淺析初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

淺析初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng) 【摘 要】在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代 ,我國(guó)有了新的教學(xué)目標(biāo)，目前，新課程改革的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擁有自覺(jué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。 【關(guān)鍵詞】初中 物理 創(chuàng)新 實(shí)踐 能力 培養(yǎng) 初中物理學(xué)科是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)生學(xué)好物理就要注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)教學(xué)中常說(shuō)的實(shí)踐能力就是動(dòng)手能力，自我獲得知識(shí)的能力等。這就要求老師在物理教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 一、創(chuàng)新的意 義及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 創(chuàng)新是科技進(jìn)步的必由之路，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是二十一世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，什么是創(chuàng)新型的人才呢？一句話，創(chuàng)新型的人才就是具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，它的基本要求是：寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)。寬口徑是指具有專業(yè)知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)和就業(yè)機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)；厚基礎(chǔ)是要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能；高素質(zhì)是指高境界、高智能、高穩(wěn)定能力結(jié)構(gòu)的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 創(chuàng)新能力是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意 識(shí)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造思維的條件下，能主動(dòng)勝任某項(xiàng)任務(wù)變革的主觀條件。它絕非是一種知識(shí)特征，而是一種性格、一種精神、一種綜合素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求卓越的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。 創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維集中體現(xiàn)在創(chuàng)造能力上，構(gòu)成創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，創(chuàng)新意識(shí)是 “萌發(fā) ”創(chuàng)造思維的 “導(dǎo)火線 ”；而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)新能力的 “內(nèi)核 ”，說(shuō)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的開端。 二、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系 在融洽的師生環(huán) 境之中 ,要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)地位 ,教師要有以學(xué)生為本的理念 ,應(yīng)改多讓學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問(wèn)題 ,只要是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題 ,老師應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?;老師還要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ,讓學(xué)生自己去 體會(huì) 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生多參加討論，多提出自己的建議，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，用自己的能力去探索問(wèn)題。 其次，要正確的引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué) ,這是發(fā)揮學(xué)生主觀能 動(dòng)性和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生把所有的精神都投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，并鼓勵(lì)他們積極參加課外活動(dòng)和小組討論，把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)互相幫助。 最后，老師應(yīng)給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與同學(xué)合作，自己去體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂(lè)趣和成就感 ,達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的 ,學(xué)生能在其中體驗(yàn)成功 ,更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一次的成功體驗(yàn)會(huì)給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力 ,成功的欲望會(huì)讓學(xué)生更想去體驗(yàn)成功的感覺(jué) ,不斷地努力和發(fā)展。 因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生 體會(huì) 到成功帶來(lái)的樂(lè)趣 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 (一 )培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 奇心和求知欲會(huì)讓人對(duì)外界的新鮮事物和新信息產(chǎn)生一種渴求知曉的欲望 ,努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并追求答案 ,從而激發(fā)出他們的思維能力和實(shí)踐活動(dòng) ,開始創(chuàng)新活動(dòng)。在很多客觀環(huán)境下 ,其實(shí)隱藏著一種精神和動(dòng)力。 疑精神是對(duì)現(xiàn)有情況的疑問(wèn)，是提出問(wèn)題的動(dòng)力 ,懷疑精神會(huì)讓人提出質(zhì)疑，為了發(fā)掘問(wèn)題的 所在 ,由質(zhì)疑進(jìn)而求異，并另辟蹊徑。在教學(xué)中 ,要摒棄傳統(tǒng)的觀念 ,為問(wèn)題的解決而不斷的努力，展開主動(dòng)思維，實(shí)踐并解決問(wèn)題。創(chuàng)新源于提出問(wèn)題 ,而問(wèn)題則是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，因此，教學(xué)過(guò)程中 ,學(xué)生的懷疑精神就是創(chuàng)新精神的動(dòng)力。 (二 )培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 理教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要部門。實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)，主要要求學(xué)生仔細(xì)觀察，老師要有熟練的試驗(yàn)?zāi)芰驼_的試驗(yàn)方式 ,便于學(xué)生在觀察分析后得出正確的結(jié)論。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí) ,還要放手讓學(xué)生自己去做 ,因?yàn)槿?的感官認(rèn)識(shí)是很感性的 ,沒(méi)有深入到其中 ,是不會(huì)真正的掌握實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程 ,要深入認(rèn)識(shí)就要讓學(xué)生真正地去操作整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程。 了老師和學(xué)生要努力進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)之外 ,學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。 學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立完成一些小實(shí)驗(yàn)或者小發(fā)明，有的同學(xué)在學(xué)了奧斯特實(shí)驗(yàn)后，就運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)和掌握到的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θブ谱髁艘粋€(gè) “電流檢測(cè)儀 ”，用來(lái)檢驗(yàn)電路中是否有電流。實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。