【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）天津電大教師管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)-軟件工程

中圖分類號： 學(xué)校代碼： 10055 密級： 碩 士 專 業(yè) 學(xué) 位 論 文 天津電大教師 管理 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與 開發(fā) f 要 摘 要 目前， 以廣播電視大學(xué)為首的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不斷深化和發(fā)展遠(yuǎn)程教育模式，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件 ， 為構(gòu) 建 全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會 而努力奮斗。 為了 更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 需要 進(jìn)一步提升 電大 自身教學(xué)水平、管理能力和支持服務(wù) 質(zhì)量。 因此， 加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)區(qū)域師資共享， 成 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有 力 抓手 。 建立和應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī) 信息管理平臺 ， 實(shí)現(xiàn)教師人才的高效管理勢在 必行 。 本論文以此背景進(jìn)行選題， 嚴(yán)格 按照軟件工程的基本 建設(shè) 流程和 設(shè)計(jì) 要求 ，介紹了 天津電大教師管理 系統(tǒng) 的 建設(shè) 背景和 主要 意義 ； 闡述了 教師管理 系統(tǒng) 設(shè)計(jì) 原理 ； 在 需求分析、 功能模塊設(shè)計(jì)和系統(tǒng) 實(shí)現(xiàn) 等 關(guān)鍵環(huán)節(jié) 著重進(jìn)行了說明 ；并對 系統(tǒng)的模塊 功能 設(shè)計(jì) 、 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié) 進(jìn)行了詳盡的分析和描述。系統(tǒng)運(yùn)用 005 數(shù)據(jù)庫和 C#語言開發(fā) ， 包括了 系統(tǒng)管理、 教師信息管理、教師資格審核等七個(gè) 模塊 ， 具有操作簡單、界面友好 、安全性高、運(yùn)行穩(wěn)定等特點(diǎn)。 本系統(tǒng)采用 B/S 體系結(jié)構(gòu) ，從功能上 實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)共享 ， 增加 了 適用性 ，便于用戶隨時(shí)登錄 ， 能夠滿足天津電大 教師管理的 需要。 關(guān)鍵詞 :教師 管理 系統(tǒng) , 005, C#, B/ t V to of by as to a of In to we to of it to of be to of on in of In a 005 # of , of is to 005， C#， B/S 目錄 錄 第一章 緒論 . 1 第一節(jié) 論文選題的背景 . 1 第二節(jié) 論文選題的意義 . 3 第三節(jié) 本文研究內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu) . 4 本文研究內(nèi)容 . 4 論文的組織結(jié)構(gòu) . 4 第二章 系統(tǒng)的需求分析 . 5 第一節(jié) 系統(tǒng)的總體需求 . 5 第二節(jié) 教師管理的業(yè)務(wù)流程分析 . 5 第三節(jié) 教師管理系統(tǒng)的功能需求分析和用例描述 . 8 教師信息維護(hù)功能 . 9 教師資格審核功能 . 9 教師申領(lǐng)課程功能 . 11 教研活動(dòng)維護(hù)功能 . 12 形考成績維護(hù)功能 . 12 綜合查詢功能 . 14 系統(tǒng)管理功能 . 15 第四節(jié) 系統(tǒng)的可行性分析 . 16 第五節(jié) 系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境 . 17 第六節(jié) 本章小結(jié) . 18 第三章 系統(tǒng)的設(shè)計(jì) . 19 第一節(jié) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則 . 19 第二節(jié) 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) . 19 第三節(jié) 系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì) . 21 系統(tǒng)管理模塊 . 21 教師信息管理模塊 . 22 目錄 教師資格審核模塊 . 24 課程申領(lǐng)管理模塊 . 25 教研活動(dòng)管理模塊 . 26 形考成績管理模塊 . 28 綜合查詢模塊 . 29 第四節(jié) 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) . 30 系統(tǒng)主要 設(shè)計(jì) . 31 數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) . 34 第五節(jié) 本章小結(jié) . 43 第四章 系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn) . 44 第一節(jié) 數(shù)據(jù)庫的連接與操作 . 44 加載屬性文件 . 44 連接數(shù)據(jù)庫 . 45 創(chuàng)建 句 . 46 業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理封裝 . 47 關(guān)閉數(shù)據(jù)庫 . 48 第二節(jié) 系統(tǒng)管理模塊功能的實(shí)現(xiàn) . 49 系統(tǒng)整體構(gòu)架管理 . 49 用戶管理 . 50 角色管理 . 51 字典庫管理 . 51 系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置 . 51 第三節(jié) 教師信息管理功能的實(shí)現(xiàn) . 52 第四節(jié) 教師資格審核功能的實(shí)現(xiàn) . 54 主持教師審核 . 54 學(xué)院審核 . 55 教務(wù)處審核生成資格證號 . 55 第五節(jié) 課程申領(lǐng)管理功能的實(shí)現(xiàn) . 55 課程申領(lǐng) . 55 目錄 V 申領(lǐng)審核 . 55 第六節(jié) 教研活動(dòng)管理功能的實(shí)現(xiàn) . 57 教研活動(dòng)維護(hù) . 57 教研活動(dòng)審核 . 57 第七節(jié) 形考成績管理功能的實(shí)現(xiàn) . 58 形考指標(biāo)維護(hù) . 58 形考成績錄入 . 59 第八節(jié) 綜合查詢功能的實(shí)現(xiàn) . 59 第九節(jié) 本章小結(jié) . 60 第五章 總結(jié)與展望 . 61 第一節(jié) 總結(jié) . 61 第二節(jié) 展望 . 61 參考文獻(xiàn) . 63 致謝 . 65 個(gè)人簡歷 . 66 第一 章 緒論 1 第一章 緒論 第一節(jié) 論文選題 的背景 遠(yuǎn)程教育 是采用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn) 學(xué)生 、教育者和 教育 機(jī)構(gòu)三者 之間 教學(xué)交互 的教育 類型 ， 教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間處于“準(zhǔn)分離”狀態(tài) 。 隨著 計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的 快速 發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的手段 得到了質(zhì)的 提升 。 遠(yuǎn)程 教育 彌補(bǔ)了 傳統(tǒng)教育 無法滿足的終身學(xué)習(xí) 、繼續(xù)教育 需要，為擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、減低辦學(xué)成 本、 提升國民整體素質(zhì) 提供了有效解決途徑 。 90 年代至今，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，開展個(gè)性化教學(xué)和全面學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 2010明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育”、“建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制”和“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”等發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為終身教育體系的重要手段 1。 遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。教師是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)力之源 2。遠(yuǎn)程教 育教師既包括被稱 為“單一模式”的廣播電視大學(xué)的教師，也 包括被 稱為“雙重模式”的普通高校遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育學(xué)院的教師；既包括專職教師，也包括兼職教師；既包括主持教師，也包括輔導(dǎo)教師及管理教師等 3。 1979 年我國中央廣播電視大學(xué)成立 以來 ，充分利用廣播電視手段，開展 遠(yuǎn)程教育 教育，促進(jìn)了我國高等教育的發(fā)展 ， 遠(yuǎn)程教育在我國蓬勃發(fā)展。這種快速的變化并沒有削弱教師在教學(xué)過程中的作用，而恰恰對從事遠(yuǎn)程教育的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn) 4。 以廣播電視大學(xué)為代表的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，其三級管理模式中集中了很多優(yōu)秀教師，積累了豐 富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果能將這些優(yōu)勢資源凝聚起來，則可發(fā)揮其最大力量提升課程建設(shè)的質(zhì)量、提高管理水平。 作為全國第一所獨(dú)立設(shè)置的遠(yuǎn)程教育成人高等學(xué)校，天津廣播電視大學(xué)（以下簡稱“天津電大”）創(chuàng)建于 1958 年。經(jīng)過 54 年的探索和實(shí)踐，學(xué)校綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程教育， 創(chuàng)建了 遠(yuǎn)程 開放教育人才培養(yǎng)模式， 形成了 覆蓋全市開放的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)系統(tǒng)。 第一 章 緒論 2 電大系統(tǒng)辦學(xué)的特點(diǎn)決定電大的教師隊(duì)伍建設(shè)范圍必須包括整個(gè)系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè) 5。 因此， 教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，為了高效地對教師人才隊(duì)伍進(jìn)行合理鑒定與 使用， 設(shè)計(jì) 一套教師管理系統(tǒng)就顯得尤為重要。 目前 社會上 的各類教師管理系統(tǒng)功能已基本涵蓋教師信息管理的各項(xiàng)工作，從教師信息維護(hù)、資格管理以及實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的查詢和分析。這類軟件優(yōu)勢在于規(guī)范的業(yè)務(wù)流程，但 電大 系統(tǒng) 分 級辦學(xué) 的 機(jī)制 ， 造成實(shí)現(xiàn)教師系統(tǒng)與普通院校教師信息管理系統(tǒng)相比，更具復(fù)雜性、更強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和過程的規(guī)范性。同時(shí)，目前基層電大在教師專業(yè)發(fā)展問題上 ,學(xué)校層面有取向偏頗、管理無序、培訓(xùn)滯后、主體缺席等問題 ,教師自身層面有敬業(yè)不夠、知識不豐、科研不佳、創(chuàng)新不足的等問題 ,這些都不容忽視 6。 為保障 天津電大遠(yuǎn)程教 育師資共享、教師團(tuán)隊(duì)化建設(shè)等決策的準(zhǔn)確性 ，需要及時(shí)準(zhǔn)確的掌握教師信息的核心數(shù)據(jù)，幫助教育決策者開展教學(xué)模式、教學(xué)管理等模式改革。因此，從社會需求、經(jīng)濟(jì)成本、技術(shù)實(shí)現(xiàn)上考慮，開發(fā)一套 符合遠(yuǎn)程教育管理需要的 教師管理系統(tǒng)，旨在改善、提升 天津電大 教育信息化管理水平，簡化平常手工操作的管理系統(tǒng)是可行的。 教師管理信息化過程中，要 合理協(xié)調(diào)教師與管理者、教師與課程、教師與教學(xué)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系， 按照“以學(xué)生為中心”的核心理念開展教學(xué)管理活動(dòng)。 關(guān)鍵要依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對教師 基本情況 、任教課程、 教研活動(dòng)、形考成績等 信息進(jìn) 行動(dòng)態(tài)更新 。 本設(shè)計(jì)依據(jù) 軟件工程的 核心理念 ，對 天津電大 遠(yuǎn) 程教育教師信息管理 進(jìn)行了詳細(xì)的 需求 分 析。首先是 調(diào)研天津電大教師人事管理、教學(xué)管理的業(yè)務(wù)流程和政策制度，確定關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和功能要求， 然后按照軟件 系統(tǒng)的開發(fā)流程和步驟，對 教師管理 系統(tǒng) 的 整體 框架進(jìn)行了 設(shè)計(jì)， 明確了具體的管理 模塊、 功能界面、數(shù)據(jù)流、業(yè)務(wù)流 和數(shù)據(jù)庫 表 結(jié)構(gòu)等 設(shè)計(jì) 要求 ，最后進(jìn)行 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與程序 開發(fā) 。從校園信息化平臺建設(shè)的整體高度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，保證了天津電大系統(tǒng)教師管理的 規(guī)范化和 標(biāo)準(zhǔn) 化， 有效降低手工操作強(qiáng)度，減少數(shù)據(jù)差 錯(cuò)率。為 深化遠(yuǎn)程教育教學(xué) 管理模式改革提供有效抓手 。 第一 章 緒論 3 第二節(jié) 論文選題 的意義 天津電大遠(yuǎn)程教育對教師管理的要求較高，不同層次、不同類型的課程都需要相應(yīng)合格的教師來組織開展教學(xué)工作 。 隨著 以 濱海新區(qū)開發(fā)開放 為契機(jī)，天津城市 經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展， 各行業(yè)繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求日益擴(kuò)大，遠(yuǎn)程教育 學(xué)生學(xué)習(xí) 需求 不斷增加、 多種媒體終端教學(xué) 手段 不斷 豐富 、學(xué)習(xí)支持服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)日益提高 ，對 合理組織教師順利開展教學(xué)工作 帶來了較大難度 。 同時(shí)， 天津電大遠(yuǎn)程教育屬于系統(tǒng)辦學(xué)，除市校本部以外，還包括各行政區(qū)劃分校、行業(yè)工作站，都聘有專職教師、兼職教師，并與社會企業(yè)、普通高校學(xué)者 、政府專家等保持密切的合作。市校本部不僅對要對本部專職、兼職教師進(jìn)行管理，還要對系統(tǒng)各教學(xué)單位的專職、兼職教師進(jìn)行資格審核與管理，工作量較大。 如何 保證教師資源的動(dòng)態(tài)更新 ？如何推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量 ？如何將 保證教師資格審核的權(quán)威性和準(zhǔn)確性 ？ 如何為教學(xué)管理決策提供準(zhǔn)確 、及時(shí)的 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 結(jié)果 ？ 這都 需要 我們 考慮和解決的問題。 天津電大教師管理主要包括：教師信息維護(hù)、教師資格審核、教師任教課程管理、教研活動(dòng)管理等。目前此類工作全部采用手工方式進(jìn)行，造成各部門掌握數(shù)據(jù)不統(tǒng)一及手工數(shù)據(jù)不規(guī)范等問題 ，從而體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的信 息很難獲取 7； 從學(xué)校層面 來看 存在教師隊(duì)伍實(shí)際規(guī)模偏小、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、管理機(jī)制不健全、系統(tǒng)兼職教師管理問題突顯等問題 8。此類問題極容易發(fā)生教師信息更新不及時(shí)、教師資格與新的任教課程不符、無證上崗、師資不共享、教研活動(dòng)管理混亂等 現(xiàn)實(shí) 問題，極大耗費(fèi)了人力物力，同時(shí)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展不匹配， 無法 滿足天津電大信息 管理現(xiàn)代 化的規(guī)劃 建設(shè) 目標(biāo)。 根據(jù) 實(shí)踐總結(jié)和其他省級電大的調(diào)研 分析，各省級電大 都在積極 推進(jìn)教師管理信息化進(jìn)程 ， 但目前建設(shè)進(jìn)展緩慢 ， 信息化水平 普遍 不高。 為加快 天津電大 教師管理信息化 水平 ，進(jìn)一步提 高 遠(yuǎn)程教育 教學(xué)管理理論化和信息化水平，理順 業(yè)務(wù)管理程序 ，設(shè)計(jì)開發(fā)了本系統(tǒng)。它既是對 現(xiàn)有校園信息化平臺建設(shè) 的有益 補(bǔ)充，也是對遠(yuǎn)程開放教育 教師人才隊(duì)伍建設(shè)與 管理經(jīng)驗(yàn)的 良好 總結(jié)。 天津電大 教師管理 系統(tǒng) 的 功能實(shí)用 ，界面友好 ， 能夠有效提升教師管理水平，提高組合查詢等的效率， 可以合理、有效地配置教師資源，使師資配比更加合理 ， 為校領(lǐng)導(dǎo)行政管理決策提供準(zhǔn)確依據(jù) ，具有 較好 的 現(xiàn)實(shí) 價(jià)值 和意義 。 第一 章 緒論 4 第三節(jié) 本文研究內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu) 本文研究內(nèi)容 本文 的研究內(nèi)容 主要圍繞以下幾點(diǎn)展開 。 （ 1） 前期 調(diào)研。對天津電大教師管理現(xiàn) 狀及未來管理政策定位進(jìn)行調(diào)查研究。包括閱讀校級文件政策、人事管理制度、教學(xué)管理文件，研究報(bào)告等。 （ 2） 需求分析。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對天津電大教師管理系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，涉及：教務(wù)處、人事處、校長辦公室等部門，包括要解決的問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、控制點(diǎn)、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、功能需求等。 （ 3） 功能設(shè)計(jì)。在前期調(diào)研和需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系統(tǒng)整體架構(gòu)、模塊、界面功能、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)關(guān)系等。 （ 4） 系統(tǒng) 實(shí)現(xiàn)。 根據(jù)系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)思路，對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)和必要的測試。在論文中簡要地給出了功能模塊中主要界面的實(shí)現(xiàn)情況。在設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)過程中 ， 要 隨時(shí)保持與需求部門進(jìn)行溝通。 （ 5） 對系統(tǒng)開發(fā)工作進(jìn)行必要的總結(jié)，對后續(xù)工作進(jìn)行展望。 論文的組織結(jié)構(gòu) 論文內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)為： 第一章是緒論。在這一章中，主要是對論文研究的背景、意義和研究內(nèi)容等進(jìn)行介紹。 第二章是系統(tǒng)的需求分析。在這一章中，分別從功能需求和性能需求兩個(gè)方面，對 課程 管理系統(tǒng)的需求和可行性進(jìn)行分析、歸納和匯總。 第三章是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在這一章中，分別從系統(tǒng)的功能模塊組成、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫等多個(gè)方面，描述了 課程 管理系統(tǒng)開發(fā)所必須的設(shè)計(jì)工作。 第四章是系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在這一章中，給出了 教師 管理系統(tǒng)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)界面，對實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行了簡要的介紹。 第五章是總結(jié)與展望。在這一章中，對系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作進(jìn)行了總結(jié)，并提出了后續(xù)研究工作的展望。第二章 系統(tǒng)的需求分析 5 第二章 系統(tǒng)的需求分析 根據(jù)軟件開發(fā)的基本流程，在系統(tǒng)開發(fā)之前需要進(jìn)行需求分析。本文提出的教師管理系統(tǒng)主要是對天津電大遠(yuǎn)程教育教師基本信息、資格審核、教研活動(dòng)、形考成績等常規(guī)工作進(jìn)行 信息 化管理，詳細(xì) 、準(zhǔn)確 的 系統(tǒng) 需求分析是保證本 教師管理系統(tǒng) 設(shè)計(jì) 開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。 第一節(jié) 系統(tǒng)的總體需求 天津電大教師管理 系統(tǒng) 的使用對象包括 市校教務(wù)處、各學(xué)院及其他相 關(guān)部門管理人員，全體專職 、兼職 教師，各分校、工作站行政管理人員等。 本系統(tǒng)開發(fā) 過程中的總體需求如下 。 （ 1） 可以 高效率地進(jìn)行教師基本信息維護(hù) 。 （ 2） 可以批量地進(jìn)行教師資格審核 。 （ 3） 為 教師提供簡捷自主選擇任教課程的 途徑 。 （ 4） 為教師提供形成性考核成績記錄的平臺 。 （ 5） 能夠隨時(shí)為相關(guān)行政管理人員開展決策提供數(shù)據(jù)支持 。 （ 6） 優(yōu)化現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程，增加關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制 。 （ 7） 滿足天津電大教學(xué)管理人員、教師等 用戶 的各類數(shù)據(jù)查詢需要 。 （ 8） 為 用戶 提供友好、簡捷的使用界面 。 （ 9）系統(tǒng) 應(yīng)具有 較好的安全性和穩(wěn)定性。 第二節(jié) 教師管理 的業(yè)務(wù)流程 分析 根據(jù)實(shí)踐調(diào)研結(jié)果， 對 目前 天津電大教師管理 的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了分析， 現(xiàn)有 的 業(yè)務(wù)流程 如圖 示。 由 圖 的業(yè)務(wù)流程中可以看出，上述流程的大部分環(huán)節(jié)都是通過手工操作來完成的，各業(yè)務(wù)流程之間相對獨(dú)立完成 自身的業(yè)務(wù)循環(huán)，相對獨(dú)立。通過對上述業(yè)務(wù)流程進(jìn)一步進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn) 目前 電大教師的管理 存在如下問題 。 （ 1）各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展過程中缺乏總體設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào) 。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 6 學(xué) 期 開 設(shè) 課 程 匯總 表教 務(wù) 管 理排 課學(xué) 期 開 設(shè) 課 程 表開 設(shè) 課 程 一 覽 表學(xué) 院 任 課 情 況 表教 學(xué) 計(jì) 劃開 始教 務(wù) 處 制 定 教 學(xué)計(jì) 劃結(jié) 束分 校 、 工 作 站 查詢 課 程 信 息學(xué) 院 組 織 師 資教 師 申 領(lǐng) 課 程圖 課程申領(lǐng)的業(yè)務(wù)流程 （ 2）教師資格與任教課程之間沒有檢驗(yàn)機(jī)制 ， 無資格教師任課現(xiàn)象一直以來無法杜絕 。 （ 3）形成性考核成績一經(jīng)合成后就無法再還原成各個(gè)子項(xiàng)目成績 。 天津電大遠(yuǎn)程教育注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果稱為形成性考核成績，評價(jià)的方式有許多種，主要包括小組學(xué)習(xí)、階段作業(yè)、隨堂練習(xí)、規(guī)定作業(yè)、出勤、在線學(xué)習(xí)、主題討論等 9。 （ 4）各類數(shù)據(jù)流 通過手工處理的方式 交叉作用， 統(tǒng)計(jì)結(jié)果的 出錯(cuò)率較高 。 （ 5）教學(xué)管理決策人員無法快速、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)分析當(dāng)前工作開展情況，影響了管理政策或決策的準(zhǔn)確性與權(quán)威性。 上述 問題的存在，在一定程度上提高了各層級教學(xué)管理者的難度，也增加了各分校、工作站的工作量和辦學(xué)成本。長此以往，使得遠(yuǎn)程開放教育 變得 越來越復(fù)雜。因此，優(yōu)化教師管理業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建科學(xué)、合理的遠(yuǎn)程教育管理 平臺 ，是提高教育質(zhì)量、增加 學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力的可靠保障。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 7 學(xué) 生 成 績 管 理形 考 項(xiàng) 目學(xué) 期 開 設(shè)課 程 表形 考 比 例學(xué) 生 成 績單教 務(wù) 處 進(jìn) 行 成績 合 成開 始結(jié) 束教 師 選 擇 任 教課 程用 戶 成 績 查 詢圖 形考維護(hù)的業(yè)務(wù)流程 人 事 處 資 格 審核學(xué) 院 進(jìn) 行 資 格終 審教 師 基 本 信 息整 理教 務(wù) 處 生 成 教師 資 格 證 號教 師 資 源 庫結(jié) 束主 持 教 師 初 審用 戶 查 詢 教 師資 格開 始分 校 、 工 作 站新 聘 請 教 師圖 教師資格審核的業(yè)務(wù)流程 第二章 系統(tǒng)的需求分析 8 教 師 安 排 教 研活 動(dòng)教 務(wù) 處 教 學(xué) 計(jì)劃 管 理開 始生 成 學(xué) 期 開 設(shè)課 程 表結(jié) 束學(xué) 院 進(jìn) 行 教 研活 動(dòng) 管 理用 戶 查 詢 教 研活 動(dòng) 信 息圖 研 活動(dòng)管理的業(yè)務(wù)流程 第三節(jié) 教師管理系統(tǒng)的功能需求分析和用例描述 通過對天津電大教師管理的業(yè)務(wù)流程以及目前存在的問題進(jìn)行分析，形成了優(yōu)化后的天津電大教師管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，如圖 所示。 開 始教 務(wù) 處 教 學(xué) 計(jì)劃 管 理生 成 開 設(shè) 課 程一 覽 表教 師 安 排 教 研活 動(dòng)結(jié) 束分 校 、 工 作 站聘 請 教 師教 師 申 領(lǐng) 課 程用 戶 信 息 查 詢教 師 設(shè) 定 形 考項(xiàng) 目 / 比 例教 師 錄 入 形 考成 績主 持 教 師 資 格初 審學(xué) 院 進(jìn) 行 資 格終 審教 務(wù) 處 生 成 教師 資 格 證 號教 務(wù) 處 進(jìn) 行 成績 合 成圖 化后的教師管理業(yè)務(wù)流程 第二章 系統(tǒng)的需求分析 9 優(yōu)化后的教師管理業(yè)務(wù)流程 符合軟件管理需要，數(shù)據(jù)流向穩(wěn)定，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)清晰，能夠進(jìn)行有效控制， 根據(jù)優(yōu)化后的業(yè)務(wù)流程 就能夠確定 教師管理 系統(tǒng)的具體模塊和功能 ，主要包括教師信息維護(hù)、資格審核、申領(lǐng)課程、教研活動(dòng)維護(hù)、形考成績管理、系統(tǒng)管理 等 。 教師信息維護(hù)功能 天津 電大 教師分為課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師，由專職教師、兼職教師和外聘教師等類型構(gòu)成。教師信息維護(hù)的主要工作主要包括以下方面 。 （ 1）收集、整理 各類 教師信息， 主要 包括 ： 個(gè)人信息 、 學(xué)習(xí)經(jīng)歷、 專業(yè)、工作 單位 、 所在部門、 崗位、職稱、 聯(lián)系方式 等 。 （ 2） 定期開展教師信息更新， 主要 包括 ： 進(jìn)修、 晉升、 調(diào)動(dòng)等，并能夠保證隨時(shí)隨地查詢 。 （ 3） 根據(jù)學(xué)校教師人才發(fā)展規(guī)劃要求 ， 進(jìn)行特 定 條件的教師 信息 組合篩選 。 （ 4） 根據(jù)師資共享原則， 提供基本的交流平臺 。 （ 5） 根據(jù)人才建檔標(biāo)準(zhǔn)對教師基本信息進(jìn) 行存儲和保密。 教師信息維護(hù) 功能對應(yīng)的 用例圖如圖 示 ，具體的描述見表 教師資格審核 功能 教務(wù)處及學(xué)院 負(fù)責(zé) 系統(tǒng)教師的資格審核 工作，其主要工作包括以下 六 個(gè)方面 。 （ 1）檢查 教師基本信息、學(xué)歷材料等是否屬實(shí)，并反饋檢查結(jié)果 。 （ 2） 檢查教師的教學(xué)資歷是否符合其任教課程要求，相關(guān)資質(zhì)是否符合要求等 。 （ 3）負(fù)責(zé) 對資格審核情況進(jìn)行反饋，包括合格或不合格，也包括不合格原因等 。 （ 4） 針對某次審核結(jié)果，生成資格證號 。 （ 5）為 管理人員和教師提供教師資格查詢 服務(wù) 。 （ 6） 為具有權(quán)限的管理人員提供 教師基本信息查詢服務(wù) 。 教師資格證號 代表一定的 含義 ， 例如： 62110001，由 分校 代碼 （第一、二位數(shù)字）、 教師類別 （第三位數(shù)字）、 教師性質(zhì) （第四位數(shù)字） 和 順序號 （后第二章 系統(tǒng)的需求分析 10 四位數(shù)字） 構(gòu)成 。 教師資格審核 功能的 用例圖 分析 如圖 示 ，具體的描述見表 信 息 錄 入教 學(xué) 管 理 人 員信 息 修 改信 息 存 儲信 息 查 詢圖 教師信息維護(hù)功能 用例圖 表 教師信息維護(hù) 功能用例描述 用例名稱 教師信息維護(hù) 功能 用例參與者 教學(xué)管理人員 用例說明 教學(xué)管理人員通過本系統(tǒng) 進(jìn)行教師信息錄入、修改、數(shù)據(jù)組合查詢等，并負(fù)責(zé)保護(hù)數(shù)據(jù)的存儲安全和保密 前置條件 用戶需要被授權(quán) 初 審教 師 、 學(xué) 院 負(fù) 責(zé) 人 員終 審生 成 資 格 證 號資 格 查 詢教 務(wù) 處 管 理 人 員圖 師資格審核 功能 用例圖 第二章 系統(tǒng)的需求分析 11 表 教師資格審核 功能用例描述 用例名稱 教師資格審核 功能 用例參與者 教師、學(xué)院 負(fù)責(zé)人員、教務(wù)處管理人員 用例說明 教務(wù)處教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)對教師資格進(jìn)行核查，對不符合要求的教師信息進(jìn)行意見反饋，并生成教師資格證號。本系統(tǒng)同時(shí)設(shè)計(jì)了基本查詢和細(xì)化查詢功能，以保證不同層級的管理人員使用 前置條件 用戶需要被授權(quán) 教師 申領(lǐng) 課程 功能 為保證教師申領(lǐng)課程工作能夠順利進(jìn)行，確定 以下三點(diǎn)申領(lǐng)原則 。 （ 1） 教師申領(lǐng)課程科目數(shù)可以進(jìn)行提前限定 。 （ 2） 申領(lǐng)教師必須具有資格證號 。 （ 3） 發(fā)布數(shù)據(jù)必須經(jīng)過各類環(huán)節(jié)責(zé)任人確認(rèn)。 申領(lǐng)工作可以由學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，也可以由教師本人進(jìn)行 ，但教師申領(lǐng)課程需要在資格審核通過后進(jìn)行。 給出學(xué)期課程一覽表課程，增加教師姓名、資格證號、教師類別等隱含字段，用戶點(diǎn)擊“選擇責(zé)任教師”或“選擇輔導(dǎo)教師”鏈接，系統(tǒng)自動(dòng)彈出對應(yīng)教師信息表（符合資格的），供用戶選擇，點(diǎn)擊“確認(rèn)選擇”按鈕， 就可以 完成本課程的責(zé)任教師或輔導(dǎo)教師確認(rèn)工作。 此項(xiàng)工作由課程責(zé)任教師本人 （也可以由學(xué)院進(jìn)行）申領(lǐng)的方式進(jìn)行。前提： 已經(jīng)完成 資格認(rèn)證 并生成了資格證號 之后 ， 才 可以進(jìn)行課程申 領(lǐng)工作，同時(shí) 申領(lǐng)課程有門數(shù)限制 。 學(xué)院和教師的 系統(tǒng)操作 流程 設(shè)計(jì)的相對簡單， 學(xué)院申領(lǐng)課程操作流程 ， 選擇 某位 教師 用戶 ，然后再選擇該教師具有任課資格的課程，確定提交后分配成功 ； 教師申領(lǐng)課程操作流程 ， 教師根據(jù)相關(guān)權(quán)限，選擇當(dāng)前年度、學(xué)期及專業(yè)名稱，學(xué)生類型，專業(yè)層次信息，勾選申領(lǐng)課程，點(diǎn)擊保存 就可以完成課程申領(lǐng)工作 。 教師申領(lǐng)課程 成 功之后，規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以自由修改 。 規(guī)定時(shí)間外原則上不允許修改 ， 教 務(wù)處 具有 對已經(jīng)分配的教師課程進(jìn)行變更或取消 的最高權(quán)限 。 系統(tǒng)記錄申領(lǐng)課程門數(shù)，并自動(dòng)提示已經(jīng)申領(lǐng)課程門數(shù) /還可以申領(lǐng)課程門數(shù)信息。教師申領(lǐng)完成后，由課程所屬學(xué)院進(jìn)行審核，批準(zhǔn)后即可進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)準(zhǔn)備。教師 申領(lǐng) 課程 功能的用例圖分析如圖 示，具體的描述見表 第二章 系統(tǒng)的需求分析 12 設(shè) 定 最 高 任 教課 程 數(shù)教 師選 擇 課 程提 交 課 程申 領(lǐng) 意 見 反 饋學(xué) 院 負(fù) 責(zé) 人 員圖 教師申領(lǐng)課程 功能用例圖 表 教師申領(lǐng)課程 工作 用例描述 用例名稱 教師申領(lǐng)課程 功能 用例參與者 教師 、 各學(xué)院 負(fù)責(zé)人員 用例說明 教師 登錄系統(tǒng)后，通過系統(tǒng) 選擇自己任教 的課程，在規(guī)定的申領(lǐng)課程數(shù)量限定內(nèi)提交所申領(lǐng)的課程 前置條件 用戶需要被授權(quán) 教研活動(dòng)維護(hù) 功能 教研活動(dòng) 功能 主要由教務(wù)處管理人員負(fù)責(zé)管理 。 通過由教師本人在線進(jìn)行任教課程教研活動(dòng)的維護(hù)， 教研活動(dòng)維護(hù)過程 要 遠(yuǎn)比 手工上報(bào)、統(tǒng)計(jì)做得準(zhǔn)確和快捷。教研活動(dòng)維護(hù) 功能的用例圖分析如圖 示，具體的描述見表 形考成績維護(hù)功能 形考成績維護(hù)可以分為課程形考項(xiàng)目（也可稱為形考指標(biāo)）比例維護(hù)和形考成績錄入兩個(gè)大的功能，其中課程形考指標(biāo)維護(hù)是保證形考成績錄入的前提和基礎(chǔ) ， 用戶 根據(jù) 課程教學(xué) 大綱、多種媒體一體化設(shè)計(jì)方案及 課程考核方案等文件的具體要求來 維護(hù)課程形考指標(biāo)， 不同的形考指標(biāo)所占形考總成績的比例為百分之百 。形考成績維護(hù)功能的用例圖分析如圖 示，具體的描述見表 第二章 系統(tǒng)的需求分析 13 設(shè) 定 教 研 活 動(dòng)時(shí) 限教 師選 擇 任 教 課 程增 加 、 修 改 教 研 活 動(dòng)提 交 教 研 活 動(dòng)安 排 結(jié) 果學(xué) 院 負(fù) 責(zé) 人 員教 研 活 動(dòng) 信 息查 詢圖 教研活動(dòng)維護(hù)功能用例圖 表 教研活動(dòng)維護(hù) 工作 用例描述 用例名稱 教研活動(dòng)維護(hù) 功能 用例參與者 教師、 學(xué)院 負(fù)責(zé)人員 用例說明 通過系統(tǒng) 選擇任教課程，對當(dāng)學(xué)期教研活動(dòng)信息進(jìn)行維護(hù)和修改，并根據(jù)需要開展教研活動(dòng)信息的統(tǒng)計(jì)查詢 前 置條件 用戶需要被授權(quán) 設(shè) 定 形 考 比 例教 師選 擇 任 教 課 程錄 入 形 考 成 績提 交 形 考 成 績形 考 成 績查 詢圖 形考成績維護(hù)功能用例圖 第二章 系統(tǒng)的需求分析 14 表 形考成績維護(hù) 工作用例描述 用例名稱 形考成績維護(hù) 功能 用例參與者 教師 用例說明 教師 登錄系統(tǒng)后， 設(shè)定形考指標(biāo) 比例，選擇相應(yīng)的任選課程， 錄入形考成績并保存，形考成績可以提供給教師、教務(wù)處和學(xué)院查詢 前置條件 用戶需要被授權(quán) 綜合查詢功能 常規(guī)的教學(xué)過程管理數(shù)據(jù)都需要進(jìn)行人工匯總統(tǒng)計(jì)，以便為決策者的分析提供基礎(chǔ) 。 本系統(tǒng) 提供 了必要的 綜合查詢功能，以保證教師 管理的各項(xiàng)信息順利提供給不同決策層人員 。 系統(tǒng)的 查詢 功能 較多， 主要包括： 基本 信息查詢、教師資格查詢、任教課程查詢、教研活動(dòng)查詢、形考指標(biāo) 查詢、形考成績查詢 ，以及其他相對自由的組合查詢 等。 本系統(tǒng)采用不同用戶權(quán)限給予相應(yīng)數(shù)范圍的 查詢功能 方式 ，以保證相關(guān)數(shù)據(jù) 使用 的安全性 。 綜合信息查詢功能的用例圖分析如圖 示，具體的描述見表 教 師 基 本 信 息 查 詢系 統(tǒng) 授 權(quán) 用 戶教 師 資 格 查 詢?nèi)?教 課 程 情 況 查 詢教 研 活 動(dòng) 信 息 查 詢形 考 成 績 查 詢圖 合查詢 功能用例圖 第二章 系統(tǒng)的需求分析 15 表 綜合查詢 功能用例描述 用例名稱 綜合查詢 功能 用例參與者 教師，教務(wù) 處、各學(xué)院、各分校、工作站管理人員 等 用例說明 相關(guān)人員被賦予用戶權(quán)限后，可以根據(jù)需要對教師管理系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各類組合查詢 前置條件 用戶需要被授權(quán) 系統(tǒng)管理功能 系統(tǒng)管理功能是 由 系統(tǒng)管理員 使用 ， 主要 包括： 用戶 管理、 角色管理、 字典庫管理 和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置 等 。系統(tǒng)管理功能的用例圖分析如圖 示，具體的描述見表 用 戶 管 理系 統(tǒng) 管 理 員角 色 管 理權(quán) 限 分 配字 典 庫 管 理其 他 管 理圖 系統(tǒng)管理 功能 用例圖 表 系統(tǒng) 管理功能用例描述 用例名稱 系統(tǒng) 管理功能 用例參與者 系統(tǒng) 管理員 用例說明 系統(tǒng)管理員 登錄系統(tǒng)后，通過系統(tǒng)創(chuàng)建新的用戶， 賦予 角色 及 權(quán)限，每種用戶賦予一類角色后，自動(dòng)具有相應(yīng)的使用權(quán)限； 系統(tǒng)管理員還要負(fù)責(zé)維護(hù)字典庫和其他系統(tǒng)便捷的小功能，以保障系統(tǒng)的順利、平穩(wěn)運(yùn)行 前置條件 系統(tǒng)硬件、軟件穩(wěn)定運(yùn)行 第二章 系統(tǒng)的需求分析 16 第四 節(jié) 系統(tǒng)的可行性分析 根據(jù)軟件工程學(xué)的 基本原理 ， 下面對系統(tǒng) 的技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性、操作性、系統(tǒng)安全性等 方面內(nèi)容 進(jìn)行 可行性 分析。 一、技術(shù) 性 采用 B/S 模式 ,通過現(xiàn)代信息技術(shù)對信息進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)布、傳遞、接收等一系列功能，大大提高工作效率，進(jìn)而提高教師管理的整體質(zhì)量。 （ 1） 便攜機(jī) 主機(jī)：奔騰 800 以上； 內(nèi)存： 512 以上； 硬盤： 40G 以上； 打印機(jī)： 面的 打印機(jī)； 中文 T/P 等操作系統(tǒng)； 003。 （ 2）服務(wù)器硬件配置 內(nèi)存： 4 上； 硬盤： 50 網(wǎng)卡：雙網(wǎng)卡。 操作系統(tǒng)： 務(wù)器操作系統(tǒng) 。 數(shù)據(jù)庫： 005。 開發(fā)工具： 005。 開發(fā)語言： 術(shù)框架，實(shí)現(xiàn)語言完全采用 C#語言 。 C#語言包括：面向組件、一站式編碼、版本協(xié)調(diào)、類型安全和統(tǒng)一類型系統(tǒng)、自動(dòng)和手動(dòng)內(nèi)存管理、以 中心等方面的關(guān)鍵特性 10。 一種獨(dú)立于瀏覽器的編程模型 ,可以在最新版本的 被廣泛使用的瀏覽器上運(yùn)行。 一種建立在通用語言上的程序構(gòu)架 ,是一個(gè)已編譯的、基于 環(huán)境 ,比 時(shí)解釋程序速度上要快很多 11。 第二章 系統(tǒng)的需求分析 17 采用 術(shù)作為數(shù)據(jù)連接技術(shù)， 是一組用于和數(shù)據(jù)源進(jìn)行交互的面向?qū)ο箢悗?12。 一種技術(shù)，是 發(fā)人員能夠采用一種標(biāo)準(zhǔn)化的、結(jié)構(gòu)化的方式與數(shù)據(jù)進(jìn)行交互，并且通常在斷開鏈接的情況下進(jìn)行 13。 二、經(jīng)濟(jì) 性 本系統(tǒng)采用公開招標(biāo)的方式由專業(yè)軟件公司開發(fā) ， 系統(tǒng)總體開發(fā)規(guī)模 中等 ，應(yīng)用基礎(chǔ)成熟， 開發(fā)成本 可以降至最低。 目前校內(nèi)具有 可供使用 的硬件服務(wù)器 ，系統(tǒng)開發(fā) 總體上來說 是可行的。 從 軟件運(yùn)行的 收益 的角度 來看 ,應(yīng)用本 系統(tǒng) 能夠最大限度地改善工作環(huán)境、提高工作效率、降低出錯(cuò)率 等 ， 為更好的開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。同時(shí)，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供了大量的、權(quán)威性的數(shù)據(jù)，是遠(yuǎn)程教育管理更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。 因此 ，從經(jīng)濟(jì)的角度整體分析，系統(tǒng)開發(fā)是可行的。 三、操作可行性 天津電大教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 教師和教學(xué)管理人員 全部 具有較好的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作能力 ， 完全可以通過 在線培訓(xùn)的方式讓教師和管理人員操作本系統(tǒng) 。因此，從這個(gè)角度上看，系統(tǒng)的開發(fā)也是可行的。 四、系統(tǒng)安全性 用 005 的定期備份功能或手動(dòng)備份，檢查用戶輸入防止注入式攻擊 。 用基于角色的權(quán)限管理 。 于密碼等數(shù)據(jù)采用 密技術(shù)進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)庫中密碼不以明文形式存儲 。 面安全檢查：每個(gè)頁面都通過 行用戶權(quán)限檢查，防止非法用戶未 登錄而直接訪問該頁面。 第五 節(jié) 系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境 一、系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境 在軟件體系架構(gòu)設(shè)計(jì)中，分層式結(jié)構(gòu)是 最常見，也是最重要的一種結(jié)構(gòu)，分層式結(jié)構(gòu)一般分為三層，從下至上分別為：數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層（又或第二章 系統(tǒng)的需求分析 18 成為領(lǐng)域?qū)樱?、表示層?三層體系的應(yīng)用程序?qū)I(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)訪問、合法性校驗(yàn)等工作放到了中間層 進(jìn)行處理 14。 1.臺。 微軟提出的 臺是 視窗服務(wù)體系的核心技術(shù)，它的架構(gòu)主要包括三部分：開發(fā)語