人教版八年級語文下冊教學(xué)工作總

人人教教 版版八八 年年級級 語語文文 下下冊冊 教教學(xué)學(xué) 工工作作 總總 忙忙忙忙碌碌 碌碌 一一 個個學(xué)學(xué)期期 的的工工作作 又又臨臨近近 了了尾尾聲聲 我我在在本本 學(xué)學(xué)期期擔(dān)擔(dān) 任任八八 3 八八 4 班班的的 語語文文教教 學(xué)學(xué)工工作作 語語文文是是 一一門門工工 具具學(xué)學(xué)科科 對對學(xué)學(xué)生生 而而 言言 既既 熟熟悉悉又又 困困難難 在在這這樣樣 一一種種大大 環(huán)環(huán)境境之之 下下 要要 教教好好語語 文文 就就 要要讓讓學(xué)學(xué) 生生喜喜愛愛 語語文文 讓讓他他們們 對對語語文文 產(chǎn)產(chǎn)生生興興 趣趣 以以下下就就 是是我我在在 本本學(xué)學(xué)期期 的的教教學(xué)學(xué) 工工 作作總總結(jié)結(jié) 一一 教教 學(xué)學(xué)任任務(wù)務(wù) 完完成成情情 況況 全全面面貫貫 徹徹執(zhí)執(zhí)行行 國國家家教教 育育方方針針 貫貫徹徹義義 務(wù)務(wù)教教育育 理理念念 努努力力體體 現(xiàn)現(xiàn)新新課課 程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn) 精精神神 面面向向全全 體體學(xué)學(xué)生生 進(jìn)進(jìn)行行知知 識識和和能能 力力 過過程程和和 方方法法 情感態(tài)情感態(tài) 度度 和和價價值值 觀觀的的教教 育育 培培 養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生生 學(xué)學(xué)會會學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 學(xué)學(xué) 會會做做人人 學(xué)學(xué)會會生生 存存 學(xué)學(xué) 會會 創(chuàng)創(chuàng)造造 塑塑造造 學(xué)學(xué)生生健健 全全人人格格 全全面面提提 高高學(xué)學(xué)生生 素素質(zhì)質(zhì) 讓讓學(xué)學(xué)生生 認(rèn)認(rèn)識識語語 文文與與 生生活活的的 聯(lián)聯(lián)系系 積積極極倡倡 導(dǎo)導(dǎo)自自主主 合合作作 探探究究的的 語語文文學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)新新方方 式式 圓圓 滿滿完完 成成教教學(xué)學(xué) 任任務(wù)務(wù) 提提高高教教 育育教教學(xué)學(xué) 質(zhì)質(zhì)量量 二二 學(xué)學(xué) 生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 情情況況 一一 以以閱閱讀讀 教教學(xué)學(xué)為為 主主 共共 完完成成六六 個個單單元元 共共三三十十 篇篇課課文文 的的閱閱讀讀 教教 學(xué)學(xué) 每每 個個單單元元 一一個個主主 題題 達(dá)達(dá) 到到相相應(yīng)應(yīng) 的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 目目標(biāo)標(biāo) 1 融融入入自自 己己的的生生 活活體體驗(yàn)驗(yàn) 感感悟悟課課 文文的的思思 想想內(nèi)內(nèi)涵涵 進(jìn)進(jìn)而而了了 解解社社會會 人人生生 繼繼續(xù)續(xù)了了 解解敘敘事事 性性作作品品 的的文文體體 特特征征 品品味味含含 意意豐豐富富 的的語語句句 2 加加強(qiáng)強(qiáng)了了 朗朗讀讀 注注意意課課 文文中中的的 聯(lián)聯(lián)想想與與 想想像像 了了解解直直 接接抒抒情情 與與間間 接接抒抒情情 的的表表達(dá)達(dá) 方方式式 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)抒抒 情情性性語語 言言 3 在在理理解解 課課文文內(nèi)內(nèi) 容容 熟熟悉悉科科 學(xué)學(xué)文文藝藝 作作品品特特 點(diǎn)點(diǎn)的的同同 時時 引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué) 生生 樹樹立立起起 環(huán)環(huán)保保意意 識識 4 學(xué)學(xué)生生了了 解解了了民民 生生和和民民 間間文文化化 不不僅僅感感 覺覺到到自自 身身日日常常 生生活活中中 蘊(yùn)蘊(yùn) 含含的的無無 窮窮樂樂趣趣 還還體體會會 到到了了多多 種種表表達(dá)達(dá) 方方式式綜綜 合合運(yùn)運(yùn)用用 產(chǎn)產(chǎn)生生的的 藝藝術(shù)術(shù)效效 果果 5 在在優(yōu)優(yōu)美美 的的古古文文 中中漫漫步步 在在大大致致 讀讀懂懂課課 文文的的基基 礎(chǔ)礎(chǔ)上上 結(jié)合自結(jié)合自 己己 的的體體驗(yàn)驗(yàn) 評評價價作作 品品的的思思 想想內(nèi)內(nèi)容容 了了解解古古 人人寫寫景景 敘敘事事 議議論論的的 藝藝術(shù)術(shù) 體體 會會語語言言 運(yùn)運(yùn)用用的的 妙妙處處 積積累累了了 常常見見的的 文文言言詞詞 語語 增增 強(qiáng)強(qiáng)了了語語 感感 6 在在借借助助 提提示示 注注釋釋和和 工工具具書書 讀讀懂懂課課 文文的的基基 礎(chǔ)礎(chǔ)上上 體會游體會游 記散記散 文文借借景景 抒抒情情的的 特特點(diǎn)點(diǎn) 品品味味了了 古古詩詩文文 名名句句的的 思思想想感感 情情 并并結(jié)結(jié)合合 親親身身體體 驗(yàn)驗(yàn) 加加深深了了 理理解解 二二 完完成成了了 六六次次綜綜 合合性性學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 繼繼續(xù)續(xù)培培 養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生生 搜搜集集資資 料料 篩選信篩選信 息息的的能能 力力 開開 拓拓學(xué)學(xué)生生 的的視視野野 提提高高學(xué)學(xué) 生生的的口口 語語交交際際 能能力力 1 獻(xiàn)獻(xiàn)給給 母母親親的的 歌歌 1 通通過過 活活動動 讓讓學(xué)學(xué)生生 多多側(cè)側(cè)面面 地地認(rèn)認(rèn)識識 了了母母親親 體體會會母母 親親的的關(guān)關(guān) 愛愛 培培養(yǎng)養(yǎng)孝孝 敬敬母母親親 的的情情感感 2 讓讓學(xué)學(xué)生生 學(xué)學(xué)會會了了 用用適適當(dāng)當(dāng) 的的方方式式 向向母母親親 表表達(dá)達(dá)感感 情情 學(xué)學(xué) 會會理理性性 地地 思思考考母母 愛愛以以及及 愛愛 的的內(nèi)內(nèi)涵涵 3 培培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué) 生生用用多多 種種表表達(dá)達(dá) 方方式式 口口語語 交交流流或或 書書面面寫寫 作作等等 來表達(dá)來表達(dá) 自自己己真真 情情實(shí)實(shí)感感 的的能能力力 2 尋尋覓覓春春 天天的的蹤蹤 跡跡 1 通通過過尋尋 覓覓 觀觀 察察春春天天 的的蹤蹤跡跡 讓讓學(xué)學(xué)生生 深深入入認(rèn)認(rèn) 識識了了大大 自自然然的的 物物候候特特 征征 了了解解一一 點(diǎn)點(diǎn)生生命命 在在春春天天 里里成成長長 變變化化的的 過過程程及及 特特點(diǎn)點(diǎn) 培養(yǎng)熱培養(yǎng)熱 愛愛 春春天天的的 情情感感 2 在在觀觀賞賞 春春天天 贊贊美美春春 天天的的活活 動動過過程程 中中 加加深深對對 春春天天的的 體體驗(yàn)驗(yàn)和和 感感悟悟 培培養(yǎng)養(yǎng)初初 步步的的自自 然然觀觀賞賞 和和藝藝術(shù)術(shù) 欣欣賞賞的的 能能力力 3 培培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué) 生生在在觀觀 察察中中勤勤 于于記記錄錄 的的習(xí)習(xí)慣慣 學(xué)學(xué)會會用用 適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡?方方式式表表 達(dá)達(dá) 自自己己的的 感感悟悟和和 感感情情 培培養(yǎng)養(yǎng)能能 將將描描寫寫 與與抒抒情情 相相結(jié)結(jié)合合 的的語語言言 表表達(dá)達(dá)能能 力力 3 科科海海 泛泛舟舟 1 通通過過活活 動動激激發(fā)發(fā) 了了學(xué)學(xué)生生 熱熱愛愛科科 學(xué)學(xué)的的興興 趣趣 培培養(yǎng)養(yǎng)崇崇 真真求求是是 的的科科學(xué)學(xué) 態(tài)度 態(tài)度 2 引引導(dǎo)導(dǎo)并并 幫幫助助了了 學(xué)學(xué)生生深深 入入 全全面面認(rèn)認(rèn) 識識科科學(xué)學(xué) 在在追追求求 科科學(xué)學(xué)的的 過過程程 中中具具有有 人人文文關(guān)關(guān) 懷懷意意識識 3 培培養(yǎng)養(yǎng)了了 學(xué)學(xué)生生正正 確確地地把把 科科技技信信 息息傳傳達(dá)達(dá) 給給他他人人 的的口口語語 交交際際能能 力力和和 寫寫作作淺淺 顯顯的的科科 學(xué)學(xué)小小品品 科科普普短短 文文的的文文 字字表表達(dá)達(dá) 能能力力 4 古古詩詩 苑苑漫漫步步 1 通通過過此此 次次活活動動 引引導(dǎo)導(dǎo)了了 學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn) 一一步步體體 會會中中華華 詩詩詞詞文文 化化的的燦燦 爛爛 輝煌 輝煌 感感受受古古 代代詩詩詞詞 作作品品的的 豐豐富富多多 彩彩 感感受受文文 學(xué)學(xué)形形象象 發(fā)發(fā)展展思思 維維能能力力 受受到到情情 感感 態(tài)態(tài)度度 價價值值觀觀 方方面面的的 熏熏陶陶 培培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué) 生生熱熱愛愛 優(yōu)優(yōu)秀秀傳傳 統(tǒng)統(tǒng)文文化化 的的 思思想想感感 情情和和一一 定定的的審審 美美情情趣趣 提提高高文文 化化品品位位 2 通通過過分分 門門別別類類 輯輯古古詩詩 別別出出心心 裁裁品品古古 詩詩 聲聲情情并并 茂茂誦誦古古 詩詩等等 活活動動 讓讓學(xué)學(xué)生生 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)欣欣 賞賞 吟吟誦誦 演演唱唱古古 詩詩詞詞以以 及及圍圍繞繞 一一個個主主 題題查查找找 有有 關(guān)關(guān)資資料料 的的基基本本 方方法法 積積累累名名 言言警警句句 發(fā)發(fā)展展語語 言言能能力力 培培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué) 生生寫寫作作 和和 口口語語交交 際際的的能能 力力 3 通通過過此此 次次活活動動 激激發(fā)發(fā)學(xué)學(xué) 生生用用多多 種種藝藝術(shù)術(shù) 形形式式解解 讀讀古古詩詩 詞詞的的熱熱 情情 樹樹立立學(xué)學(xué) 生生的的自自 信信心心 讓讓學(xué)學(xué)生生 通通過過漫漫 步步古古詩詩 苑苑的的活活 動動 體體驗(yàn)驗(yàn)到到 成成功功的的 喜喜 悅悅 培培 養(yǎng)養(yǎng)交交流流 與與合合作作 的的能能力力 三三 結(jié)結(jié)合合單單 元元教教學(xué)學(xué) 要要求求 指指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué) 生生完完成成 了了八八篇篇 習(xí)習(xí)作作 完成情完成情 況況 良良好好 學(xué)學(xué)生生的的 作作文文水水 平平得得到到 了了提提升升 三三 主主 要要教教學(xué)學(xué) 經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)與與 體體會會 1 建建設(shè)設(shè) 教教學(xué)學(xué)方方 式式 建建 構(gòu)構(gòu)課課堂堂 活活力力 教教學(xué)學(xué)課課 堂堂始始終終 應(yīng)應(yīng)當(dāng)當(dāng)重重 視視學(xué)學(xué)生生 創(chuàng)創(chuàng)新新的的 動動機(jī)機(jī) 興興趣趣 情情感感 意意志志 激激 活活對對前前 人人所所積積 累累之之經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn)的的生生 活活體體驗(yàn)驗(yàn) 激激發(fā)發(fā)求求 知知欲欲望望 新新課課標(biāo)標(biāo) 要要求求我我 們們 建建立立以以 自自主主 合合作作 探探究究為為 主主的的教教 學(xué)學(xué)模模式式 驅(qū)驅(qū)動動學(xué)學(xué) 生生的的好好 奇奇心心和和 探探究究 欲欲 培培 養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生生 主主動動思思 考考 質(zhì)質(zhì) 疑疑 求求 索索以以及及 善善于于捕捕 捉捉新新信信 息息的的能能 力力 并并 把把這這種種 能能力力的的 培培養(yǎng)養(yǎng)定定 為為課課堂堂 教教學(xué)學(xué)的的 終終極極目目 的的 為此 為此 本本人人仔仔 細(xì)細(xì)研研究究 教教 育心理 育心理 準(zhǔn)準(zhǔn)確確把把 握握八八年年 級級學(xué)學(xué)生生 的的心心理理 特特征征和和 思思維維特特 點(diǎn)點(diǎn) 積積極極探探 索索有有利利 于于激激發(fā)發(fā) 興興趣趣 激激活活思思 維維 激激 勵勵探探討討 的的課課堂堂 教教學(xué)學(xué)方方 法法 例如 例如 在在處處理理 各各單單元元 的的重重點(diǎn)點(diǎn) 篇篇目目時時 我我始始終終 采采用用整整 體體感感知知 合合 作探究作探究 反思質(zhì)反思質(zhì) 疑疑 拓拓展展延延 伸伸的的教教 學(xué)學(xué)模模式式 根根據(jù)據(jù)不不 同同內(nèi)內(nèi)容容 精精心心設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)問問題題 組組織織課課 堂堂教教學(xué)學(xué) 這這樣樣教教 學(xué)學(xué) 課課堂堂上上 感感受受到到 的的是是一一 種種親親切切 和和諧諧 活活躍躍的的 氣氣氛氛 教教師師已已 成成為為學(xué)學(xué) 生生的的親親 密密朋朋友友 教教室室也也 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變成成 為為學(xué)學(xué)生生 的的學(xué)學(xué) 堂 堂 學(xué)學(xué)生生再再 也也不不是是 僵僵化化呆呆 板板 默默默默無無 聞聞的的模模 范范聽聽眾眾 在在這這樣樣 的的氛氛圍圍 中中 學(xué)學(xué)生生的的 個個性性得得 到到充充分分 的的展展現(xiàn)現(xiàn) 與與培培養(yǎng)養(yǎng) 或或質(zhì)質(zhì)疑疑 問問難難 或或浮浮想想 聯(lián)聯(lián)翩翩 或小或小 組組間間交交 流流 或或 挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)權(quán)權(quán) 威威 師師 生生互互動動 生生生生互互 動動 小小 組組間間互互 動動 環(huán)環(huán) 境境互互 動 動 在在有有限限 的的時時間間 內(nèi)內(nèi) 每每一一位位 學(xué)學(xué)生生都都 得得到到了了 較較為為充充 分分的的鍛鍛 煉煉和和表表 現(xiàn)現(xiàn)的的 機(jī)機(jī)會會 教教室室中中 再再沒沒有有 陰陰暗暗冰冰 冷冷的的 死角死角 課課堂堂 上上充充滿滿 著著流流動動 的的陽陽光光 平平等等 和和諧諧與與 交交流流共共 存存 發(fā)發(fā) 現(xiàn)現(xiàn) 挑挑 戰(zhàn)戰(zhàn)與與沉沉 思思同同在在 活活躍躍的的 思思維維 頻頻動動 的的閃閃光光 點(diǎn)點(diǎn) 讓讓 學(xué)學(xué)生生成成 為為課課堂堂 上上真真正正 的的主主人人 教教師師的的 授授課課既既 源源于于教教 材材 又又不不唯唯 教教材材 師師生生的的 情情感感與與 個個性性融融 在在其其中中 現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)的的 生生活活進(jìn)進(jìn) 入入課課堂堂 學(xué)學(xué) 生生在在互互 動動中中求求 知知 在在活活動動 中中探探索索 既既輕輕松松 地地掌掌握握 了了知知識識 又潛移又潛移 默化默化 地地培培養(yǎng)養(yǎng) 了了能能力力 學(xué)學(xué)生生的的 整整體體素素 質(zhì)質(zhì)有有了了 質(zhì)質(zhì)的的提提 高高 語語文文課課 堂堂真真正正 煥煥發(fā)發(fā)出出 它它應(yīng)應(yīng)有有 的的活活力力 2 引引進(jìn)進(jìn) 教教學(xué)學(xué)理理 念念 改改 革革課課堂堂 教教學(xué)學(xué) 以以實(shí)實(shí)施施 課課程程改改 革革的的高高 標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為為 出出發(fā)發(fā)點(diǎn)點(diǎn) 反反復(fù)復(fù)學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)有有關(guān)關(guān) 的的教教育育 教教學(xué)學(xué)理理 論論 深深刻刻領(lǐng)領(lǐng) 會會新新課課 標(biāo)標(biāo)精精神神 認(rèn)認(rèn)真真反反 思思自自身身 教教學(xué)學(xué)實(shí)實(shí) 際際 研究學(xué)研究學(xué) 生 生 探探究究教教 法法 逐逐步步樹樹 立立起起以以 學(xué)學(xué)生生的的 終終身身發(fā)發(fā) 展展為為目目 的的的的教教 學(xué)學(xué)思思想想 堅(jiān)堅(jiān)持持以以 教教師師為為 主主 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué)生生為為 主主體體的的 教教學(xué)學(xué)理理 念念 在在教教學(xué)學(xué) 實(shí)實(shí)踐踐中中 積積極極探探 討討 研研究究探探 索索煥煥發(fā)發(fā) 語語文文課課 堂堂活活力力 有有助助于于 學(xué)學(xué)生生能能 力力提提高高 與與發(fā)發(fā)展展 的的語語文文 課課堂堂教教 學(xué)學(xué)的的新新 思思 路路 新新 模模式式 以以及及啟啟 發(fā)發(fā)思思維維 訓(xùn)訓(xùn)練練方方 法法為為主主 的的自自讀讀 課課文文閱閱 讀讀方方法法 以以 感感知知 探探究究 反反思思 延延伸伸為為 主主線線的的 重重點(diǎn)點(diǎn)篇篇 目目學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 法法 以以 合合作作 探探究究 創(chuàng)造創(chuàng)造 創(chuàng)創(chuàng)新新為為 核核心心的的 語語文文活活 動動課課運(yùn)運(yùn) 作作方方法法 等等 激激發(fā)發(fā)了了 學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)語語文文 的的積積極極 性性 收收到到了了 較較好好的的 教教學(xué)學(xué)效效 果果 同同時時 作作為為探探 究究的的 心心得得 本本人人也也 撰撰寫寫了了 教教學(xué)學(xué)論論 文文 札札 記記 3 優(yōu)優(yōu)化化 教教學(xué)學(xué)手手 段段 強(qiáng)強(qiáng) 化化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 效效率率 現(xiàn)現(xiàn)代代教教 育育技技術(shù)術(shù) 日日新新月月 異異的的飛飛 速速發(fā)發(fā)展展 要要求求具具 有有新新鮮鮮 活活力力的的 語語文文課課 堂堂不不僅僅 要要有有教教 學(xué)學(xué)模模式式 的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變 學(xué)學(xué)生生思思 維維的的開開 啟啟 更更要要有有 引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué) 生生學(xué)學(xué)會會 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 掌掌握握豐豐 富富的的語語 文文知知識識 并并獲獲取取 叩叩開開知知 識識大大門門 金金鑰鑰匙匙 的的課課堂堂 教教學(xué)學(xué)效效 果 果 這這是是新新 課課標(biāo)標(biāo)對對 語語文文課課 程程的的基基 本本要要求求 也也是是語語 文文學(xué)學(xué)科科 工工具具性性 與與人人文文 性性特特點(diǎn)點(diǎn) 的的集集中中 體體現(xiàn)現(xiàn) 新新課課程程 要要求求課課 堂堂要要以以 更更新新教教 學(xué)學(xué)手手段段 為為重重點(diǎn)點(diǎn) 借助借助 各各種種媒媒 體體和和教教 學(xué)學(xué)資資源源 讓讓學(xué)學(xué)生生 自自主主體體 驗(yàn)驗(yàn) 感受 感受 使使得得師師 生生在在探探 索索中中經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn) 共共享享 信信息息時時 代代多多樣樣 的的媒媒體體 和和無無所所 不不在在的的 網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)正正 好好為為我我 們們擴(kuò)擴(kuò)展展 課課堂堂教教 學(xué)學(xué)的的領(lǐng)領(lǐng) 域域 拓拓寬寬攝攝 取取知知識識 的的渠渠道道 為為實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn) 提提高高學(xué)學(xué) 生生信信息息 素素養(yǎng)養(yǎng) 開發(fā)學(xué)開發(fā)學(xué) 生生的的探探 究究能能力力 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)能能 力力 合合作作能能 力力 創(chuàng)創(chuàng)造造能能 力力提提供供 了了一一個個 可可操操作作 的的 平平臺臺 教教學(xué)學(xué)中中 我我一一改改 過過去去課課 堂堂上上過過 于于注注重重 知知識識傳傳 授授 內(nèi)內(nèi)容容上上 過過于于注注 重重書書本本 知知識識 結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)上上 過過于于強(qiáng)強(qiáng) 調(diào)調(diào)學(xué)學(xué)科科 本本位位 實(shí)實(shí)施施中中 過過于于強(qiáng)強(qiáng) 調(diào)調(diào)接接受受 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 死死記記硬硬 背背 機(jī)械訓(xùn)機(jī)械訓(xùn) 練等狀練等狀 況 況 仔細(xì)研仔細(xì)研 究教材究教材 內(nèi)容 內(nèi)容 精精心心設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教教學(xué)學(xué) 環(huán)環(huán)節(jié)節(jié) 將將學(xué)學(xué)生生 從從原原有有 的的課課堂堂 圈圈子子中中 解解放放 出出來來 調(diào)調(diào)動動學(xué)學(xué) 生生充充分分 利利用用網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)絡(luò)資資 源源 使使他他們們 能能夠夠在在 自自主主探探 究究與與交交 流流的的過過 程程中中 不不斷斷挑挑 戰(zhàn)戰(zhàn)自自我我 擴(kuò)展創(chuàng)擴(kuò)展創(chuàng) 造造性性思思 維維 4 扎扎實(shí)實(shí) 多多樣樣訓(xùn)訓(xùn) 練練 務(wù)務(wù) 實(shí)實(shí)語語文文 技技能能 新新課課程程 改改革革促促 使使教教師師 由由知知識識 的的占占有有 者者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化 為為知知識識 的的組組織織 者者 由知由知 識識的的傳傳 遞遞者者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 化化為為學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)的的促促 進(jìn)進(jìn)者者 超超越越課課 堂堂的的藩藩 籬籬 將將現(xiàn)現(xiàn)代代 教教學(xué)學(xué)過過 程程 演化為演化為 培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué) 習(xí)者習(xí)者 的的過過程程 實(shí)現(xiàn)由實(shí)現(xiàn)由 授之以授之以 魚魚 到到 授授之之以以 漁漁 的根本的根本 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變 用用扎扎實(shí)實(shí) 多多樣樣的的 訓(xùn)訓(xùn)練練 多多方方面面 提提高高學(xué)學(xué) 生生的的語語 文文素素養(yǎng)養(yǎng) 努力培努力培 養(yǎng)學(xué)養(yǎng)學(xué) 生生的的語語 文文實(shí)實(shí)踐踐 能能力力 使使學(xué)學(xué)生生 獲獲得得一一 定定的的終終 身身學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 的的本本領(lǐng)領(lǐng) 由是 由是 方方法法 的的確確比比 知知識識更更 為為重重要要 教教授授方方 法法才才是是 教教學(xué)學(xué)的的 根根本本 那那么么 學(xué)學(xué)生生對對 于于傳傳 授授的的方方 法法是是否否 能能夠夠靈靈 活活運(yùn)運(yùn)用用 對學(xué)生對學(xué)生 而言 而言 則則需需要要 一一個個較較 長長時時間間 的的反反 復(fù)復(fù)的的訓(xùn)訓(xùn) 練練過過程程 為此 為此 我我針針對對 不不同同的的 知知識識板板 塊塊 采采取取不不 同同的的訓(xùn)訓(xùn) 練練方方法法 夯夯實(shí)實(shí)基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 硬硬筆筆書書 法法每每日日 一一頁頁 字字詞詞聽聽 寫寫 循循環(huán)環(huán)放放 映映 擴(kuò)擴(kuò)大大 積積累累 課課外外閱閱 讀讀每每日日 一一段段 讀讀書書筆筆 記記 摘摘 記記 天天 天天都都寫寫 訓(xùn)訓(xùn)練練能能 力力 閱閱讀讀理理 解解 從從 總總體體方方 法法到到解解 題題技技巧巧 系系統(tǒng)統(tǒng)指指 導(dǎo)導(dǎo) 反反 復(fù)復(fù)錘錘煉煉 作作文文訓(xùn)訓(xùn) 練練 循循序序漸漸 進(jìn)進(jìn) 小小作作文文 依依課課文文 內(nèi)內(nèi)容容隨隨 堂堂布布置置 借借 題題 發(fā)揮 發(fā)揮 大大作作文文 緊緊 扣扣課課標(biāo)標(biāo) 和和中中考考 方方向向力力 求求既既有有 章章法法 又又有有創(chuàng)創(chuàng) 新新 鼓鼓勵勵放放 飛飛思思想想 大膽發(fā)大膽發(fā) 揮揮 授之以授之以 魚魚 僅僅供供一一 飯飯之之需需 授之以授之以 漁漁 則則終終身身 受受用用無無 窮窮 教教育育的的 意意旨旨并并 非非知知識識 的的累累積積 而而是是心心 智智上上的的 能能力力的的 發(fā)發(fā)育育 學(xué)學(xué)生生在在 學(xué)學(xué)校校的的 時時 間間是是有有 限限的的 所所學(xué)學(xué)的的 知知識識也也 受受時時代代 的的局局限限 他他們們要要 在在未未來來 有有所所作作 為為 要要在在未未 來來跟跟上上 時時代代 就就一一定定 要要不不斷斷 地地學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 終終身身學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 去去吸吸收收 新新東東西西 更更新新知知 識識結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu) 可可見見 方方法法的的 確確比比知知 識識更更為為 重重要要 教教授授方方 法法才才是是 教教學(xué)學(xué) 的的根根本本 那那么么 學(xué)學(xué)生生對對 于于傳傳授授 的的方方法法 是是否否能能 夠夠靈靈活活 運(yùn)運(yùn)用用 對對初初中中 學(xué)學(xué)生生 而而言言 則則需需要要 一一個個較較 長長時時間間 的的反反復(fù)復(fù) 的的訓(xùn)訓(xùn)練練 過過程程 為為此此 我我針針對對 不不同同的的 知知識識版版 塊塊 采采 取取不不同同 的的訓(xùn)訓(xùn)練練 方方法法 夯夯實(shí)實(shí)基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 硬筆書硬筆書 法每日法每日 一頁 一頁 字字詞詞聽聽 寫寫 循循環(huán)環(huán)放放 映映 擴(kuò)大積擴(kuò)大積 累累 課外課外 閱閱讀讀每每 日日一一段段 讀書筆讀書筆 記記 摘摘記記 天天天天都都 寫寫 訓(xùn)練能訓(xùn)練能 力力 閱閱讀讀理理 解解 從從總總體體 方方法法到到 解解題題技技 巧巧 系系統(tǒng)統(tǒng)指指 導(dǎo)導(dǎo) 反復(fù)錘反復(fù)錘 煉 煉 作作文文訓(xùn)訓(xùn) 練練 循循序序漸漸 進(jìn) 進(jìn) 小小作作文文 依依課課文文 內(nèi)內(nèi)容容隨隨 堂堂布布置置 借借 題題 發(fā)揮 發(fā)揮 大大作作文文 緊緊扣扣課課 標(biāo)標(biāo)和和中中 考考方方向向 力力求求既既 有有章章法法 又有創(chuàng)又有創(chuàng) 新 新 鼓鼓勵勵學(xué)學(xué) 生生放放飛飛 思思想想 大膽發(fā)大膽發(fā) 揮揮 四四 存存 在在的的問問 題題與與改改 進(jìn)進(jìn)措措施施 一一期期來來 在在同同行行 的的大大力力 支支持持下下 在在學(xué)學(xué)生生 的的良良好好 配配合合下下 教育教教育教 學(xué)學(xué) 任任務(wù)務(wù)得得 到到圓圓滿滿 完完成成 教教師師與與 學(xué)學(xué)生生關(guān)關(guān) 系系更更加加 融融洽洽 學(xué)學(xué)生生的的 知知識識和和 能能力力得得 到到長長進(jìn)進(jìn) 但但學(xué)學(xué)生生 主主動動學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 自自 覺覺學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 勤勤于于學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)的的意意 識識有有待待 加加強(qiáng)強(qiáng) 朗朗 讀讀水水平平 也也有有待待 繼繼續(xù)續(xù)提提 高高 今今 后后必必須須 更更加加完完 善善這這些些 工工作作 教教學(xué)學(xué)有有 法法 教教 無無定定法法 從從基基礎(chǔ)礎(chǔ) 入入手手到到 提提高高能能 力力直直至至 學(xué)學(xué)以以致致 用用 生生 動動 活活潑潑 扎扎實(shí)實(shí) 系系統(tǒng)統(tǒng) 有有序序 有有恒恒的的 訓(xùn)訓(xùn)練練 使使學(xué)學(xué)生生 在在不不同同 內(nèi)內(nèi)容容和和 方方法法的的 相相互互交交 叉叉 滲滲透透和和 整整合合中中 開開闊闊了了 視視野野 提提高高了了 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)效效 率率 初初步步獲獲 得得了了 一一些些現(xiàn)現(xiàn) 代代社社會會 所所需需要要 的的語語文文 實(shí)實(shí)踐踐能能 力力 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn 授之以授之以 漁漁 則則終終身身 受受用用無無 窮窮 教教育育的的 意意旨旨并并 非非知知識識 的的累累積積 而而是是心心 智智上上的的 能能力力的的 發(fā)發(fā)育育 學(xué)學(xué)生生在在 學(xué)學(xué)校校的的 時時 間間是是有有 限限的的 所所學(xué)學(xué)的的 知知識識也也 受受時時代代 的的局局限限 他他們們要要 在在未未來來 有有所所作作 為為 要要在在未未 來來跟跟上上 時時代代 就就一一定定 要要不不斷斷 地地學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 終終身身學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 去去吸吸收收 新新東東西西 更更新新知知 識識結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu) 可可見見 方方法法的的 確確比比知知 識識更更為為 重重要要 教教授授方方 法法才才是是 教教學(xué)學(xué) 的的根根本本 那那么么 學(xué)學(xué)生生對對 于于傳傳授授 的的方方法法 是是否否能能 夠夠靈靈活活 運(yùn)運(yùn)用用 對對初初中中 學(xué)學(xué)生生 而而言言 則則需需要要 一一個個較較 長長時時間間 的的反反復(fù)復(fù) 的的訓(xùn)訓(xùn)練練 過過程程 為為此此 我我針針對對 不不同同的的