擁抱明天——初小銜接畢業(yè)班學(xué)生心理疏導(dǎo)

擁抱明天 設(shè)計(jì)思路 六年級(jí)的學(xué)生最關(guān)心的問題是即將畢業(yè)了 能否很快地適應(yīng)初 中的生活 這種擔(dān)心和焦慮的情緒對(duì)于畢業(yè)班的復(fù)習(xí)來說會(huì)極大地挫敗自信心 分散精力 不利于提高學(xué)習(xí)效率 這說到底是能否適應(yīng)新環(huán)境的問題 所以本 課旨從探討學(xué)生遇到新環(huán)境后的處理方式是否科學(xué)有效入手 提供出更多的解 決問題的方式 以便學(xué)生能在新環(huán)境中挑選出合適自己的 本課先以一個(gè)心理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)開頭 引發(fā)學(xué)生對(duì)適應(yīng)環(huán)境問題的思考和興 趣 接著給出學(xué)生都熟悉的故事情景 狐貍吃葡萄 讓學(xué)生以小狐貍的角度來 思考解決問題的方式 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是打破學(xué)生的情緒枷鎖 讓他們能自主地 剖析自己的內(nèi)心 在老師提供了更多的可供選擇之后 學(xué)生在輕松的游戲中 角色扮演 就能發(fā)現(xiàn)自己的處理方式是否科學(xué)有效 或者能否有更加良好的 方式 為了檢驗(yàn)學(xué)生是否內(nèi)化了解決問題的方式 在下一個(gè)環(huán)節(jié)中本課又設(shè)計(jì) 了一個(gè)案例 主要是借助一個(gè)實(shí)體的案例讓學(xué)生對(duì)自己的擔(dān)心和焦慮具體化 使得需要解決問題的范圍更小 方向也更加明確 最后 設(shè)計(jì)了一個(gè)告別就情 緒 迎接新環(huán)境的環(huán)節(jié) 主要是希望同學(xué)們能相互留下離別贈(zèng)言 彼此鼓勵(lì) 一 活動(dòng)目標(biāo) 1 通過情景激發(fā) 活動(dòng)體驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)分享 案例分析 逐步引導(dǎo)學(xué)生了解適 應(yīng)環(huán)境的重要性 2 以互動(dòng)的形式讓學(xué)生了解自己在適應(yīng)中的應(yīng)對(duì)方式是否合理 并學(xué)會(huì)做 相應(yīng)的調(diào)整 3 告別舊情緒 迎接新環(huán)境 二 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 白紙 情景卡片 補(bǔ)充閱讀材料等 三 活動(dòng)過程 1 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 通過對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中小貓生存情況的分析 引發(fā)學(xué)生對(duì)適應(yīng)環(huán)境問題的思 考 2 狐貍吃葡萄 解決問題的方式 個(gè)體面臨環(huán)境改變的情景時(shí) 能否快速地適應(yīng)環(huán)境 在很大程度上會(huì)影響 其學(xué)習(xí)效率和人際關(guān)系 為了解決一系列由于環(huán)境改變帶來的問題 我們需要 采取各種方式來應(yīng)對(duì) 那么這些方法是否積極 有效 這個(gè)環(huán)節(jié)通過 狐貍吃 葡萄 這個(gè)情景展示讓學(xué)生列舉自己在新環(huán)境中的應(yīng)對(duì)方式 再通過后面的分 享和表演等比較活潑的形式將一些良好的應(yīng)對(duì)方式展現(xiàn)出來 供學(xué)生自我檢查 和自我調(diào)整 有一個(gè)古老的故事是這樣開頭的 在一位農(nóng)夫的果園里 紫紅色的葡萄掛 滿了枝頭 令人垂涎欲滴 當(dāng)然 這種美味也逃不過安營扎寨在附近的狐貍們 它們早就想享受一下了 有一只小狐貍來到了葡萄園 看著鮮美的葡萄自己卻 因?yàn)閭€(gè)矮而夠不到 心焦的它圍著葡萄藤轉(zhuǎn)了幾圈 看著頭頂?shù)钠咸阉?這 么多的葡萄沒有人摘 一定是酸的 不好吃 不吃也罷 于是走開了 這個(gè)狐 貍的做法我們?nèi)蘸蠓Q為 吃不到葡萄說葡萄酸 但是不同的狐貍一定有不同的 做法 如果你是這只小狐貍你會(huì)有什么反應(yīng)呢 你的做法會(huì)有什么效果呢 下面就請(qǐng)同學(xué)們完成下面的這張表格 先看老師的例子 具體做法效果心情 說葡萄是酸的沒有吃到葡萄 X 平衡 找來農(nóng)場的梯子吃到了 很好 學(xué)生列表之后 互相交流分享 最后表演老師提供的其他情景 3 案例分析 同學(xué)剛才的活動(dòng)體驗(yàn) 學(xué)生明確了積極的應(yīng)對(duì)方式之后 如何應(yīng)用到生活 去呢 本環(huán)節(jié)通過案例展示和分析 讓學(xué)生集體討論主人公遇到的問題 問題 產(chǎn)生的原因 以及解決的方式 案例 升入初中 本來是件令人興奮的事情 但是爸爸媽媽對(duì)我的要求更高了 他們希望我能夠考入重點(diǎn)高中 因此我的學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)時(shí)大了很多 學(xué)習(xí)成 績也變得不理想 感覺越來越透不過氣 我加倍努力 每天學(xué)到很晚 可是成 績并沒有提高多少 我開始討厭學(xué)習(xí)了 覺得在學(xué)校里處處不順心 所以一有 空我就去上網(wǎng) 只有這時(shí)我才感到放松 你認(rèn)為他進(jìn)入初中后遇到哪些問題 為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題 初中和小學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里 為了盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí) 你有什么好建議 4 告別舊情緒 迎接新環(huán)境 本環(huán)節(jié)旨在通過 請(qǐng)?jiān)谖冶澈罅粞?這樣的形式 給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì) 處理一下和同伴的離別情緒 讓所有人帶著同伴的肯定和祝福走向初中生活 每人把這張白紙別在自己的背后 然后大家可以在室內(nèi)隨意走動(dòng) 到同學(xué)的背 后留言 寫下對(duì)方的優(yōu)點(diǎn) 或是你希望他在初中能在哪些方面做些改進(jìn) 也可 以對(duì)你們今后的友誼做些展望 盡量不要以開玩笑的心態(tài)去寫 也不要搞人身 攻擊 應(yīng)對(duì)方式主要做法效果和心情 解決問題 和農(nóng)夫交易 以自己的勞動(dòng) 換取豐收時(shí)的果實(shí) 反向作用 面對(duì)地上爛掉的果子作嘔吐 狀 行動(dòng)和欲望矛盾 求助 找個(gè)個(gè)子高的朋友來幫忙 或是小伙伴一起來疊羅漢 破壞 扯拉 砍斷藤子 我吃不到 別人也休想吃 直面問題 學(xué)農(nóng)夫 拿梯子 尋找可以墊高的磚頭 石塊 固執(zhí)重復(fù)某種無效的做法 倒退 抑郁哭泣 自責(zé) 抱怨 解決問題學(xué)習(xí)種植技術(shù) 充電 代替享受草莓的美味 等待坐等果子熟透了落下來 損人利己 騙來同伴 用鐵鍬將它們拍 昏 踩著同伴的身體摘葡萄 置換作用 感嘆美好的事物有時(shí)候總是 離我們那么遠(yuǎn) 于是寫出詩 集 距離產(chǎn)生美 起起 點(diǎn)點(diǎn) 補(bǔ)充閱讀材料 起點(diǎn)昭示著希望 起點(diǎn)充滿著詩情 如果說清晨的大自然好似一曲旋律明快的交響樂 那么朝陽就起步于這熱 烈的氛圍中 在一片金黃色的火焰中 太陽踏著地平線 騰身一躍跳入天宇清 明澄澈的懷抱 注視著它耀眼的光芒 我的心也躍動(dòng)起來了 起點(diǎn)是神圣的 太陽底下的生命是閃光的 飛蟲咬破繭殼 展翅悸動(dòng) 嫩 芽頂破堅(jiān)土 鉆出地面 經(jīng)過一番孕育 新的生命誕生了 大自然慷慨地賦予 萬物以生命 讓人處處能呼吸到一種活潑的氣息 感悟到一股偉大的力量 起點(diǎn)有時(shí)是直觀的 就像田徑場上的起跑線 運(yùn)動(dòng)員們在各自的位置諦聽 隨著悠長的一聲 預(yù)備 精神高度凝聚 肌肉筋腱瞬間就要爆發(fā)出人體蘊(yùn)藏的潛 能 那簡直就是一座力與美的活雕像 像是羅丹的大筆 聚集了人類勃勃的生 命力 生活中的起點(diǎn)往往是抽象的 讓你感覺不到那道道白線 一個(gè)為明天應(yīng)試 的學(xué)生 在燈下專注默讀 一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年 開始步入社會(huì) 乃至一 家商店的開張 一片果林的種植 雖然不見得每一個(gè)開端都會(huì)有一個(gè)圓滿的結(jié) 果 但只要擁有一顆炙熱的心 用汗水做憑證 以信念做支柱 多彩的浪花定 會(huì)沿著揚(yáng)帆者的航程開放 畢竟 奮斗的詩篇 不會(huì)被歷史拒簽 我想到了我們這一群跨世紀(jì)的風(fēng)華少年 以后的我們不是繼續(xù)深造 就是 走向社會(huì) 如果沒有豐滿的羽翼 又怎能飛越時(shí)代的弧線 今日的奮斗是明日 的起點(diǎn) 那時(shí) 我們又將以怎樣的姿態(tài) 高擎圣火 去開拓歷史的新紀(jì)元 然 而 有些人卻在徘徊 他們受到了一點(diǎn)打擊就頹廢不已 經(jīng)歷了一次淤泥的跋 涉就失去了勇氣 大自然告訴我們 是鳥就要有想飛的夢想 有翅膀就要有不 畏艱險(xiǎn)勇敢翱翔的