教學(xué)反思與教師行動研究

教學(xué)反思與教師行動研究 易 進(jìn) 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 2008年 12月 2日 教師教學(xué)反思的一些現(xiàn)實情況 在學(xué)校的要求下完成 內(nèi)容零散，較少明確的主題和連貫性 難以運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)概念和原理來提煉經(jīng)驗（教育心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)法等）。 常用一些比較“主流”的術(shù)語總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗（試圖說明該教學(xué)經(jīng)驗符合最新的教育理念） 一、教學(xué)反思概述 （一）含義 教學(xué)反思是指教師 有意識 地對 已經(jīng)發(fā)生 或 正在發(fā)生 的 教學(xué)活動 以及教學(xué)活動背后的 理論或假設(shè) 進(jìn)行 持續(xù) 的 自我調(diào)節(jié)性 的思考的過程。該過程使教師能發(fā)現(xiàn)和清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法解決問題。 （二）教學(xué)反思的形式 直接：學(xué)生作品、照片或錄象、教學(xué)設(shè)計、教具、調(diào)查問卷、會議記錄等 間接：課堂實錄、教學(xué)隨筆、總結(jié)、各種標(biāo)記（色彩、形狀、音樂、圖標(biāo)等） （三）教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)事件：我做了什么？結(jié)果如何？ 成功經(jīng)驗 失敗經(jīng)歷 學(xué)生表現(xiàn)：語言、作品、行為等 教師專業(yè)發(fā)展：專業(yè)學(xué)習(xí)及教科研活動 （四）教師為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？ 1. 當(dāng)代教育的復(fù)雜性 社會條件的急劇變化 人才素質(zhì)高要求 價值多元與教育對象多樣性 教師必需通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和自我改進(jìn)以應(yīng)對社會對教育的壓力與挑戰(zhàn)。 2. 教師專業(yè)發(fā)展 自主的教育者 “如果不反思，就是一年的經(jīng)驗，二十年的重復(fù)?！?一位從教 20余年的高中歷史教師 （反思使我們） “有目的地做一些事。” 一位小學(xué)校長 澄清自己的教育信念 價值取向： 什么是重要的？ 根本目標(biāo)： 為什么而教 ？ 反思的收獲 肯定自己所付出的努力及繼續(xù)努力的信心。 明確自己的教育信念： 一個都不能少！ 二、如何進(jìn)行教學(xué)反思 1. 有感而發(fā) ：始于最讓自己觸動的現(xiàn)象 以學(xué)生為本：學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)結(jié)果 如實記錄：什么時候、什么情況開始關(guān)注？教學(xué)及描述過程的所思、改變、感動 教師在教學(xué)日志里可以記錄的內(nèi)容 這周我感到學(xué)生關(guān)系最融洽、最投入，讓我感覺“這就才是做教師的樣子”的時刻。 這周讓我感覺最糟糕，與學(xué)生關(guān)系最不好的時刻。 讓我感覺非常焦慮，簡直難以忍受的情形。 最讓我驚奇和震撼的事件，可能讓我停止某種嘗試，也可能讓我感到意想不到的幸福。 這周教學(xué)中，如果能有重新嘗試的機(jī)會，有哪些事我能做得更好。 最感到自豪的教學(xué)活動是什么，為什么？ 2. 可以追問的問題 我為什么關(guān)注（看重）這個現(xiàn)象？ 它印證（或抵觸）了我的什么想法（我對教育教學(xué)的認(rèn)識和假設(shè)是什么）？ 例如，什么是有效的教學(xué)（表現(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)）？有效教學(xué)對學(xué)生意味著什么？ 教師經(jīng)常關(guān)注的現(xiàn)象 學(xué)生上課不積極發(fā)言 學(xué)生不按時完成作業(yè) 部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣 分組時能力較弱的同學(xué)常受排斥（沒人要或難以發(fā)揮作用） 參與式教學(xué)花時太多，教學(xué)計劃難以完成 教師的觀念 學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)言 學(xué)生必須按時完成作業(yè) 學(xué)生都該有學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生應(yīng)該合作 參與式教學(xué)很好；教學(xué)計劃必須完成。 3. 運(yùn)用反思筆記 自我總結(jié)（實踐知識）與自我悅納 交流研討 ： 對話 、 相互理解 發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步收集資料提供方向 案例：臺灣教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的研討 課題：二年級 3和 6的乘法教學(xué) 研討問題 教材為何要先進(jìn)行 4和 8的乘法？ 倍的語言轉(zhuǎn)換“ 3有 5個就是 3的 5倍” 橫式記錄（ 3+3+3+3+3=15）中單位數(shù)記在哪里 圖畫表征在乘法學(xué)習(xí)中的作用（輔助計算；幫助理解數(shù)量關(guān)系：單位量與單位數(shù)） 三、從教學(xué)反思到行動研究 成功經(jīng)驗 學(xué)生表現(xiàn) 問題或困惑 （一）對成功經(jīng)驗的梳理與提煉 結(jié)合理論學(xué)習(xí)（教學(xué)論、教育心理學(xué)）進(jìn)行： 歸類 教學(xué)組織形式：分層指導(dǎo)或小組合作 教學(xué)環(huán)節(jié)或方法：如導(dǎo)入、提問、示范、練習(xí)或作業(yè)、評改 /反饋 分析和概括成功的原因 /條件：如學(xué)生的動機(jī)、經(jīng)驗基礎(chǔ)、個體差異；學(xué)習(xí)材料 進(jìn)一步的嘗試設(shè)想：調(diào)整或擴(kuò)展范圍 試驗 調(diào)整 表） （二）從學(xué)習(xí)評價到教學(xué)改進(jìn) 評價：了解學(xué)生 / 判斷教學(xué)成效 運(yùn)用兒童發(fā)展知識進(jìn)行解釋 澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么期望學(xué)生有某種表現(xiàn)？ 對照該學(xué)生以前表現(xiàn) 學(xué)生之間的對照：水平差異 /類型差異 教學(xué)設(shè)計 什么情況下學(xué)生有此表現(xiàn)？ 如何引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)？ 示例： 二年級，老師提示學(xué)生用“懷疑”的語氣表演對話。而學(xué)生未做到。 “熱脹冷縮”實驗中學(xué)生問“剛才多出來的液體到哪里去了？” 一位學(xué)生對剛學(xué)的古文朗誦得聲情并茂。 看圖列算式（共 9根香蕉，看得見 4根，另一些被布遮著）：學(xué)生列式為“ 9” 3. 從失敗或困惑開始行動研究 分析失敗的狀況：學(xué)生表現(xiàn)與預(yù)期的差異 預(yù)期不恰當(dāng) 課程目標(biāo)分析 理論學(xué)習(xí) 調(diào)整預(yù)期 預(yù)期沒問題：分析可能原因 教師可以控制的因素 難以控制的因素 如何在現(xiàn)有條件下改善 理論學(xué)習(xí)及提出改變的設(shè)想 試驗 /行動 調(diào)整 表） 行動 案例 1：為什么學(xué)生平時對成人的態(tài)度顯得不夠友好？（初中健康與科學(xué)課教師） 邀請一組學(xué)生看影片并做評議 發(fā)現(xiàn)青少年對自己在生活中的處境感覺不好。 請學(xué)生做句子完成問卷，如“作一個青少年是 ” ，“ 當(dāng) 的時候我最快樂 ” ，等等。 把問卷中的普遍主題帶到課堂上組織學(xué)生討論 確認(rèn)需要幫助學(xué)生學(xué)會與成人有效溝通。 請教他人，查閱文獻(xiàn)。找到并實踐一套教材（主要以角色扮演活動指導(dǎo)學(xué)生如何不同的身份相互溝通）；搜集學(xué)生的嘗試報告。 案例 2：小學(xué)班級中的性別平等問題 關(guān)注到的現(xiàn)象：在體育運(yùn)動方面女孩被輕視 調(diào)研：訪談學(xué)生了解性別角色認(rèn)識和在家表現(xiàn) 第一步行動：間接教學(xué)，即引導(dǎo)男女生溝通和交流并注意平等對待男女生 效果不明顯 進(jìn)一步研究：女生不愿在學(xué)校參加體育活動的原因一是男生的消極反饋，二是自己不太好意思。 第二步行動： 1）直接圍繞校園里的性別歧視問題組織課堂討論； 2）體育教學(xué)：教女生相應(yīng)的運(yùn)動技能、減少活動競爭性并強(qiáng)調(diào)玩得盡興就好、組織異質(zhì)的合作性小組活動 成效明顯：相互溝通欣賞合作、對活動場地和設(shè)備的分配提出建議，等等。 案例 3：在 9年級取消分流制度是個好主意嗎？ 查看政策及其解釋，認(rèn)為不夠。 對“基礎(chǔ)班”、“普通班”和“提高班”學(xué)生分別訪談：基礎(chǔ)班的自我概念和學(xué)習(xí)需求比較特殊。 分析學(xué)生檔案：驗證關(guān)于“基礎(chǔ)班”學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)狀況的假設(shè)。 查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)：發(fā)現(xiàn)有取消分流的新的教學(xué)模式研究，比較成功。 對老教師訪談：發(fā)現(xiàn)政策反復(fù)，老教師認(rèn)為取消分流對學(xué)生有好處。 結(jié)果：接受政策并為取消分流制度尋求支持 小結(jié)：促進(jìn)教師自主發(fā)展的教學(xué)反思 停下來想一想 重視自己的感覺 追問“我想要什么？” 對習(xí)以為常和想當(dāng)然的做法提出質(zhì)疑 依據(jù) 學(xué)生發(fā)展的需要 主要參考書目 陳向明： 質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究 ，教育科學(xué)出版社 2000年，第 26章。 美 . 偉譯 批判反思型教師 ，中國輕