求設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)）2、學(xué)生匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)（三名同學(xué)演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并改進(jìn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)）3、學(xué)生通過比較總結(jié)光的直線傳播的條件（同一介質(zhì)）培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)和交流合作的能力。強(qiáng)化學(xué)生分析問題的方法：對(duì)比研究法。光的直線傳播的應(yīng)用四、光的直線傳播的應(yīng)用：1、引導(dǎo)學(xué)生介紹課前提出的兩個(gè)問題。2、介紹古人對(duì)光的直線傳播的研究：小孔成像。（a、墨經(jīng)中作簡(jiǎn)單介紹；b、實(shí)驗(yàn)演示：燭焰的小孔成像現(xiàn)象；c、引導(dǎo)學(xué)生分析小孔成像的原因；d、引導(dǎo)學(xué)生比較影子和像的區(qū)別）3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中有關(guān)光的直線傳播的應(yīng)用具體事例。4、舉出兩個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的具體例題讓學(xué)生分析。5、請(qǐng)出學(xué)生代表為課前準(zhǔn)備的有關(guān)“夏商周斷代工程”的資料查找和整理作具體介紹1、學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)分析課前的兩個(gè)問題。2、學(xué)生討論分析小孔成像的形成原因。3、學(xué)生列舉生活中有關(guān)光的直線傳播的應(yīng)用具體事例。4、學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決設(shè)計(jì)問題5、學(xué)生介紹夏商周斷代工程從物理到生活培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生自己收集信息篩選有效信息的能力。光速由一場(chǎng)爭(zhēng)論引出學(xué)生的討論，為光速的學(xué)習(xí)打下伏備。學(xué)生討論光傳播是否需要時(shí)間總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生自己討論總結(jié)所學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生自己總結(jié)的能力教學(xué)反思1. 本節(jié)內(nèi)容重在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，感受光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，所以做好光在空氣、水和玻璃中的傳播實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，而在白天做此實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生能夠較清楚地觀察到光的傳播路徑，形成感性認(rèn)知；2. 做好光線的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握用光線來研究光的傳播，使光的傳播路徑更為形象直觀；借助光線讓學(xué)生更容易看清影子形成的本質(zhì)；3. 做好“小孔成像”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解有關(guān)光的直線傳播的應(yīng)用；4. 通過網(wǎng)絡(luò)和資料等途徑，收集有關(guān)的資料，在課堂上與學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行交流，讓學(xué)生更好的理解光的直線傳播的應(yīng)用與作用；5. 在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，一定要考慮到本節(jié)內(nèi)容要考查的學(xué)生能力的培養(yǎng)：觀察能力、處理信息得出結(jié)論的能力、相關(guān)信息資料的收集整理能力等；同時(shí)通過“夏商周斷代工程”的教學(xué)過程，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。6. 本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課型，所以要注重活動(dòng)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位課題5.2速度教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位了解測(cè)量速度的基本方法，測(cè)量速度所需要的器材以及器材的使用方法初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并學(xué)會(huì)進(jìn)行速度單位的換算2、過程與方法目標(biāo) 知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具，并掌握時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量方法學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生從測(cè)量簡(jiǎn)單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測(cè)量出來的，由此增加對(duì)速度大小及測(cè)量方法的感性認(rèn)識(shí)；我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的嬌人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用 如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測(cè)量，多種方法進(jìn)行比較教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測(cè)出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測(cè)量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長(zhǎng)軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬過程設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望 提出問題：放一段動(dòng)物世界中獵豹追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，引入課題“速度”讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題新課教學(xué)活動(dòng)5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙A和B ，將A雙折一次，將B對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？同學(xué)們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢？憑感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的快慢呢？這和我們?cè)隗w育比賽中比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢請(qǐng)同學(xué)舉例學(xué)生作出不同的猜想。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試一試，結(jié)果是：座位上的同學(xué)都可以站起來試一試，驗(yàn)證剛才自己的猜想結(jié)果是：根據(jù)誰先落地。憑感覺測(cè)時(shí)間讓他們同時(shí)下落，分別記下它們下落的時(shí)間和高度，這樣可以比較它們的快慢。一樣的初步感知概念學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維能力新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問：“觀眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”很好，有誰能用簡(jiǎn)短的語言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個(gè)過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的方法是誰在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)，誰運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新名詞來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到P109，速度（velocity）是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。提問單位時(shí)間的相關(guān)問題：實(shí)際上日常生活中的單位時(shí)間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國際單位，那就是一秒，符號(hào)為s (second)有了速度這個(gè)物理量，我們?cè)趺礃觼肀容^物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個(gè)公式，就是 ：國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號(hào)為”m/s”.常用單位：千米/時(shí)（km/h）,厘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來做“活動(dòng)5.6”你認(rèn)為應(yīng)測(cè)量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式：實(shí)驗(yàn)次數(shù)高度/m時(shí)間/s速度/m/s123實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3高度/m 時(shí)間/s速度/m/s教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長(zhǎng)玻璃管作為測(cè)速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來進(jìn)行速度的測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)下一堂課勻速直線運(yùn)動(dòng)可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測(cè)速度，至于做什么運(yùn)動(dòng)不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，書P111了解我國運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績(jī)和速度， 比如百米賽跑，記下運(yùn)動(dòng)員跑完一百米所用的時(shí)間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。學(xué)生思考并回答觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時(shí)間最短。一個(gè)是比路程，一個(gè)是比時(shí)間可讓學(xué)生另舉一例，來說明剛才老師所講比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測(cè)出時(shí)間，但這種方法實(shí)際操作起來是不是不容易呢？可讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同請(qǐng)一位學(xué)生讀一下速度的概念速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢同學(xué)們對(duì)單位時(shí)間可能認(rèn)識(shí)上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對(duì)我們物理上所要求的單位時(shí)間不一致的說法。學(xué)生回答：相同路程比時(shí)間或相同時(shí)間比路程。對(duì)學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合剛才我們所講的速度的定義，教師進(jìn)行總結(jié)：對(duì)于兩個(gè)路程和時(shí)間都不相同的運(yùn)動(dòng)物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)行比較，這樣可以更方便地進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法上升到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生舉例（一些生活中常見的速度數(shù)值）加深對(duì)速度數(shù)值的理解請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s= Km/h36Km/h= m/s書上P110列出了一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比較，知道通常情況下人、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對(duì)通常情況下物體的速度有一個(gè)大致的了解。器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）方法：量出某一高度到地面的距離，測(cè)出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度減小誤差的方法：多次測(cè)量取平均值想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測(cè)時(shí)間可以增加紙片下落的高度可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行演示，進(jìn)行測(cè)量）由同學(xué)來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來，進(jìn)行比較?？捎蓪W(xué)生對(duì)P111表格中的奧林匹克冠軍的成績(jī)舉一例進(jìn)行計(jì)算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對(duì)他在計(jì)算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測(cè)試成績(jī)與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績(jī)的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問題提高可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。對(duì)有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡(jiǎn)單速度進(jìn)行換算，降低要求。應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵(lì)求導(dǎo)師思維。培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力，與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。小結(jié)1.物體運(yùn)動(dòng)有快慢，如何比較快慢；2.速度的定義：物體單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程；3.單位及換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/ h4.速度公式： 第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：已知：公式：代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。計(jì)算結(jié)果