做創(chuàng)新型語文教師

思想上 敢 理念上 新 行動上 實 做創(chuàng)新型語文教師 大常中心小學 趙金金 2015 5 思想上 敢 理念上 新 行動上 實 做創(chuàng)新型語文教師 大常小學校 趙金金 什么是教師的創(chuàng)新能力 所謂教師的創(chuàng)新能力是指更新教育觀念 把創(chuàng)新 素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習 生活結(jié)合起來 從不同從層次 不同方向 不同 內(nèi)容上采用不同的方法和手段 把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì) 教育實施和每一個學生成長的過程 創(chuàng)新是創(chuàng)造 革新 與守舊 墨守陳規(guī)是 相悖的概念 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂 是國家興旺發(fā)達的不竭動力 創(chuàng)新能力已成 為一個國家實力的象征 我國的傳統(tǒng)教育思想 注重于知識的學習 偏重于應 試教育 與國外發(fā)達國家相比 學生學到的知識不少 但能力不強 往往高分 低能 教育的終極目的是培養(yǎng)適應社會的人 使學生能夠根據(jù)具體情況 靈活 地運用所學的知識去解決實際問題 即創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新的關鍵在人才 人才的成長靠教育 學校是知識創(chuàng)新 知識傳播的主要基地 是培育創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新人才的搖籃 教師是學校辦學的主體 人才培養(yǎng)離不開教師 教師能力 的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量 決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣 創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核 心 可見 作為一名小學語文教師 如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型教師 教師的創(chuàng)新能 力是學校進行創(chuàng)新教育的關鍵所在 然而 教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復雜的 系統(tǒng)工程 當代語文教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力當亦如此 1 作為一名具備創(chuàng)新能力的語文教師要時刻保持一顆好奇心 曾獲得諾貝 爾物理學獎的美籍華裔物理學家丁肇中先生 在回憶自己參與的 20 世紀物理學 的重大研究活動 總結(jié)了自己成功的經(jīng)驗 他說 要經(jīng)常保持好奇心 對總 結(jié)正在進行的工作感興趣 并辛勤地工作 力求達到最終的目標 給予我們深 刻啟迪 可見一顆好奇心對我們語文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多么的重要 2 要成為一名創(chuàng)新能力的語文教師必須積累豐富的知識 這里包括專業(yè)知 識和非專業(yè)知識 專業(yè)知識除了吃透課本知識外 還要大量的閱讀專業(yè)雜志 充分利用網(wǎng)絡 媒體 校本教研等多渠道的提升自身的專業(yè)素養(yǎng) 在教學過程 中必須有著強大的理論支撐 才能游刃有余地引導學生自主學習 而非專業(yè)知 識方面 作為當今初中語文教師要善于接受新事物 新詞匯 新觀念 這里包 括網(wǎng)絡新詞匯等等 要知道 既然存在就一定有道理的 不管哪方面的知識的 積累 都希望我們語文教師在閱讀過程中習慣性的 拿著筆讀書 做好讀書 筆記 并不斷反思 每過一段時間 還應該去回顧自己的讀書筆記 做到溫故 而知新 3 要成為一名創(chuàng)新能力的語文教師在積累知識的同時還要充分的運用知識 實踐出真知 大量的知識積累起來不能堆棄在一個角落 而是運用到平時 的教學過程和評價過程中 知識不斷用 反復用才能在熟悉的情況下 跟上當 今學生發(fā)展的需要 4 要成為一名創(chuàng)新能力的語文教師還必須在教育教學過程中不斷探求新思 路 新方法 一名具有創(chuàng)新能力的初中語文教師 在教學過程中要大膽地去嘗 試新的教育觀念和新的教學方法 大膽實踐 不怕失敗 做好教學反思 只有 在不斷實踐中才能成就一條屬于自己的創(chuàng)新教學模式 5 要成為一名創(chuàng)新能力的語文教師還要善于留意教學靈感 很多時候我們 積累多了 運用多了 實踐多了 偶爾就會出現(xiàn)丁點的小念頭 這種小念頭也 就是教育靈感 在教學過程中很多時候的微妙想法都是靈光一現(xiàn) 教師要善于 捕捉到這來之不易的小念頭 小想法 并大膽嘗試 或許不經(jīng)意間 就會成就 全新的成功課堂 打開學生創(chuàng)新的思想大門 作為一名小學語文教師 如何把課堂變?yōu)閯?chuàng)新型課堂 傳統(tǒng)的教學方法并非毫無使用價值 但在新形勢下教師應在新觀念的指導下 給教學方法注入新的內(nèi)涵 在我看來 教師的教學方法應把握以下幾點 1 挖掘教材中的創(chuàng)造性因素 發(fā)展學生的求異思維 求異思維是創(chuàng)造性思維的核心 它對創(chuàng)造力的形成起著至關重要的作用 求異思維是一種開拓思維 不依常規(guī) 尋求變異 多方面的思考問題 探求解 決問題的多種可能性的思維方式 在小語教學中 應注意開發(fā)學生的求異思維 培養(yǎng)學生的新穎性 獨特性 多向性 激發(fā)學生的創(chuàng)造力 2 鼓勵質(zhì)疑 培養(yǎng)多向思維能力 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力 一個基本的問題就是要從鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑開始 實際上每個孩子都是一個天生的發(fā)問家 對兒童而言 整個世界就是由一個個 問號構成的 所以他的問題很多 為什么隨著孩子年齡的增長 問題會變得越 來越少 很多孩子最后不會問問題 提不出問題來 這跟我們的教育方式是相 聯(lián)系的 對于孩子的很多荒誕不經(jīng)的問題 我們常常采取的方式是呵斥制止 不予理睬 這樣時間長了后 孩子的質(zhì)疑問難的精神就會被窒息掉 所以一方 面 要鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑 另一方面 要保持學生始終有一種比較強的問題意 識 要使學生能夠不斷的提出問題來 教師還應該有正確的應對發(fā)問的策略 在課堂里 對學生提出的問題 對學生發(fā)表的意見 教師應該冷靜地對待和思 考 特別是對于那些跟教科書 跟老師設定的不一致的意見 教師更應該慎重 地給予解答 在不明確的情況下 最好延遲做出判斷 而不象我們現(xiàn)在所形成 的習慣 教師馬上要給一個反饋 甚至在很多情況下是習慣性的 條件反射式 的給予否定 這樣 學生獨立思考的積極性在老師不經(jīng)意間就可能受到傷害 3 采取靈活多樣的教學方式 讓學生在自主的語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能 力 語文教學中應當重視探究 發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié) 在語文教學中重視探究與發(fā)現(xiàn) 一方面要切實加強潛心讀書 獨立思考的環(huán)節(jié) 要給每個學生充足的讀書 思 考的時間 使他們?nèi)巳硕寄軓念^尾讀上幾遍書 有時間從容的想一想自己讀懂 了哪些 還有哪些不懂的地方 特別是能有哪怕是膚淺的 但確實是自己在讀 中悟到的見解 教師對獨立見解應熱情鼓勵 對有價值的見解要充分肯定 如 此堅持下去 每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸 提高 另一方面要重視合作學習 利用小組學習和師生交流的機會 互相啟發(fā) 在討論中加深理解 從別人的思路中得到啟示 要成為一個具有較強創(chuàng)新能力的語文教師 在思想上要突出一個 敢 字 在理念上要突出一個 新 只要方向正確 我們應該嘗試用各種不同的方法去 提高教學質(zhì)量 在行動上要突出一個 實 字 不做表面文章 不人云亦云 學實用的知識 解決實質(zhì)性的問題 做有實效的事情 教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè) 對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的 無止境的 所以 作為一名教師 我時刻告誡自己要追求卓越 崇尚一流 拒 絕平庸 注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力 情感 態(tài)度與價值觀的發(fā)展 使自己真 正成長為不辱使命感 歷史責