如何區(qū)分寫人記敘文和記事記敘文

如何區(qū)分寫人記敘文和記事記敘文 第一篇如何區(qū)分寫人記敘文和記事記敘文 . 1 第二篇敘事性記敘文與寫人記敘文的區(qū)別 . 4 一、敘事性記敘文與寫人記敘文的區(qū)別 . 4 二、敘事記敘文寫法及注意點 . 9 三、敘事技巧 . 11 四、示例 . 16 第一篇如何區(qū)分寫人記敘文和記事記敘文 如何區(qū)分寫人記敘文和記事記敘文，同學(xué)們往往感到很困惑。特別是考場作文，如何讓閱卷老師在第一眼就能看出你的作文是寫人的還是記事的，是否符合 寫作要求，就顯得尤為重要。 確實，這二者有著千絲萬縷的聯(lián)系。因為人和事是不能分離的，寫人離不開記事，記事離不開寫人。人物性格品質(zhì)通過事才能體現(xiàn)，離開了事，人物就是空的；而事情的發(fā)生、發(fā)展又是和人的活動緊密聯(lián)系的，離開了人，也就沒有了事。 那么如何區(qū)分這兩者呢？ 首先，同學(xué)們要明確，這兩種類型的作文的側(cè)重點是不一樣的，這是它們的本質(zhì)區(qū)別。 以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點。這里的事例是為人而選，為寫人服務(wù)的。寫人類記敘文重點 在于人，而非事，最終由事及人，旨在揭示人物的思想、性格、品質(zhì)等特點。 以記事為主的記敘文主要是通過對事情的描寫，來揭示事情的實質(zhì)及其對人、對社會所具有的意義。敘述事情一般要點明事情的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且特別強調(diào)把事件的過程具體地表現(xiàn)出來。在這個過程中不可避免地寫到人，因為要把事情的經(jīng)過寫好也必須借助人物，只有通過人物的神態(tài)、語言、動作、心理等的細(xì)致描述才能把事情的整個經(jīng)過表達(dá)好，從中傳達(dá)出中心意旨來。但人物描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。記事類記敘文側(cè)重點在于事，而非人，由人 及事，旨在揭示事情的思想意義。 其次，針對考場作文，同學(xué)們要在文章表面上下足功夫。 章題目在一定意義上可以直接顯示你的文章是寫人的還是記事的。一般而言，以人物名稱命題或者以與人物名稱密切相關(guān)的事物命題的文章大多是寫人的文章，如我的老師藤野先生媽媽的白發(fā)等。以事情、活動的名稱及意義來命題的文章大多是記事的文章，如記秋季運動會一件小事難忘的故事等。 始段在文章中的位置是非常重要的，也是閱卷老師重點閱看的地方。如果能在開始段里明示你的文章的寫作重點，就會有很好的效 果。如我的老師（魏巍）的第一段就是“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”，讓人一看就知道是寫人的文章；一件小事（魯迅）第一段交代了背景，第二段就是“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得”，讓人一看就知道是記事的文章?？紙鲎魑模绻髮懭?，那么在開始段中就直接點明人物；如果要求記事，那么在開始段中就直接點明事件。 尾段是顯示文章主旨的重要段落，可以在這兒再次明示你的文章的寫作重點。如果是寫人的，就去評價人物的品質(zhì)，或者你對這個人物的某種感情；如果是 記事的，就去寫事件的意義，或事件給你的啟示。如我的老師（魏?。┑慕Y(jié)尾段就是“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”，揭示了作者對蔡老師的深厚感情；一件小事（魯迅）結(jié)尾段就是“獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望”，揭示了這件小事對作者的意義。 注意以上幾點，就能寫出符合寫作要求的寫人或記事的記敘文了 第二篇敘事性記敘文與寫人記敘文的區(qū)別 一、敘事性記敘文與寫人記敘文的區(qū)別 寫人的記敘文，以人為主，敘事為表現(xiàn)人物的思想性格服務(wù)，不一定要求完整細(xì)致。敘 事的記敘文，以事件為主，寫人為敘事服務(wù)，敘事貫穿文章的始終。 例 1我的老師（魏?。?最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。 現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。 在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗 今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有多么有益的影響！ 像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆 的姿勢都急于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里。好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆又?，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了 一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也 不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 可惜我沒上初小，轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。 點評：本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事： 蔡老師 假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋師。其中，前 5件略寫，后兩件詳寫，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。敘事為寫人服務(wù)。 例 2背影（朱自清） 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁 簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。 到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一 會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想， 那時真是太聰明了！ 我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來 了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。 近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持 ，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！ 點評： 本文寫父子浦口送別。 在送行過程中，父親為兒子做了很多事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子 上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。事情寫得非常具體，敘事貫穿始終。 二、敘事記敘文寫法及注意點 1、按所寫事情的多少、情況不同，可以分為以下幾種：（ 1）只寫一個場景或一件事的，如阿累的一面，只記敘了作者與魯迅的一次會面。（ 2）寫一件事的全過程的，如朱自清的背影，寫父子浦口送別的情景，從送別前、送別時，一直寫到送別后。（ 3）寫幾個并列事件的，如魏巍的誰是最可愛的人，通過三件事來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。（ 4）寫幾個相連或相關(guān)事件的，如魯迅的社戲，通過寫釣蝦、看社戲、偷羅漢豆，表現(xiàn)了 一群少年朋友之間的純真友誼。 2、敘事的視角。也可稱敘述角度，是作者采用某種特定的人稱，來觀察和感受世界，講述故事的角度。 第三人稱敘事，是以旁觀者的身份講述故事（這個旁觀者在本文中并不直接站出來說話）。這是最重要、最常見的敘述方式，它的特點是無視角限制，敘述者如同無所不知的上帝，可以在同一時間出現(xiàn)在不同地點，也可以在不同時間同一地點；可以對人對事進(jìn)行外部的“察言觀色”，也可以探入人物的幽深靈府替他傳達(dá)心聲；可以回望過去，也可以預(yù)知未來。這是一種充分自由的外在式的視角，如阿正傳。 第一人稱敘事，是以 旁觀者和參與者的雙重身份敘事，“我”成為故事中的一個角色，這種視角有兩個特點： 一是“我”既講故事又參與故事進(jìn)程當(dāng)中，還可以對他人、對環(huán)境、對故事本身進(jìn)行充分地感受和評價，具有較強的主觀性； 二是“我”受視角的限制，不可能無所不知地敘述任何事情，超出“我”的認(rèn)知、感受范圍之事不能直接敘述，否則視角就亂了，讀者必然產(chǎn)生迷惑，這種視角有利于拉近本文與讀者的心理距離，使讀者有身臨其境的感覺。 3、要注意以下幾點：（ 1）無論寫一件事還是兩件事，只能有一個中心思想。（ 2）敘事要具體，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（ 3）力求生動，要避免平鋪直敘。 三、敘事技巧 1、寫出條理。 線索的確立。線索猶如串珠之線，有它，則珠玉成串；無它，則珠散一片。線索既要服從于文章的中心思想，又要有利于突出中心思想。線索往往能體現(xiàn)出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。 線索主要可分為如下幾種：（ 1）以事物為主要線索。如蕭乾的棗核，以棗核為線索，表達(dá)了強烈的思想愛國之情。（ 2）以事件為主要線索。如魯迅的社戲，以社戲為線索，寫出了小朋友之間純真的友誼。（ 3）以思想感情為主要線索。魯迅的藤野先生就是以作者的愛國主義思想感情為線索的。（ 4）以時間、空間 為主要線索。如海濱仲夏夜以時間為主線，雨中登泰山以空間為主線。 順序的安排。比較復(fù)雜的記敘文敘事時往往頭緒紛繁、材料豐富，如何使之有序化，除了確立線索外，就要在敘事的順序上作安排。主要有順敘、倒敘、插敘等。（ 1）順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間先后依次敘述。（ 2）倒敘，為了突出記敘的重點，也可以把事情結(jié)局先寫出來，造成懸念，然后按時間順序追敘事件發(fā)展的經(jīng)過。（ 3）插敘，在敘述的過程中，有時要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，以補充、襯托主要情節(jié)。 2、寫出趣味。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂 莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆 子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。（從百草園到三味書屋） 點評：這段文字?jǐn)⑹鲈诎俨輬@的生活， 采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述，寫得有聲有色，生動有趣。 3、寫出真情。 就在那一刻，就在朦朧的淚光里，我好像看見遙遠(yuǎn)的山村中，父親正用滄桑的眼神，滿懷期待而又欣慰地望著我。我定了定神，將已經(jīng)收拾好的包裹解了開來，并讓孩子們回教室準(zhǔn)備上課。 接下來，就著臉上大把大把的淚水，我大口大口地吃掉了手中的香蕉皮。因為就在那時我知道了，被我吃下去的 ，不僅僅是一塊香蕉皮，更多的，則是擺在我面前的困難與艱辛。 同時，我更知道，父親在車站上吃下去的那塊香蕉皮將會一直深深地保存在我的心底，將會一直苦澀而又香甜無比地滋潤著我人生中的點點滴滴。（香蕉皮） 點評：父親用行動詮釋了什么是關(guān)愛，我被深深的打動，終于未辜負(fù)父親的希望，把關(guān)愛又送給了我的學(xué)生。 4、寫出新意。 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是 慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 點評：這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 5、寫出曲折。 （ 1）懸念。即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。三國演義中“孔明借箭”就是最好的例子：孔明要在 3 日內(nèi)造 10 萬只箭，這幾乎不可能，可孔明卻接連兩天不見動靜，這第三日如何完成？不能不讓讀者產(chǎn)生懸念。 （ 2）誤會。誤會是人或物的認(rèn)識所產(chǎn)生的一種錯覺，在行文中， 故布疑云，巧設(shè)誤會并隨著情節(jié)的發(fā)展在文末揭開“謎底”，使人恍然大悟。誤會的形成、深化乃至揭開的過程，就使得情節(jié)撲朔迷離、搖曳多姿而產(chǎn)生強大的吸引力。驛路梨花就是如此，“我”和老余對深山中的小茅屋的主人做了種種猜測，先認(rèn)為是守山老人，從而造成了與瑤族老人的誤會，繼而得知是一個叫梨花的姑娘，從而又出現(xiàn)了第二次誤會，最后通過哈尼小姑娘之口才了解到真正的主人 解放軍戰(zhàn)士。全文圍繞“小茅屋的主人是誰”的疑問，環(huán)環(huán)設(shè)置誤會，串聯(lián)了一曲“助人為樂”的頌歌，達(dá)到了曲徑通幽的目的。 （ 3）巧合。俗話說：“無巧不成書”。 在情節(jié)安排上，善于抓住生活中的一個個偶然之事加以巧合，常常能顯示出生活中的某些必然，小說在這方面表現(xiàn)得尤為突出。莫泊桑的我的叔叔于勒的敘事就采用了這種技法“先前被家人咒罵的于勒，因為暴富而成了人們盼望的對象，而當(dāng)再一次出游時恰巧遇到了于勒，卻發(fā)現(xiàn)他已身無分文，于是大家又設(shè)法躲開這個窮弟弟?？此魄珊系那楣?jié)，提示出那個金錢至上的社會赤裸裸的人際關(guān)系的必然性，使人既出乎意料，又覺得在情理之中。 （ 4）抑揚。這是一種頗似“迂回包抄”戰(zhàn)法的寫作技法，它在散文中運用最多。先抑后揚或先揚后抑，即是一個由褒到貶或由貶到 褒的情感波瀾過程，隨著作者情感的變化，文勢也隨之跌宕起伏，形成一種落差美，從而強烈地吸引和感染讀者。如瑣憶，開始回憶魯迅，說魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不大容易接近”等等，然后寫魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻。 （ 5）張弛。 這個老婦不是人，九天仙女下凡塵。兒孫哥哥都是賊，偷來蟠桃獻(xiàn)至親。 點評：這首詩據(jù)說是一財主為其母祝壽時，唐寅即興揮毫所作，一首簡單的小詩，寫得張弛結(jié)合，跌宕起伏，不能不讓人佩服。 （ 6）鋪墊。如背影中寫家中光景慘淡，為下文寫父親為我送行奠定了感情基礎(chǔ)。 四、 示例 香蕉皮（孫景峰） 那年，當(dāng)自幼在北方長大的我被意外分配到南方一所小學(xué)教書時，就有了放棄的打算。而父親卻擔(dān)心我?guī)啄晷量嗟膸煼稌啄睿跃驼鞂ξ以V說著南方的好處，甚至，他還向我提到了南方有一樣最好吃的水果 香蕉。 在父親苦苦地說服下，終于，在一個早晨，我在父親的陪伴下，來到了山外的汽車站，準(zhǔn)備去南方“試一試”。可那天早晨，就在焦慮地等待長途客車時，我的心情不知怎么突然變壞了起來，就對父親說道：“我不想去南方了！” 恰恰就在那個時候，車站門口出現(xiàn)了一個賣水果的婦女，父親立刻買回來了一根青綠色的東西 ，邊遞給我邊興奮地說道：“這就是南方的香蕉，你吃了就知道它是最好的水果了！” 雖然我急切地想知道香蕉到底是怎樣的味道，可我又把那根香蕉遞給了父親，我想與他一起吃。 因為已經(jīng)聽到長途汽車駛近了的聲音，所以，父親就馬上將那根香蕉剝開，并與我一起吃了起來。 那可是我第一次吃香蕉，當(dāng)我把那白生生的香蕉肉放入嘴里的時候，那爽滑、香甜的味道立刻就把我征服了！隨之而來的，是我的心情突然變得明朗起來。 而當(dāng)父親看到我高興的樣子時，嘴里一邊努力咀嚼著，一邊興奮地對我說道：“怎