《雖有佳肴》

雖有佳肴 禮記 禮記 是戰(zhàn)國至秦漢年間家學者解釋說明經書 的文章選集 是一部思想的資料匯編 又叫 與 合稱 三禮 內容主要是記載和論述先秦的 記錄等的問答 記述 儒 儀禮 儒家 儀禮 周禮 小戴禮記 孔子和弟子 修身作人的準則 禮制 禮儀 解釋儀禮 學習目標 1 能夠熟讀背誦本文 2 小組合作 翻譯并理解課文內容 3 當堂訓練 積累掌握文中重點詞句 雖有嘉肴雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學 不知 其善也 是故 學 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強也 故曰 教學 相長也 兌命 曰 學 學半 其 此之謂乎 自由誦讀 讀準字音 嘉肴 自強 兌命 學學半 教學相長 y o qi ng yu xi o zh ng 文意疏通 學習小組形式 以圈點 勾畫 批注的形式 結合課文下注釋 將組內不能理解的字詞勾畫出來 翻譯原則 逐字譯文直譯為主意譯為輔增添刪補 檢測 雖有佳肴 弗食 不知其旨也 雖有至道 弗學 不知其善也 是故學然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反 知困 然后能自強也 故曰 教學相長也 兌命 曰 學學半 其此之謂乎 即使 甘美 所以 不通 理解不了 反省自己 qi ng勉勵 xi o教 表示推測 大概 這樣以后 不 最好的道理 好處 所以 促進 雖有佳肴 弗食 不知其旨也 即使有美味的肉食 不去品嘗 也不知道它味道的甘美 雖有至道 弗學 不知其善也 即使有最好的道理 不去學習 也不知道它的好處 是故學然后知不足 教然后知困 所以 學習之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂的地方 譯文 知不足 然后能自反也 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知困 然后能自強也 知道了自己不懂的地方 然后才能勉勵自己 故曰 教學相長也 所以說 教 和 學 是相互促進的 兌命 曰 學學半 兌命 說 教人是學習的一半 其此之謂乎 這話說的就是這個道理吧 合作探究 1 文章如果壓縮成一句話 你會保留哪句 為什么 教學相長也 2 文章開頭寫 雖有嘉肴 有何作用 從 嘉肴 寫起 是為了由 佳肴 至道 引出下文對教與學關系的論述 有 嘉肴 至道 作類比 教與學的關系就淺顯易懂了 這種說理的方法叫做 類比推理 主題歸納 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點 指出教和學是相互促進 相輔相成的 即 教學相長 告訴我們實踐出真知的道理 拓展延伸 結合自身的學習經驗 請談談 教學相長 的道理給了你怎樣的啟示 參考 1 學是第一位的 不學 則無法獲得知識 也無法知道自己的不足 也就沒有完善自己的機會 2 教學相長 還意味著學習中的互動和交流 有時候 可以采用教的方式學習 比如嘗試把自己的理解講給同桌聽 看看他的反應 如果他能明白 可能表明你確實理解透徹了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 這時就可以 知困 而 自強 語言特點 1 多使用對偶句 讀來朗朗上口 節(jié)奏感強 文章共五句 就有三句采用對偶句 2 有較強的邏輯性 先是以類比強調學習 要實踐 接下來指出 學 和 教 的作用 知不足和知困 再由此進一步討論其效 自反和自強 最后得出結論 文氣貫通 層層遞進 課堂反思 這節(jié)課學到了什么 還有哪些是沒掌握的 歸納探究 1 通假字 兌命 曰 2 古今異義 雖有至道 古義 今義 不知其旨也 古義 今義 教然后知困 古義 今義 教學相長也 古義 今義 然后知不足 古義 今義 3 詞類活用不知其旨也 不知其善也 通 說 指殷商時的賢相傅說 即使 雖然 甘美 意義 不通 理解不了 困難 促進 增長 名詞作形容詞 甘美 形容詞作名詞 好處 這樣以后 表順承 可不譯 4 一詞多義 學學半 學學半 其詞之謂乎 不知其旨也 5 文言句式弗食 不知其旨也 其此之謂乎 教 向別人學習 表推測 大概 它的 判斷句 倒裝句 賓語前置 此 之謂也 是一種固定句式 常翻譯為 大概說的就是 吧 名句積累 1