屈原列傳教案1

屈原列傳屈原列傳 教案教案 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 疏通文意 掌握文言知識 2 了解屈原身世 感悟屈原的人格精神 3 了解本文的寫作特色 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點和難點 1 文言詞匯的意思和用法 特殊句式 2 屈原的人格精神的理解 3 本文傳評結(jié)合的寫法 教學(xué)方法 教學(xué)方法 教授法 串講法 啟發(fā)式 練習(xí)法 教學(xué)課時 教學(xué)課時 4 課時 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)設(shè)想 這是一篇傳評結(jié)合的人物傳記 是 太史公別調(diào) 敘事部分文字還比較簡單 議論部 分就比較艱深了 而且還有些歷來存有疑義的地方 所以句句疏通和掌握就很重要 重點 難句要求筆頭翻譯 其中練習(xí)盡量安排在課內(nèi) 促其自覺完成 實現(xiàn)有效學(xué)習(xí) 第一課時第一課時 教學(xué)要點 1 回顧已知的屈原 2 研讀 1 3 段 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一 回顧已知的屈原 學(xué)生交流自己所知道的屈原 古代偉大的浪漫主義愛國詩人 高二時我們學(xué)習(xí)過 離騷 節(jié)選 可以溫習(xí)其中的名句 如 日月忽其不淹兮 二 研讀 1 3 段 1 學(xué)生朗讀 1 3 段 梳理三段的內(nèi)容 2 把握第 1 段內(nèi)容 這一段首先簡介屈原的姓名 官職和杰出才能 說明 王甚任之 王怎樣 甚任 之 為什么 甚任之 分析 王甚任之 為左徒 入則與王圖議國事 以出號令 出則接遇賓客 應(yīng)對 諸侯 左徒 楚官名 相當(dāng)于上大夫而次于令尹 在國王左右參預(yù)政事 起草詔令 是 相當(dāng)重要的職位 王甚任之 的原因 1 楚之同姓 屈原的祖先屈暇是楚武王的兒子 受封于屈 因以屈為氏 是楚國王 族中的一支 古代姓比氏大 后來姓氏不分 2 屈原具有杰出的才能 博聞強(qiáng)志 明于治亂 嫻于辭令 明 嫻 形容詞用 作動詞 這兩句狀語后置 這是屈原的見任 3 把握第 2 段內(nèi)容 王為什么怒而疏屈原 分析 直接原因是上官大夫 讒之 根子在于上官大夫 爭寵而心害其能 而最隱 晦的原因卻是屈原的功高震主 懷王的嫉妒和昏聵 這是屈原的見疏 見疏的理由很簡單 簡單到讓人難以相信 4 重點研讀第 3 段 這一段難度最大 最集中地揭示了屈原的崇高品格 又是歷來評價 離騷 的最重要 文字 按 原是淮南王劉安所作 離騷經(jīng)傳 中語 太史公采入 屈傳 內(nèi) 原作已佚 2 疏通文意和難句 屈原為什么作 離騷 憂愁幽思而作 離騷 憂愁的具體內(nèi)容是 疾王聽之不聰也 讒諂之蔽明也 邪 曲之害公也 方正之不容也 翻譯 人窮則反本 故勞苦倦極 未嘗不呼天也 疾痛慘怛 未嘗不呼父母也 這句提出屈原作 離騷 的緣由之一 窮 處境困窘 走投無路 屈原之窮 正道直行 竭忠盡智 以事其君 讒人間之 由 窮 必然生 怨 所以下句寫 怨 屈原之怨 信而見疑 忠而被謗 勞苦倦極 與下句 疾痛慘怛 四字對舉 極 應(yīng)解作 困憊 明道德之廣崇 治亂之條貫 靡不畢見 這句承 上稱 稱道 帝嚳 等句 進(jìn)一步說明 離騷 的內(nèi)容 明 是 闡明 道德 在這里不但指個人品格 還指政治上舉賢授能的善政 按 古代 道德 本有此 義 見 禮記 王制 條貫 條理 加以推演 指道理 再進(jìn)一步推演 可用來指因果 關(guān)系 整個這句可以譯為 作者 闡明了 舉賢授能 的道德的崇高偉大 國家治亂 的因果關(guān)系 所要說明的道理 無不完全揭示了出來 見 通 現(xiàn) 表現(xiàn) 表達(dá) 其文約 其辭微 其志潔 其行廉 這句是總說 離騷 寫作特征 下面 其稱文 數(shù)句是這句的具體解說 課本注釋解 釋 約 為 簡約 微 為 含蓄 似欠妥帖 因為 離騷 的文辭并不簡約 相反 它在反復(fù)申說 并不含蓄 相反 它是淋漓痛切 按這兩句是同義反復(fù) 意為 它的文辭 迂典深微 約 的本義是 纏束 可引申為 迂曲 微 的義項之一是 深微 整 個這句話應(yīng)譯為 它的文辭迂曲深微 它所表達(dá)的志趣是高潔的 所表達(dá)的品格是端方 正直的 其稱文小而其指極大 舉類速而見義遠(yuǎn) 這兩句互文見義 承接 文約辭微 加以申說 課本已有注釋 要補(bǔ)充說一說的是 這兩句是說明 離騷 的 引類譬喻 這一表現(xiàn)手法 如用 善鳥香草 以譬忠貞 惡禽 臭物 以比讒佞 虬龍駕鳳 以托君子 飄風(fēng)去霓 以為小人 王逸語 等等 其志浩 故其稱物芳 其行廉 故死而不容 這兩句承上 志潔行廉 進(jìn)一步申說 并用它來轉(zhuǎn)入下一層的評論屈原的偉大人格 稱物芳 具體指屈原修養(yǎng)品格 堅持節(jié)操 多用蘭惠費桂等芳香草木來說明自己的愛好 這兩句可譯為 由于他志趣高潔 所以作品中多引用芳香之物 由于他行為端正不茍 所以作品中表達(dá)他即使至死也不為讒諂小人所容 自疏濯淖污泥之中 至 雖與日月爭光可也 自疏 以下五句 表達(dá)的意思重復(fù) 而且句式 節(jié)奏不很協(xié)調(diào) 據(jù)前人考證 可能 有 異文竄入 加上詞語解釋 說法甚多 是全段的難點 因此 我們只要借助注釋 大 致弄清文意就行了 不必追求譯得很順暢 譯文 他自動地遠(yuǎn)離污泥濁水 像蟬脫殼那樣擺脫污穢 超脫于塵埃之外 不沾染世 俗的污垢 他真是一個潔白干凈出污泥而不染的人 我們推論他的這種志趣 即使同日月 爭光也是可以的 3 理清本段的思路 見前 4 反復(fù)誦讀 讀出詠嘆的意味 三 布置作業(yè) 1 熟讀文段 2 翻譯重點句子 第二課時第二課時 教學(xué)要點 1 誦讀第三段 提問詞語的意思 2 學(xué)習(xí) 4 10 段 了解楚國的歷史 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一 誦讀第三段 提問詞語的意思 1 集體或個人反復(fù)誦讀第三段 2 提問一些詞語的意思和用法 1 心害其能 2 屬草稿未定 3 平伐其功 4 離騷 5 靡不畢見 6 其指極大 7 蟬蛻于濁穢 8 世之滋垢 二 學(xué)習(xí) 4 10 段 了解楚國的歷史 1 師生共同閱讀 4 10 段 強(qiáng)調(diào)重點詞語 學(xué)生表述事件 了解概括作者寫到的楚 國的歷史 屈原被絀 張儀行騙 懷王被惑 縱儀歸秦 諸侯擊楚 楚兵大敗 懷王赴秦 客死異鄉(xiāng) 屈原被放 心系懷王 子蘭使奸 屈原被遷 2 重點翻譯 8 9 小節(jié) 3 探討 為什么歷敘楚國的歷史 寫屈原處江湖之遠(yuǎn) 依然心憂祖國 雖然懷王 終不悟 但屈原的 存君興國 之志從未泯滅 儒家說 不在其位 不謀其政 屈原卻無論是否在其位都要謀其政 儒 家說 達(dá)則兼濟(jì)天下 窮則獨善其身 屈原則是不管窮達(dá)都要兼濟(jì)天下 位卑未敢忘 憂國 屈原的愛國之心既不會因個人的榮辱而動搖 也不會隨楚國的治亂而改變 對祖國 的一片忠心是屈原傲骨的內(nèi)在精髓 這樣寫就突出了屈原的精神和品質(zhì) 4 這兩段的脈絡(luò) 這兩段緊承懷王三受秦騙 客死于秦的記敘 遠(yuǎn)接評介 離騷 中 信而見疑 忠而 被謗 二語 并把議論推進(jìn)一層 指明 圣君治國累世而不見 的原因 就在 其所謂忠 者不忠 賢者不賢 這個見解非常深刻 它融合了作者個人的體驗在內(nèi) 寄托著作者個人 特有的政治幽憤 特別值得注意 從這兩段本身的脈絡(luò)來看 它是從兩個角度來寫的 先 從為臣 屈原 的角度寫 方法是寓議于敘 突出屈原的 忠 與 賢 闡明他與國家命 運息息相關(guān) 后從為君 懷王 的角度寫 方法是純用議論 突出其結(jié)果是 兵挫地削 身客死于秦 闡明人君 不知人之禍 兩相結(jié)合 在文筆上就顯出往復(fù)回環(huán)的特點 5 反復(fù)誦讀 8 9 兩段 感受屈原的精神和司馬遷的寄托 三 布置作業(yè) 1 翻譯重點句子 2 記憶重點詞義 3 背誦第三段 第三課時第三課時 教學(xué)要點 1 研讀最后兩段 2 總結(jié)屈原精神和本文寫法特色 3 整理文言詞匯和句式 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一 研讀最后兩段 1 朗讀翻譯最后兩段文字 強(qiáng)調(diào)重點詞語 2 概括文段的意思 江畔答問 絕望自沉 文澤后世 德威眾杰 3 理解記敘屈原與漁父對話的作用 屈原與漁父的對話 顯現(xiàn)了兩種不同的人生哲學(xué) 品格操守 政治取向 作者把二者 放在一起 形成了比照 屈原被放 行吟澤畔 他在吟什么 屈原仍在 吟 其志 他是為了其 志 而 顏色憔悴 到如此 枯槁 之狀 頹廢的外表之中仍透露著一種對精神追求的執(zhí)著 漁 父明知故問其見放之因 屈原答 舉世混濁而我獨清 眾人皆醉而我獨醒 是以見放 這既是對不合理遭遇的解釋 也是對自我人格立場的持守 可見屈原的悲劇是時代的悲劇 漁父建議屈原 與世推移 沒有必要 懷瑾握瑜 屈原則用形象化的比喻 彈冠 與 振衣 表明自己誓不改變自己的政治主張和人生信念 寧赴常流而葬乎江魚腹中耳 一句突出了屈原的高貴品質(zhì) 可見屈原的矢志不移 寧棄生求死 不墜青云之志 死亡已 經(jīng)成為屈原標(biāo)舉清高解脫愁苦的惟一手段 綜上所述 屈原形象就是一個殉道者的形象 這個 道 就是理想和信仰 就是 祖國和人民 就是人格的神圣與精神的絕對純凈 二 總結(jié)屈原精神和本文寫法特色 1 學(xué)生總結(jié)屈原精神 2 探討本文寫法特色 傳評結(jié)合 的寫法 這篇史傳與我們以前學(xué)的 鴻門宴 廉頗藺相如列傳 等人物傳記有些不同 前面幾 篇是 寓論斷于敘事 情節(jié)曲折 戲劇性強(qiáng) 人物性格鮮明 而本文則 以議論行敘事 沒有離奇完整的情節(jié) 也沒有驚心動魄的場面描寫和人物的細(xì)致刻畫 只是粗線條地勾勒 人物的一生 或邊傳邊議 或傳中寓評 所以有人稱它是 太史公之變調(diào) 亦即史傳中的 變體 其原因可能有四 其一 先秦史籍皆不傳屈原生平事跡 有關(guān)屈原的史料太少 可能與秦始皇焚書 有關(guān) 單靠敘事不容易寫出屈原光輝的一生 其二 屈原史料雖少 但其作品猶在 通過作品感其精神是最好的辦法 而將閱 讀所得見諸筆端就離不開 評議 其三 司馬遷寫此傳也意在抒寫個人幽憤 所以 評 就顯得尤其重要 其四 評議 利于表現(xiàn)屈原的性格 如通過文首敘述屈原躊躇滿志卻遭忌恨這個簡單的概括 屈原的個性品質(zhì) 政治 見解等只能給人以大概的印象 單憑此寥寥幾筆無法使形象豐滿 所以第三段用大量筆墨 評議屈原為文的根由 從而展示了屈原在忠奸 公私 正邪斗爭中的鮮明立場和敢于抨擊 黑暗的斗爭精神 司馬遷還通過評 文 來展現(xiàn)屈原 方正 不屈的性格 如此這般 屈 原的形象就會更深入人心 在歷敘楚國敗事之后 司馬遷又評論楚國日衰的因由 這就是 忠奸不分 用人 不智 從而證明 屈原本人牽系祖國安危 其浮其沉就意味著楚國之興之衰 屈原的高大 形象由此而現(xiàn) 三 整理文言詞匯和句式 當(dāng)堂整理 集體交流 四 布置作業(yè) 1 記憶詞匯 2 背誦 準(zhǔn)備默寫 教學(xué)過程 第一課時第一課時 一 導(dǎo)入新課 根據(jù)下列提示語 說出高中語文課本中出現(xiàn)的作者 世界文化名人 粽子 龍舟 愛國主義 浪漫主義 屈原的名聲很大 那么 你想知道那 究天人之際 通古今之變 成一家之言 的司馬遷 是怎能樣評價屈原的嗎 二 簡介作家作品 司馬遷 前 145 或前 135 西漢史學(xué)家 文學(xué)家 字子長 左馮翊夏陽 今陜西韓城 西南 人 生于漢景帝中元五年 前 145 一說生于漢武帝建元六年 前 135 卒年不可 考 司馬遷 10 歲開始學(xué)習(xí)古文書傳 約在漢武帝元光 元朔年間 向今文家董仲舒學(xué) 公 羊春秋 又向古文家孔安國學(xué) 古文尚書 20 歲時 從京師長安南下漫游 足跡遍及江 淮流域和中原地區(qū) 所到之處考察風(fēng)俗 采集傳說 不久仕為郎中 成為漢武帝的侍衛(wèi)和 扈從 多次隨駕西巡 曾出使巴蜀 元封三年 前 108 司馬遷繼承其父司馬談之職 任 太史令 掌管天文歷法及皇家圖籍 因而得讀史官所藏圖書 太初元年 前 104 與唐都 落下閎等共訂 太初歷 以代替由秦沿襲下來的 顓頊歷 新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要 此后 司馬遷開始撰寫 史記 后因替投降匈奴的李陵辯護(hù) 獲罪下獄 受腐刑 出獄后 任中書令 繼續(xù)發(fā)憤著書 終于完成了 史記 的撰寫 人稱其書為 太史公書 是中國 第一部紀(jì)傳體通史 對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn) 史記 語言生動 形象鮮明 也是優(yōu)秀的文學(xué) 作品 司馬遷還撰有 報任安書 記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù) 為歷代傳頌 三 聽錄音 解決重點字詞 1 給下列粗體字詞注音 慘怛 枯槁 濯淖 憔悴 餔糟啜醨 博聞強(qiáng)志 讒諂蔽明 莫不逾侈 2 分析加點詞的活用現(xiàn)象 并解釋該詞的詞義 屈平疾王聽之不聰也 讒諂之蔽明也 邪曲之害公也 方正之不容也 明道德之廣崇 四 理解重點句子 理解難句 理解重點句子 理解難句 1 屈原者 名平 楚之同姓也 為楚懷王左徒 明確 在先秦 姓是一種族號 氏是姓的分支 分支有因封地得氏的 有因先祖的 謚號得氏的 楚國王族姓羋 m 屈原先祖瑕 因受封于屈地得氏 左徒 在楚國是 一種僅次于 令尹 宰相 的官職 多由王室親族充任 后文 三閭大夫 是一種掌管 屈 景 昭三氏事務(wù)的官職 屈原也曾充任 2 懷王使屈原造為憲令 屈平屬草稿未定 上官大夫見而欲壓之 屈平不與 明確 上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿 在情理上說不能 因此郭沫若提出 一種別解 奪 作 改動 解 與 作 同意 解 按 這樣解釋很合理 一方面 它符合古代 奪 與 的常用義之一 另一方面它反映了屈原所作 憲令 具有改革的 進(jìn)步意義 觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益 所以他們要篡改 3 每一令出 平伐其功 曰 以為 非我莫能為 也 明確 用了 曰 又用 以為 語意欠順通 按 歷來研究者認(rèn)為這兩個詞 必有一個是衍文 即因傳抄錯誤產(chǎn)生的多余的詞語 4 惠王患之 乃令張儀佯去秦 厚市委質(zhì)事楚 明確 佯 假裝 去 離開 厚市委質(zhì) 課文注釋沒說清楚 厚市 是指 豐厚的禮物 市 禮物 委質(zhì) 前人研究是指另再呈獻(xiàn)信物 古代別國重臣投靠新主 必先書名于策 竹簡 委死之質(zhì)于君 然后為臣 示必死節(jié)也 委 呈獻(xiàn) 質(zhì) 通 贄 但作信物解 這種信物 不是禮物所能代替的 5 張儀聞 乃曰 以一儀而當(dāng)漢中地 臣請往如楚 明確 以 介詞 用 憑的意思 當(dāng) 抵得上 往如楚 往 去 如楚 到楚國去 句意謂 憑我一個張儀就可抵換漢中地 請讓我離開秦國 到楚國去 6 如楚 又因厚市用事者臣靳尚 而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖 明確 要注意 因 是介詞 憑借 用事者 臣 均為 靳尚 的同位語 于 鄭袖 是狀語后置 即向懷王寵姬鄭袖說假話 設(shè) 詭辯 的主語是靳尚 據(jù) 史記 中 張儀列傳 的記載 張儀一到楚國 懷王就把他囚禁起來 靳尚對鄭袖的詭 辯是 子亦知子之賤于王乎 秦王甚受張儀 而必欲出之 今將以上庸之地賂楚 以 美人聘楚 以宮中善歌謳者為媵 楚王重地尊秦 秦女必貴 而夫人斥矣 7 乃作 懷沙 之賦 于是懷石 遂自投汨羅以死 明確 懷沙 是屈原投水前的絕筆 懷沙 二字 舊時解作懷抱沙石 即下句的 懷石 但也有人解釋為 懷念長沙 長沙為楚之先王始封之地 古時長沙包括的地域 很廣 汨羅也在其內(nèi) 屈原在汨羅投水 也就是要歸死先王故居之地 自投汨羅以死 的 以 連詞 表行為的結(jié)果 和用作連詞時表目的不同 8 然皆祖屈原之從容辭令 終莫敢直諫 明確 祖 摹仿 效法的意思 古代 祖 是個多義詞 從容辭令 課本注為 說話得體 善于應(yīng)酬 從容 言語舉動適度得體 這是一說 另一說 認(rèn)為 從容 是 指 委婉蘊(yùn)藉 也通 屈原的辭令本也有委婉的一面 第二課時第二課時 一 復(fù)習(xí)提問 講述一個屈原的故事 二 理清文章思路 1 第一自然段 1 首先簡介屈原的姓名 官職和杰出才能 說明 王甚任之 王怎樣 甚任 之 分析 王甚任之 為左徒 入則與王圖議國事 以出號令 出則接遇賓客 應(yīng)對 諸侯 左徒 楚官名 相當(dāng)于上大夫而次于令尹 在國王左右參預(yù)政事 起草詔令 是 相當(dāng)重要的職位 2 為什么 甚任之 楚之同姓 屈原的祖先屈暇是楚武王的兒子 受封于屈 因以屈為氏 是楚國王族 中的一支 古代姓比氏大 后來姓氏不分 屈原具有杰出的才能 博聞強(qiáng)志 明于治亂 嫻于辭令 明 嫻 形容詞用作 動詞 這兩句狀語后置 2 第二自然段 王為什么怒而疏屈原 分析 直接原因是上官大夫 讒之 根子在于 爭寵而心害其能 按 上官大夫見而欲奪之 屈平不與 一句有兩種理解 教學(xué)參考書 的譯文是 上官大夫看見了就想改動 屈平不贊同 與課文注釋相左 依教材對 奪 與 的注 釋 應(yīng)譯作 上官大夫看見了想搶過去 看 屈原不給 因讒之日 平伐其功 曰 以為 非我莫能為 也 資料認(rèn)為 曰 以為 重復(fù) 疑有衍文 此說似不妥 如重新標(biāo)點 作 平伐其功 曰 王 以為非我莫能為也 理解 文辭便可貫通 聯(lián)系上下文 可補(bǔ)出 以為 前省略的主詞 3 第三自然段 1 屈原為什么作 離騷 分析 憂愁幽思而作 離騷 憂愁的具體內(nèi)容是 疾王聽之不聰也 讒館之蔽明也 邪曲之害公也 方正之不容也 疾 恨 痛心 四句中的 之 是助詞 取消句子的獨立 性 這四個主謂短語都是 疾 的賓語 2 作者是從哪幾個方面介紹 離騷 的 分析 解題 離騷者 猶離憂也 成因 人窮則反本 故勞苦倦極 未嘗不呼天也 疾痛慘怛 未嘗不呼父母也 內(nèi)容 明道德之廣崇 治亂之條貫 靡不畢見 風(fēng)格 其文約 其辭微 其志潔 其行廉 其稱文小而其指極大 舉類邇而見義遠(yuǎn) 4 第四 五 六 七 八 九自然段 本文題目是 屈原列傳 為什么這里用大量的篇幅來寫楚國的政治而不寫屈原 分析 說明屈原的去留 關(guān)系著楚國的命運 實寫楚國命運 其實是寫屈原對楚國的重要 作用 另一方面也意在揭示楚王父子均昏饋腐朽 當(dāng)朝重臣多貪婪鄙陋 像屈原這樣端方 正直的人 必然不見穿于朝廷 所以最后終于自沉淚羅 5 第十 十一 十二段 1 屈原與漁父的對話中 可以看出漁父是一個避世隱者 不是一般的漁父 作品中的 漁父要屈原怎樣做 分析 眾人皆醉 何不 其糟而啜其醨 要屈原同流合污 2 屈原為什么不按照漁父所說的去做 分析 吾聞之 新沐者必彈冠 新浴者必振衣 人又誰能以身之察察 受物之汶汶者 乎 又安能以皓皓之白 而蒙世之溫蠖乎 3 屈原與漁父的對話在全文中起什么作用 A 承上啟下 緊承 頃襄王怒而遷之 也為后面屈原的投不江自盡埋下了伏筆 B 表現(xiàn)屈原 志潔行廉 第三課時第三課時 一 人物形象賞析 1 我們讀完 屈原列傳 之后總覺得和一般的傳記不同 這篇傳記用了大量的議論 和 前面 廉頗藺相如傳 相比較就能明顯地感覺得到 作者為什么要用這種手法來寫呢 分析 A 歷來一般認(rèn)為 是由于司馬遷為了便于寄寓自己個人的 政治幽憤 在司馬遷 看來 他與屈原有著類似的遭遇 他侍奉漢武帝 原來也受信任 他自己也 絕賓客之知 忘室家之業(yè) 日夜思竭其不肖之力 為主上服務(wù) 不料在李陵事件上卻受到極不公正的懲 罰 他和李陵本無交情 李陵被俘投降時 他因李陵平素頗有 國士 之風(fēng) 又因李陵被 俘前 只憑五千人的兵力 就跟匈奴數(shù)十萬兵力連戰(zhàn)十余天 轉(zhuǎn)戰(zhàn)千余里 最后才因矢盡 道窮 救兵不至被俘 就揣想李陵也許是想暫時保全自己 然后再找機(jī)會報答漢朝 加上 他又看不慣那滿朝文武的丑態(tài) 當(dāng)李陵未被俘以前 看到武帝高興 就爭著奉觴上壽 現(xiàn) 在李陵投降 看到武帝惱怒 就又爭說李陵的壞話 于是就想為李陵說幾句公道話 這一 來 就觸怒了武帝 被下獄治罪 被處以腐刑 在封建士大夫看來 受腐刑 這是極大的 恥辱 他之所以