【畢業(yè)學位論文】（Word原稿）高?，F(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)-軟件工程

中圖分類號： 學校代碼： 10055 密級： 公開 碩 士 學 位 論 文 高?，F(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 要 I 摘 要 隨著計算機軟硬件技術的急速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，人類已經(jīng)充分體驗到互聯(lián)網(wǎng)給生活和學習上帶來的各種便捷。遠程教育借著這股春風也得以迅猛發(fā)展，隨著參加遠程教育人數(shù)的急劇擴張，開設專業(yè)及方式也有較大變化、授課方 式及考試方式愈加多樣化、參與教師及學生人數(shù)信息量也迅速增加，迫切需要一個系統(tǒng)實現(xiàn)遠程教育學院教務自動化管理。本論文設計和實現(xiàn)的教務教學管理系統(tǒng)采用 現(xiàn) 今比較成熟的技術，設計、開發(fā)了一套基于 技術的 息管理系統(tǒng)及配套的 c/s 客戶端系統(tǒng)，目的是為了提升和改進遠程教育學院的教學工作和信息管理水平。 本文在對需求進行深入研究的基礎上，設計的教育學院教務管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要有兩個功能模塊，招生管理和教務管理模塊。招生管理模塊又包括報名管理、考試安排、考生成績管理、錄取管理這四個模塊，涵蓋了招生管理功能的各項需求。教務管理功能模塊又包括課程設置模塊、教師信息維護模塊、教學計劃配置模塊等六個子功能模塊。本文對遠程教育系統(tǒng)的總體結構及相關功能模塊進行了詳細的描述。 根據(jù)系統(tǒng)需求，系統(tǒng)開發(fā)過程中，采用了 發(fā)工具、發(fā)技術、 C/S 客戶端模式、 C#及 發(fā)語言， 據(jù)庫， 技術，對遠程教育管理系統(tǒng)進行了需求分析、設計與實現(xiàn)。該系統(tǒng)運用 術及 C#分別搭建 C/S 架構客戶端。本論文設計和實現(xiàn)的遠程教務教學管理系統(tǒng)能 夠打破時空限制，各權限用戶能夠在任何時間、地點能夠登陸系統(tǒng)管理進行相關業(yè)務操作，大大提升遠程教育學院的教務管理水平和工作效率，是一種新的兼有 C/S 優(yōu)點的又以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的一種新的遠程教務教學管理系統(tǒng)。 關鍵詞： 遠程教育 教務管理系統(tǒng) C/S 模式 I to of we of in by of is so on a of a a c/s on is on is on of is in of to is to on of of 010, C/S, C#, of eb #, eb , it C/S, 錄 錄 摘 要 . I . 錄 . 一章 緒論 . 1 第一節(jié) 論文的研究背景和意義 . 1 第二節(jié) 問題提出 . 2 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀 . 3 第四節(jié) 研究內(nèi)容 . 4 第五節(jié) 論文組織結構 . 6 第二章 系統(tǒng)需求分析 . 8 第一節(jié) 系統(tǒng)概述 . 8 第二節(jié) 系統(tǒng)總體目標 . 8 第三節(jié) 需求分析 . 11 統(tǒng)業(yè)務流程 . 11 統(tǒng)功能描述 . 13 用環(huán)境需求 . 18 術保障 . 19 第三章 系統(tǒng)設計 . 21 第一節(jié) 系統(tǒng)設計原則 . 21 第二節(jié) 系統(tǒng)體系結構設計 . 21 第三節(jié) 系統(tǒng)功能設計 . 22 生管理 . 23 務管理 . 28 第四章 數(shù)據(jù)庫設計 . 36 第一節(jié) 概述 . 36 第二節(jié) 數(shù)據(jù)庫設計 . 36 目錄 概念設計 . 36 理結構設計 . 37 密算法的設計 . 41 第三節(jié) 存儲過程 . 42 第五章 系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn) . 44 第一節(jié) 招生模塊的實現(xiàn) . 44 名管理 . 44 試安排 . 47 試成績管理模塊 . 52 取管理模塊 . 54 第二節(jié) 教務教學管理模塊的實現(xiàn) . 55 程設置模塊 . 55 師信息模塊實現(xiàn) . 57 學計劃設置模塊實現(xiàn) . 58 設課程模塊實現(xiàn) . 60 生選課模塊實現(xiàn) . 61 學評估模塊實現(xiàn) . 62 第三節(jié) 關鍵技術的實現(xiàn) . 63 務器配置 . 63 密技術實現(xiàn) . 65 第六章 總結和展望 . 67 第一節(jié) 總結 . 67 第二節(jié) 展望 . 68 參考文獻 . 69 致 謝 . 69 個人簡歷 . 72 第一章 緒論 1 第一章 緒論 第一節(jié) 論文的研究背景和意義 隨著計 算機的普及以及網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各種領域，遠程教育管理也隨著這股春風進入到數(shù)字化管理階段 1?，F(xiàn)代遠程教育很好地拉近了老師和學生，學生和學生之間的距離，現(xiàn)代技術與教育相結合，很好的體現(xiàn)出了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展前景 2。 在我國，遠程教育起步于 1998 年，至今已有 68 所高校獲準開展現(xiàn)代遠程教育，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，遠程教育 模式發(fā)展的越來越成熟，也越來越被大家所認可接受，現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)在我國得到了蓬勃發(fā)展 3?，F(xiàn)代遠程教育突破了空間和時間的限制，利用衛(wèi)星通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體等技術， 集中整合了各地優(yōu)秀的教學資源、優(yōu)秀師資，將教育資源從線下轉至線上，為更多有需要的人提供學習機會，使遠程學習成為他們最方便的學習途徑 4。 當今社會正在經(jīng)歷著一場技術風暴，新型信息技術正在快速的改變著我們的生活，我們的學習模式也發(fā)生了重大的改變。在信息化環(huán)境中，教學模式發(fā)生了巨大的變革，各種新的學習方式模式不短出現(xiàn)，并都得到了廣泛應用，比個性化學習、協(xié)作學習、研究性學習等基于技術的新的學習模式越來越得到廣泛的應用。現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)學校面對面教育方式有諸多不同，遠程教育可以滿足那些由于工作或者各種原因導致 無法像一般學生那般全日制入學但卻想接受教育的需求。遠程教育使更多有知識需求的人的通過這個高校新穎的渠道獲得更多的教育機會。 隨著光纜、光纖及衛(wèi)星等各種交互式電子通信技術的發(fā)展和應用、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛普及，多媒體技術的不斷深入應用，現(xiàn)代遠程教育已然成為當今教育發(fā)展的一種趨勢。截至目前，全世界共有一百多個國家開設并發(fā)展了現(xiàn)代遠程教育，辦學模式多種多樣 ,有的依托現(xiàn)有的全日制大學，在普通全日制大學內(nèi)部開設遠程教育學院，有的是獨立設置的開發(fā)型大學，有的走的是多校競爭合作模式。隨著遠程教育愈來愈受到大家的重視，無論是發(fā)展中 國家或者是發(fā)達國家，都在制定和采取一 系 列措施，來支持本國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，進而提升國民綜合素質(zhì)，促進社會的經(jīng)濟及社會發(fā)展進步。 在英國，政府已經(jīng)將普及網(wǎng)絡教育提升至英國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性舉措層面。第一章 緒論 2 德國有近 10000 所學校上網(wǎng)，這 10000 所學校中有大多數(shù)開設了網(wǎng)絡教育。在美國，有 60%的高校開展了遠程教育，所開設的學歷及學位數(shù)基本覆蓋了美國高等學校的所有學科及專業(yè) 6。 隨著電子信息技術的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育業(yè)面臨著一場技術升級帶來的重大變革，通過互聯(lián)網(wǎng)都措施，現(xiàn)代遠程教育的教學資源將進一步得到擴充，通 過多種途徑可以實現(xiàn)資源共享，推進大眾化教育，真正實現(xiàn)終身學習?，F(xiàn)代遠程教育學院的最大優(yōu)勢便是為社會上各類成員提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，它反過來也進一步推動了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級。由此可見，在我國開展現(xiàn)代遠程教育對提高人口素質(zhì)與國民技術水平，有著非常重大的意義 7 第二節(jié) 問題提出 現(xiàn)代遠程教育是信息技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的必然產(chǎn)物，是相對于常規(guī)學校教育的一種新型的教育模式?，F(xiàn)代遠程教育有別于傳統(tǒng)的校園教育，它是一種市場經(jīng)濟，近幾年來，現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量管理已經(jīng)引起了日益得到大家的諸多的關注?，F(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量 是整個學院工作的綜合反映，整個學院包括各個部門、教學站、教師等。各個部門都應有明確的活動目標和內(nèi)容，執(zhí)行各 自的職能，并實現(xiàn)各自的目標， 從而保證一個學院發(fā)展目標的實現(xiàn)。任何一個部門都會不同程度地影響到整個學院的工作總目標，所以，充分調(diào)動員工的積極性，人人做好本職工作，是現(xiàn)代遠程教育保持活力的重要保證。 隨著時間推移，現(xiàn)代遠程教育的開展規(guī)模越來越大，各種相關數(shù)據(jù)越來越多，各個部門之間的信息流通越來越頻繁，單純依靠手工管理，以此來建立良好的支持服務體系就變成了一句空話。所以，我們?yōu)榱吮ＷC數(shù)據(jù)完整、正確、便于查詢， 開發(fā)現(xiàn)代遠程教育管理平臺是遠程教育發(fā)展到一定規(guī)模的必然要求。所謂現(xiàn)代遠程教育管理平臺，就是利用技術手段和數(shù)字化處理現(xiàn)代遠程教育領域的知識，通過網(wǎng)絡使全部遠程教育的知識和經(jīng)驗可以傳播、共享和訪問。從現(xiàn)代遠程教育的辦學、教學模式、現(xiàn)代遠程教育的實現(xiàn)手段及服務性等方面我們可以看出，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展到一定規(guī)模的時候，使用數(shù)字化手段處理現(xiàn)代遠程教育發(fā)展過程中的知識和經(jīng)驗已經(jīng)是勢在必行。 現(xiàn)代遠程教育管理平臺的開發(fā)是現(xiàn)代遠程教育開展過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它最終的目標就是以管理平臺為突破口，為老師和學生創(chuàng)建一個良好的管第一章 緒論 3 理、學習的支持服務體系?，F(xiàn)代遠程教育管理平臺必須迎合現(xiàn)代遠程教育的特點，不能生搬傳統(tǒng)教育的管理平臺。 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀 隨著社會的快速發(fā)展，遠程教育管理平臺在各高校得到了不同程度的應用。全新的現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教育模式，它是信息技術最新成果在現(xiàn)代教育思想的指導下對傳統(tǒng)教育模式的一種革新?，F(xiàn)代遠程教育可以不受時間、空間的限制，它可以做到資源共享，如今越來越受到重視，發(fā)展十分迅速。 一些西方國家對現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)有充分地利用，現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)也是西方國家高校資源管理中一個不可或缺的部分。目前，在我國，遠程教育系統(tǒng)的出現(xiàn)成一種上升的趨勢，并且基本各個高校都使用了各自的管理系統(tǒng)，結合每個高校的特點及現(xiàn)狀，建立一套適合自己學校的現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)，成為各個高校要面對的現(xiàn)實問題。 1996年，清華大學校長王大中首先提出了發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。 1998年，教育部批準清華大學、浙江大學等四所高校為我國第一批試點高校，并頒布了 關于支持若干所高等學校建設網(wǎng)絡教育學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見，將遠程教育推向了一個高度。 在當今的國際市場上，有很多好的現(xiàn)代遠程教育綜合平臺產(chǎn)品。例如美國國 拿大 學的 U 等。在我國好的產(chǎn)品有上海交通大學的上海交大網(wǎng)絡教學平臺、北京師范大學的新葉網(wǎng)絡教育平臺等等。 發(fā)展遠程教育作為網(wǎng)絡時代的一大主題成為備受關注的焦點 ,但同時還存在很多不足。 現(xiàn)代遠程教育存在許多問題，比如大量的網(wǎng)上學習資源難以得到有效共享、所涉地域廣泛而導致文化多樣，技術也變的越來越復雜?，F(xiàn)今的遠程教育平臺一般只是虛有其名，只是簡單的提供一些復習資料和實現(xiàn)網(wǎng)上閱讀，并沒有甚至忽視了學習 過程中必然不可少的環(huán)節(jié)：交流及討論。遠程教育作為網(wǎng)上教學的一種方式，其最大的特點之一就是實現(xiàn)個性化教育，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、時間自主的安排學習進度，并且能夠得到相應的幫助。其實現(xiàn)在絕第一章 緒論 4 大多數(shù)的遠程教育系統(tǒng)不具備這方面的能力 ,基本上只是課堂教育的翻版。 在我國，現(xiàn)代遠程教育的管理在理論和實踐方面仍然處在積極探索和期待解決的階段，需要我們進一步的探討與研究。怎樣利用高校的理論成果，能夠更好的結合自身實際情況，設計一套符合自身的教學管理系統(tǒng)是一個重點，對高校的現(xiàn)代遠程教育發(fā)展有著重要的意義。 第四節(jié) 研究內(nèi)容 本 文設計的教學教務系統(tǒng)共分為招生管理、教學教務管理、 2個基本功能模塊，系統(tǒng)總共有三個用戶組：教務管理員、教師用戶、學生用戶，其不同分組擁有不同的系統(tǒng)使用權限。教師用戶可以進行學生信息、課程信息、成績信息的修改與查詢，錄入學生成績等操作；學生用戶可以實現(xiàn)對自己個人信息的維護，比如修改個人信息，課程信息等；教務管理人員負責系統(tǒng)的基本維護功能，包括數(shù)據(jù)的維護，系統(tǒng)升級維護，建立系統(tǒng)用戶組等。每個功能模塊下面對應幾個子模塊 招生管理模塊： 招生管理主要包括以下幾個方面的內(nèi)容： 1） 報名管理：主要實現(xiàn)考生信息的錄入，教務 系統(tǒng)管理員根據(jù)考生填寫的報考信息表將考生報名信息添加到教務管理系統(tǒng)中，并能夠對其進行修改及查詢。主要功能就是對報考遠程教育學院的考生進行數(shù)據(jù)收集和管理。主要收集的考生信息包括：個人基本信息、學歷學位信息、家庭關系、報考信息、聯(lián)系方式、個人經(jīng)歷等，并且管理員能夠根據(jù)考生填寫的信息進行初步的報考資格篩選。 2） 考試安排：主要是指考場安排和 準 考證打印?？紙霭才胖校紙龇峙溆袃煞N方式可以選擇，一種是批量分配，輸入考生的起始和 終止 編號，將編號范圍內(nèi)考生分配到考場中，或者是將指定考生分配到考場中。還可以實現(xiàn)修改考場監(jiān)考 老師的聯(lián)系方式，人員配置等情況，也可以根據(jù)實際情況刪除、添加、合并考場等。同理，準考證打印也提供了上面兩種方式，可以實現(xiàn)批次打印或者指定考生的準考證打印。 3）考生成績管理： 在招生考試結束時，管理員實現(xiàn)把考生考試成績錄入數(shù)據(jù)庫中，并可以通過考生編號、身份證號兩種查詢方式中的一種來查詢考生的成績。如果有考生在復核成績過程中發(fā)現(xiàn)其考試成績有誤，管理員可以根據(jù)復第一章 緒論 5 核結果來對成績進行修改，否則成績一經(jīng)錄入，則不能進行修改。 4）錄取管理： 有的考生由于參加過其他形式的入學考試，已經(jīng)達到錄取資格，這部分考生身份可以確定為 免試錄取時，無需參加考試可以直接確定錄取。對于其他考生，我們應該根據(jù)招錄計劃及考生考試成績確定分數(shù)線，進而確定錄取學生，進而發(fā)放錄取通知書。 教務管理主要包括以下幾個方面的內(nèi)容： 1）課程設置： 完成課程基礎信息的錄入與維護。課程的基本信息包括課程編碼、課程名稱、所屬分類、學時、學分和備注信息等。 教務管理人員負責課程管理，課程根據(jù)其所屬學科分類管理，課程信息可以根據(jù)其分類學科進行錄入、修改、刪除操作；課程信息的錄入、修改與刪除操作也可由信息修改模塊來進行，能夠以模糊、精確兩種方式來對課程信息進行查詢。 2） 教師管理： 完成教師信息的錄入與維護，教師信息錄入完成以后，教師便可以用管理員給設置的用戶名登錄本系統(tǒng)，進行教師相關操作。 3）教學計劃配置管理： 用于配置指定批次、指定專業(yè)的教學計劃，教學計劃中保存在指定學期的開課情況。為了方便學生了解自己所學專業(yè)的情況，掌握學習進度，在學生界面也給出查看所學專業(yè)教學計劃的頁面，支持模糊查詢，并可以繼續(xù)修改或刪除教學計劃。該模塊的功能在 C/S 部分也有實現(xiàn)。 專業(yè)年級信息和課程信息齊備后，就可以為專業(yè)年級設置教學計劃了。該模塊提供教學計劃的設置與查詢功能。通過查詢，鎖定要操作的 專業(yè)年級的教學計劃后，便可以對教學計劃進行查詢和修改了，包括添加、修改和刪除課程的學分、學時、計劃開課學期、開課類型等信息?？紤]到相同專業(yè)不同年級的教學計劃可能差別不是很大，系統(tǒng)還提供了教學計劃導入導出的功能。對于新增加的專業(yè)年級，通常只需要導入同一專業(yè)上一年級的教學計劃并進行個別的修改就可以了。對于已經(jīng)開始使用的教學計劃，同時還會顯示已經(jīng)開課的課程的實開課學期，開課號，點擊開課號便可以查看開課的詳細信息。教學計劃制定完畢后，專業(yè)年級相關的前期設置工作就完成，接下來的工作是每個學期都相同的開課和開課設置操作 了。 4）開課設置管理：主要是根據(jù)各專業(yè)的教學計劃和課程的實際情況，確定課程是否真正開設。如果開課，首先需要更改課程狀態(tài)，然 后 再設置課程教師和該課號所對應的上課班級等信息。比如，在新學期開始之前，將上學期狀態(tài)第一章 緒論 6 處于正開的課程設為歷史課程，并將未開課設為正開課程。再將這學期新開課程輸入課程教授方式，周時間上課節(jié)次等消息。 5）學生選課： 學生選課模塊 是教學教務管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)處理比較復雜的一個模塊，由學院管理員操作的“學生選課設置”和學生操作的“選課中心”兩個部分組成，此模塊需要在系統(tǒng)維護模塊中“系統(tǒng)參數(shù)設置”子 模塊內(nèi)為該模塊做相關的預處理。 6）教學評估：教學評估管理的用戶主要是教務管理相關人員及學生。學生用戶登錄系統(tǒng)后，可以對授課教師進行匿名評價，按照實際情況在線填寫教師評價資格表格，根據(jù)表格中顯示的五個等級：優(yōu)異、優(yōu)良、中等、較差、極差來對教師進行評價。學生評價之后，可以看到本人剛才填寫的評價信息；教務管理員不能填寫教師評價表格，但是可以對學生的評價分數(shù)進行查詢，根據(jù)學生的評價分數(shù)形成排名，并將其納入教師教學考核體系中，并將學生評價信息及時反饋給相關代課老師。 第五節(jié) 論文組織結構 本文主要設計的是遠程教育學院教務管 理系統(tǒng)，系統(tǒng)定位于遠程教育教學教務管理，覆蓋學院招生及教務管理過程中的各個環(huán)節(jié)，為學院管理人員、教師與學生提供了全面和完善的功能與服務，極大的簡化了教務管理人員的工作流程，也提高了學院工作的規(guī)范性、開放性、科學性與交互性，提高學院的招生及教務管理工作的水平。 本文的主要內(nèi)容和組織結構如下： 第一章緒論主要介紹了本系統(tǒng)的開發(fā)背景和意義。 第二章主要介紹了系統(tǒng)的需求分析，首先介紹了系統(tǒng)概述及總體設計目標，后面著重講述需求，包括功能需求分析、應用環(huán)境需求及技術保障三個方面。 第三章系統(tǒng)設計，主要介紹系統(tǒng)設計原則 ，后面從網(wǎng)絡拓撲結構和教學教務系統(tǒng)結構兩個方面介紹了網(wǎng)絡系統(tǒng)結構設計，接下來著重介紹系統(tǒng)功能設計，主要分為兩個大模塊：招生管理和教務管理。招生管理中著重介紹了考生信息管理，錄取管理等幾個子模塊；教務管理中著重介紹了教學計劃管理、選課管理等幾個子模塊。 第四章介紹了數(shù)據(jù)庫設計。首先介紹了數(shù)據(jù)庫設計的幾個核心概念，然后第一章 緒論 7 重點介紹了概念設計和物理設計兩個數(shù)據(jù)庫設計中的關鍵步驟，后面介紹了一下 密算法，和存儲過程在本系統(tǒng)中的若干應用。 第五章介紹了系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn)，并將關鍵步驟進行詳細敘述。 第六章對本系統(tǒng)的 開發(fā)做出總結，并針對遠程教育學院教學管理系統(tǒng)的應用展望未來。 第二章 系統(tǒng)需求分析 8 第二章 系統(tǒng)需求分析 第一節(jié) 系統(tǒng)概述 遠程教育采用國際先進的技術設備 ,利用寬帶網(wǎng)視頻會議教學系統(tǒng) ,配合高清晰投影系統(tǒng)、電子白板、實物投影儀等全數(shù)字化教育手段，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡下實時交互，全數(shù)字化網(wǎng)上教育，成為現(xiàn)代遠程教育的典范。但是，隨著學院下設教學站的不斷增加，學生數(shù)量的不斷增長，僅僅這些硬配置已經(jīng)不能滿足學院現(xiàn)代化、規(guī)范化教學的需要，因此，學院亟需開發(fā)一個集教學管理與教務管理于一體的教學教務管理系統(tǒng)，其中包括招生及錄取系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、教 學教務管理系統(tǒng)、學院組織管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教學系統(tǒng)、基本財務系統(tǒng)等若干子系統(tǒng)，覆蓋教學教務活動中的各個環(huán)節(jié)，用以促進整個學院教學教務管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化。該系統(tǒng)要能夠及時、準確地反映教學現(xiàn)狀、分析教學效果；能夠輕松、合理地調(diào)配教學資源、組織教學活動、總結教學數(shù)據(jù)；能夠提供網(wǎng)絡課程點播和在線學習，提高學生自主學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量；能夠全面、完整的為學院、各教學中心、各教學站、教師、學生和輔導老師提供服務。 在此需求下，我們開發(fā)該遠程教學教務管理系統(tǒng) 第二節(jié) 系統(tǒng)總體目標 （ 1）完整統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心，提供 強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能。 系統(tǒng)構建了一個數(shù)據(jù)中心，該中心涵蓋了遠程教育各個管理對象的基本信息，包括遠程教育學院機構組成、課程信息、專業(yè)信息、學生信息、教師信息、成績信息、教學資源等等，提供了強大的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計和分析功能，并為遠程教育可能進行的其它方面的數(shù)字化建設打下了良好的基礎。同時，原來各教學站各自存儲本教學站信息，與學院頻繁進行重復的數(shù)據(jù)交換的方式得到了明顯的改善，在完整統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心下，學院和教學站可以根據(jù)需要獲取各自的數(shù)據(jù)，不但大大縮短了信息交互的時間，而且也保證了信息的完整性、統(tǒng)一性和安全性 。 （ 2）合理的用戶角色定義和安全數(shù)據(jù)訪問機制。 第二章 系統(tǒng)需求分析 9 根據(jù)遠程教育的特點和實際的遠程教育學院的組織結構，將系統(tǒng)中的用戶身份分為 “學院管理員 (、“教師 (、“學生 (、三種，同時保留可擴充用戶身份接口。我們將這種用戶身份稱為“角色”。角色控制屬于系統(tǒng)的第一級數(shù)據(jù)訪問控制。如教師可以布置作業(yè)，而學生之可以做作業(yè)，這是由其角色決定的。 同時，對于學院管理員和教學站管理員，我們又根據(jù)其工作職能，如有的學院管理員專門負責教學教務，有的則負責行政管理，系統(tǒng)采用了基于 職能角色的用戶權限控制方式。系統(tǒng)中的每種受保護的資源都和一定的訪問權限相關聯(lián)，用戶能否訪問該資源在于該用戶所隸屬的角色中是否包含此對應的權限。這是系統(tǒng)的第二級數(shù)據(jù)訪問控制。如教學教務管理員有添加修改學生信息的權限而行政部門管理員可能只有查詢學生的權限。 系統(tǒng)的第三級數(shù)據(jù)訪問控制是基于數(shù)據(jù)語義的，根據(jù)不同類型和屬主，對信息進行過濾。如學院管理員可以查詢和管理全部學生而教學站管理員只能管理本站學生，教師只能訪問自己所授課程資源，學生只能訪問所選課程，每個用戶可以查詢所有通知，但只能修改和刪除自己發(fā)出的通知等等。 具體的訪問控制流程如圖 圖 問控制流程圖 （ 3）教學教務管理完整全面，覆蓋整個教學教務過程。 教學教務管理是整個系統(tǒng)的核心。對于教學教務過程可能出現(xiàn)的活動，系第二章 系統(tǒng)需求分析 10 統(tǒng)中都盡可能的提供相應的管理功能。從專業(yè)年級教學計劃的制定，每學期開課，學生選課，教學過程管理，一直到期末成績判定，課程和學生成績轉為歷史信息，然后再開始新學期的工作。同時，學生報名考試，入學學習，畢業(yè)設計乃至畢業(yè)的整個過程也都是系統(tǒng)中要實現(xiàn)的管理功能。系統(tǒng)在教學教務過程中主要環(huán)節(jié)的管理功能可以用如圖 圖 要環(huán)節(jié)功能圖 （ 4）安全穩(wěn)妥、方便快捷的在線協(xié)作平臺 遠程教育的運作模式?jīng)Q定了大部分的管理工作都是學院和遠程教學站以及教師和學生協(xié)作完成的。這里存在一個流程控制的問題。以招生考試流程為例，如圖 示?？忌鷪竺枰诮虒W站進行，因此考生報名信息也必須由教學站錄入。學院可以 隨時查看報名情況。當學院控制的報名時間截止時，教學站的報名工作便隨之結束。考試和判卷由學院組織各教學站統(tǒng)一進行。隨后教學站錄入考生成績，此時考生信息是不能修改的，之可以錄入成績。錄成績截止日期一到，所有的考生成績數(shù)據(jù)也不能再進行修改，此時學生可以查成績。然后，學院通過考生錄取功能進行錄取工作。錄取結束后發(fā)布，教學站和學生便可以查詢錄取情況了。整個過程必須在學院的控制下有序的進行。系統(tǒng)為所有功能模塊都提供了穩(wěn)妥安全的運行模式，保證學院各項工作的順利進行。 第二章 系統(tǒng)需求分析 11 圖 招生管理主要涉及用戶是考生、教學站和學院，考生首先需要進行報名操作，在相關錄入界面，將個人信息進行錄入，學院及教學站點對信息進行統(tǒng)計，隨后安排考生考試等安排，然后將考生考試成績進行錄入，查詢等操作，最后根據(jù)考生成績進行錄取等相關工作。 第三節(jié) 需求分析 統(tǒng)業(yè)務流程 本系統(tǒng)側重于實現(xiàn)四個方面的功能：一是組織教學資源，為教師和學生開辟第二課堂，提供網(wǎng)上教學空間，創(chuàng)建安全完美的教學環(huán)境，提供方便的交流空間，實現(xiàn)良好的 輔助教學功能；二是為學院管理人員以及遠程教學站管理人員提供全面方便并且規(guī)范的管理功能，減輕管理人員的工作量，提高工作效率，同時，針對遠程教育的特點，為學院與遠程教學站提供方便快捷的溝通渠道；三是信息服務功能，系統(tǒng)對整個教學教務過程中信息的管理與維護，使其成為一個數(shù)據(jù)管理中心，在完整全面的數(shù)據(jù)中心的基礎上，提供整個教學教務過程中各項服務和管理功能，并為將來可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)管理提供開放的數(shù)據(jù)接口。四是對數(shù)據(jù)訪問進行嚴格的用戶授權和身份驗證，保證系統(tǒng)的安全性，保證教學資源和教學信息的保密性。 根據(jù)用戶的要求對需求進 行分析后，我們得以最終確定系統(tǒng)業(yè)務主要流程及最終應有功能。系統(tǒng)用戶組中不同用戶使用時也應該遵循這些功能。 遠程教育學院管理系統(tǒng)的基本管理模式，是以遠程教育學院學生管理中心考生 教學站 學院 考生 報名 成績 查詢 錄取 查詢 報到 信息登記 查詢統(tǒng)計 報名截止 考場分配 組織考試 成績錄入 成績查詢 錄取查詢 郵通知書 成績發(fā)布 考生錄取 錄取發(fā)布 打通知書 新生注冊 第二章 系統(tǒng)需求分析 12 為中心，對所涉及的所有操作數(shù)據(jù)進行集中、統(tǒng)一的管理。用戶組中的用戶（比如考生、在學學生、訪客、教務管理員等）應該可以在其用戶組相應權限內(nèi)對數(shù)據(jù)進行維護、查詢統(tǒng)計、打印等。 其處理一般概括如下：當用戶登錄系統(tǒng)時，用戶輸入用戶名，密碼，網(wǎng)頁或者客戶端系統(tǒng)將用戶信息提交到后臺服務器進行驗證，如果用戶名及密碼登正確，則系統(tǒng)根據(jù)用戶組所在權限初始化管 理界面，根據(jù)用戶所在的用戶組提供相應的系統(tǒng)功能。比如，對于學生用戶而言，可以進行個人信息的基本管理，比如修改，添加某些信息，選課，查詢個人成績，查詢課表等操作；對于教師用戶組來說，除了可以維護自己的個人信息之外，可以錄入學生成績，統(tǒng)計分析考試成績，查詢學生成績等操作。對與教務管理人員來說，可以根據(jù)添加學生教師用戶，可以進行學生錄取管理等操作。 教務管理人員的用例圖如圖 圖 統(tǒng)用例圖 如圖 學生首先將自己的個人信息錄入庫，然后將數(shù)據(jù)存入學生信息庫中。學生可以得到成績匯總及網(wǎng) 上選課后的數(shù)據(jù)。公選課信息需要錄入學期執(zhí)行計劃哭中。教師可以接收考勤統(tǒng)計、選課統(tǒng)計、教師課表、班級課表等數(shù)據(jù)。 第二章 系統(tǒng)需求分析 13 圖 層業(yè)務流程 圖 教務管理人員設置人才培養(yǎng)方案，并將其入庫，庫中信息包含專業(yè)庫、課程庫、其它基礎庫等，這些入庫信息最終生成教學計劃庫，學期執(zhí)行計劃庫匯總的數(shù)據(jù)就來自與教學計劃庫及公選課等信息。 統(tǒng)功能描述 本系統(tǒng)主要功能需求分為兩個方面：招生管理和教務管理。招生管理又包括：報名管理、考試安排、考生成績管理、錄取管理等功能。教務管理有包括：課程設置管理、教師信息管理、教學計劃配置管理、開課設置管理、學生選課管理以及教學評估管理等，如圖 教務教學管理系統(tǒng) 招生管理 教務管理 教管人員 人才 培養(yǎng)方案 庫 能排課 教師 專業(yè)庫 課程庫 其他 基礎庫 教學 計劃庫 公選課 學期 執(zhí)行計劃庫 教師課表 班級課表 學生課表 新生 信息 學生 教師 學生 庫 班級 庫 教師 庫 成績 庫 學生 信息庫 課 管理 勤 管理 籍 管理 學生 學生 網(wǎng)上選 課 選課 統(tǒng)計 考勤 錄入 考勤 統(tǒng)計 學籍 異動 成績 匯總 學業(yè) 預警 第二章 系統(tǒng)需求分析 14 圖 統(tǒng)主要功能圖 招生管理： 因為考生地域分布范圍廣，每個教學站獨立招生，學院統(tǒng)一控制的難度比較大 ；同時，考生數(shù)量龐大，報考專業(yè)和教學站情況復雜，考生錄取工作也很繁瑣。建立“學院招生”模塊的目的就是要規(guī)范學院的招生工作，提高學院對各教學站招生工作的控制力度，同時減輕學院招生人員的工作量，提高工作效率，根據(jù)學院招生以及錄取工作的實際情況。 教務管理：教學教務管理子系統(tǒng)是該系統(tǒng)中非常重要的一部分，主要完成課程設置、教學計劃設置、教師信息維護、開課設置、學生選課、教學教務答疑、教材管理、輔導老師管理、教學評估等一系列功能 生管理 圖 生管理功能 需求圖 如圖 生管理功能主要包括：報名管理、考試安排、入學成績管理、錄取管理。 1） 報名管理：主要實現(xiàn)考生信息的錄入，教務系統(tǒng)管理員根據(jù)考生填寫的報考信息表將考生報名信息添加到教務管理系統(tǒng)中，并能夠對其進行修改及查詢。主要功能就是對報考遠程教育學院的考生進行數(shù)據(jù)收集和管理。主要收集的考生信息包括：個人基本信息、學歷學位信息、家庭關系、報考信息、聯(lián)系方式、個人經(jīng)歷等，并且管理員能夠根據(jù)考生填寫的信息進行初步的報考資格篩選。數(shù)據(jù)流圖如圖 示。 招生管理 報名管理 考試安排 入學成績管理 錄取管理 第二章 系統(tǒng)需求分析 15 圖 招生管理數(shù)據(jù)流圖 2） 考試安排：主要是指考場安排和轉考證打印?？紙霭才胖?，考場分配有兩種方式可以選擇，一種是批量分配，輸入考生的起始和中指編號，將編號范圍內(nèi)考生分配到考場中，或者是將指定考生分配到考場中。還可以實現(xiàn)修改考場監(jiān)考老師的聯(lián)系方式，人員配置等情況，也可以根據(jù)實際情況刪除、添加、合并考場等。同理，準考證打印也提 供了上面兩種方式，可以實現(xiàn)批次打印或第二章 系統(tǒng)需求分析 16 者指定考生的準考證打印。 3）考生成績管理： 在招生考試結束時，管理員實現(xiàn)把考生考試成績錄入數(shù)據(jù)庫中，并可以通過考生編號、身份證號兩種查詢方式中的一種來查詢考生的成績。如果有考生在復核成績過程中發(fā)現(xiàn)其考試成績有誤，管理員可以根據(jù)復核結果來對成績進行修改，否則成績一經(jīng)錄入，則不能進行修改。 4）錄取管理： 有的考生由于參加過其他形式的入學考試，已經(jīng)達到錄取資格，這部分考生身份可以確定為免試錄取時，無需參加考試可以直接確定錄取。對于其他考生，我們應該根據(jù)招錄計劃及考生考試成績確定 分數(shù)線，進而確定錄取學生，進而發(fā)放錄取通知書。 圖 生入學業(yè)務流程圖 務管理 教務 管理 課程信息設置 教師信息維護 教學計劃配置 開課設置 學生選課設置 教學評估 圖 學生 用戶名 報道 信息 教務 管理系統(tǒng) 管理員 學生 信息 報道 文件 學籍 信息 第二章 系統(tǒng)需求分析 17 如圖 務管理主要包括以下幾個方面的內(nèi)容