01社會(huì)研究方法 導(dǎo)論.ppt

社會(huì)研究方法,主講人：張楊波博士Email：zsuzyb武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系,一、課程要求（一）教學(xué)方法：教師講授+課堂討論+課后學(xué)習(xí)（二）教學(xué)宗旨：1、如何做研究與為何這樣做相結(jié)合。2、社會(huì)研究方法與案例介紹相結(jié)合。（三）教學(xué)目的：1、塑造學(xué)術(shù)品位：培養(yǎng)甄別優(yōu)秀作品的能力。2、提升研究水準(zhǔn)：明白完成優(yōu)質(zhì)研究的過程。3、洞察社會(huì)現(xiàn)象：掌握辨識社會(huì)真想的手段。4、學(xué)會(huì)換位思考：理解不同角度觀察的精髓。,二、基礎(chǔ)閱讀1、勞倫斯紐曼，2007，社會(huì)研究方法：定性和定量的取向，郝大海譯，中國人民大學(xué)出版社。2、戴維德沃斯，2008，社會(huì)研究中的研究設(shè)計(jì)，郝大海等譯，北京：中國人民大學(xué)出版社。說明：如果沒有特別注明，下面的講義內(nèi)容均來自上面兩本書。,社會(huì)研究方法,社會(huì)研究方法與案例分析,社會(huì)學(xué)方法論,知其所以然,研究維度，概念化與操作化，抽樣類型，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法，非介入性研究,定量方法：實(shí)驗(yàn)法、問卷法、內(nèi)容分析、計(jì)量史學(xué)定性方法：實(shí)地研究、話語分析、案例研究、焦點(diǎn)小組和民族志,因果關(guān)系、選擇性偏差、受控分析、詮釋與解釋、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué),知其然,社會(huì)研究方法,年級,低年級,高年級,課程名稱,圖：梯度教學(xué)視野下的社會(huì)研究方法課程探索,課程內(nèi)容,三、延伸閱讀（一）社會(huì)研究方法篇1、風(fēng)笑天（編著），2002，社會(huì)研究方法，中國人民大學(xué)出版社。2、艾爾巴比，2007，社會(huì)研究方法，邱澤奇譯，華夏出版社。3、袁方、王漢生編，2008，社會(huì)研究方法教程，北京大學(xué)出版社。4、德爾伯特C米勒、內(nèi)爾J薩爾金德，2005，研究設(shè)計(jì)與社會(huì)測量導(dǎo)引，風(fēng)笑天等譯，重慶大學(xué)出版社。5、陳向明，2000，質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究，教育科學(xué)出版社。,（二）社會(huì)研究案例篇1、羅斯，1988，當(dāng)代社會(huì)學(xué)研究解析，銀川：寧夏人民出版社。2、陳向明，2004，旅居者和“外國人”：留美中國學(xué)生跨文化人際交往研究，教育科學(xué)出版社。3、劉思達(dá)，2011，割據(jù)的邏輯：中國法律服務(wù)市場的生態(tài)分析，上海三聯(lián)書店。4、WF懷特，1994，街角社會(huì)，黃育馥譯，北京：商務(wù)印書館。5、素德文卡特斯，2009，黑幫老大的一天，孫飛宇譯，上海人民出版社。,（三）社會(huì)學(xué)方法論篇1、謝宇，2006，社會(huì)學(xué)方法與定量研究，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社。2、雷蒙布東，1987，社會(huì)學(xué)方法，黃建華譯，上海：上海人民出版社。3、尼爾J斯梅爾塞，1992，社會(huì)科學(xué)的比較方法，王宏周、張平平譯，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社。4、斯坦利李普森，1996，量化的反思：重探社會(huì)研究的邏輯，陳孟君譯，郭文般校，巨流圖書公司。,課程內(nèi)容,第一講社會(huì)研究方法：導(dǎo)論第二講測量：概念化與操作化第三講抽樣：概率與非概率取向第四講問卷調(diào)查第五講內(nèi)容分析第六講實(shí)地研究,輕視論,悲觀論,盲目樂觀論,你走你的方法橋，我走我的理論道,學(xué)好研究法，走遍天下都不怕,調(diào)查難，難于上青天,關(guān)于社會(huì)學(xué)方法的三個(gè)誤解,理論：言之成理,資料：言之有據(jù),方法,理論導(dǎo)向下的實(shí)證研究,第一講社會(huì)研究方法：導(dǎo)論,“我認(rèn)為社會(huì)學(xué)的核心并不是關(guān)于社會(huì)的知識，而是得到知識的手段和方法。它不是你從一些學(xué)者言論中獲得的知識，而是你對他們的言論的批判性見解。這是最重要的。知道什么并不重要，而知道你應(yīng)該知道什么，什么是對的，什么是衡量知識的標(biāo)準(zhǔn)，才是最重要的?！敝x宇，社會(huì)學(xué)方法與定量研究，29頁,社會(huì)學(xué)方法的核心,“我同意克魯格曼的觀點(diǎn)，即社會(huì)科學(xué)的研究方法（或?qū)嵶C資料）的這些限制條件有著其不可替代的功能。社會(huì)科學(xué)學(xué)科的規(guī)則要求學(xué)術(shù)觀點(diǎn)要明確前提假設(shè)，有邏輯可循，有證據(jù)可依。雖然實(shí)施起來，每每不盡人意，但這種學(xué)術(shù)規(guī)則帶動(dòng)了新的學(xué)風(fēng)，即主張言之有據(jù)，反對信口開河，理論觀點(diǎn)訴諸于讀者的邏輯思維，而不是追求感官上的共鳴?！保ㄖ苎┕?，2001：38）。出處：周雪光，2000，方法、思想與社會(huì)科學(xué)研究，讀書第2期。,實(shí)證研究的理念,思考：1、社會(huì)研究方法是什么？2、為什么要學(xué)習(xí)社會(huì)研究方法？3、社會(huì)研究方法包括什么內(nèi)容？,第一講社會(huì)研究方法：導(dǎo)論,資料出處：方舟子，2012，科學(xué)研究是這么做的，我們?yōu)槭裁床婚L尾巴，廣西科學(xué)技術(shù)出版社，頁254。,知識儲(chǔ)備1：自然科學(xué)研究方法的基礎(chǔ),觀察,提出問題,評估問題,確定課題,提出假說,檢驗(yàn)假說,結(jié)論,發(fā)表,提出新理論,修改假說,補(bǔ)充現(xiàn)有理論,知識儲(chǔ)備2：日常生活中的研究思維,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,概率抽樣,填報(bào)志愿,操作化,新聞時(shí)事,內(nèi)容分析方法,排查電路,實(shí)驗(yàn)方法,教學(xué)檢查,實(shí)地研究,理論,邏輯推論方法,檢驗(yàn)假設(shè)方法,接受或拒絕假設(shè),理論,經(jīng)驗(yàn)概括,量度、測定與分析方法,操作化方法,經(jīng)驗(yàn)觀察,形成概念、建立命題或理論的方法,形成概念、建立命題或理論的方法,理論研究,經(jīng)驗(yàn)研究,理論構(gòu)建過程（歸納法）,理論演繹過程（演繹法）,資料出處：W.Wallace:社會(huì)學(xué)中的科學(xué)邏輯，轉(zhuǎn)引自袁方主編，2008，社會(huì)研究方法教程，北京大學(xué)出版社，頁93。,文獻(xiàn)來源：彭玉生，2010，“洋八股”與社會(huì)科學(xué)規(guī)范，社會(huì)學(xué)研究第2期。,知識儲(chǔ)備1自然科學(xué)研究方法的基礎(chǔ),知識儲(chǔ)備2日常生活中的研究思維,社會(huì)研究方法課程學(xué)習(xí),合格的研究者,提醒：社會(huì)研究方法距離我們?nèi)粘Ｉ畈⒉贿b遠(yuǎn)！,一、什么是社會(huì)研究方法？二、為何要學(xué)習(xí)社會(huì)研究方法？三、社會(huì)研究方法包含哪些內(nèi)容？,課程內(nèi)容,一、什么是社會(huì)研究方法？,1、完全根據(jù)事實(shí)，與理論或判斷無關(guān)2、只是專家或大學(xué)教授的閱讀或應(yīng)用3、到圖書館去尋找有關(guān)某個(gè)主題的研究論文：文獻(xiàn)綜述4、到某個(gè)古怪的場所去轉(zhuǎn)悠并進(jìn)行觀察：實(shí)地研究5、完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓參與者在不知情時(shí)做一些事：實(shí)驗(yàn)法6、抽取一群人為樣本，然后發(fā)問卷給他們填寫：問卷調(diào)查法7、查閱政府報(bào)告或書籍中的圖表：二手資料8、使用電腦、統(tǒng)計(jì)分析和圖表：社會(huì)統(tǒng)計(jì)9、通過查閱網(wǎng)路論壇了解民眾對死刑廢除的看法：內(nèi)容分析上述資料出處：勞倫斯紐曼，2007，社會(huì)研究方法：定性和定量的取向，郝大海譯，中國人民大學(xué)出版社，頁4。,二、為何要學(xué)習(xí)社會(huì)研究方法？,”社會(huì)研究除了是一群方法的集合之外，也是一種產(chǎn)生社會(huì)世界知識的過程。比起其他方法，社會(huì)研究是個(gè)更講求結(jié)構(gòu)、組織和系統(tǒng)的過程。從其他方法得到的知識經(jīng)常是對的，但是根據(jù)研究而來的知識，更可能是正確的，并且只有比較少的錯(cuò)誤。更重要的是要認(rèn)識到，研究并不總是會(huì)產(chǎn)生正確無誤的知識。然而，較之于其他方法，它確實(shí)不太可能出錯(cuò)”（紐曼，2007：5）,（一）權(quán)威：父母、家長、專家1、優(yōu)點(diǎn)：快速、簡單和低成本學(xué)習(xí)。2、缺點(diǎn)：（1）高估權(quán)威的專業(yè)能力。（2）不懂的權(quán)威（3）如何判斷權(quán)威。（4）不同權(quán)威之間的沖突。（二）傳統(tǒng)1、優(yōu)點(diǎn)：快速、簡單和低成本。2、缺點(diǎn)：單純偏見，時(shí)過境遷。（三）常識（四）媒體神話（五）個(gè)人經(jīng)驗(yàn),獲得知識的五個(gè)途徑,（五）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)1、過度概化2、選擇性觀察3、過早妄下判斷4、光環(huán)效應(yīng),（五）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)1、過度概化“這發(fā)生在當(dāng)你握有某些你相信的證據(jù)，然后假設(shè)這些證據(jù)也適用于其他的狀況時(shí)。有限概化才是比較正確的做法，在某些情況下，少量的證據(jù)就可以解釋某個(gè)較大的情形。問題是人們進(jìn)行概化時(shí)，類推到遠(yuǎn)超過證據(jù)有效的范圍之外”（紐曼，2007：8）案例：新京報(bào)：應(yīng)對棄考的84萬考生做數(shù)據(jù)分析。,出國棄考,大學(xué)學(xué)費(fèi)高“理性”棄考,升學(xué)率“被自動(dòng)”放棄高考,高考壓力過大棄考,自覺高考無望棄考打工,國內(nèi)高校的競爭力下降,升學(xué)模式下的功利教育思維,教育負(fù)擔(dān)沉重回報(bào)率降低,考生選擇狹窄，無奈選擇,棄考84萬考生數(shù)據(jù)分析,出處：新京報(bào)：應(yīng)對棄考的84萬考生做數(shù)據(jù)分析。,2、選擇性觀察“這是發(fā)生在當(dāng)你特別注意某些人或事，并且根據(jù)他（它）們的特性進(jìn)行概括時(shí)。人們時(shí)常把焦點(diǎn)集中在某些特殊的案例或情況，特別是當(dāng)這些情況符合我們原來的想法時(shí)，尤其如此。我們常常找出那些會(huì)肯定我們已經(jīng)知道或是已經(jīng)相信的證據(jù)，而忽略許許多多其他的例子以及和我們的想法相沖突的信息。我們對符合我們想法的事物特別敏銳如果不然，我們就視而不見”（紐曼，2007：9）討論：疑鄰盜斧。,3、過早妄下判斷“過早妄下斷語發(fā)生在當(dāng)你覺得掌握了全部的答案，因而不再需要傾聽、向外尋找信息或是提出質(zhì)疑之時(shí)。不幸地，大多數(shù)的人都有些懶惰或馬虎。我們找到一些證據(jù)，或者注意某事一段時(shí)間之后，就認(rèn)為我們已經(jīng)完全弄清楚了。我們會(huì)去找些證據(jù)來確定或拒絕某個(gè)想法。當(dāng)我們找到少量證據(jù)時(shí)，常就此打住”（紐曼，2007：9）案例：本地人對外地人的評價(jià)。,4、光環(huán)效應(yīng)“光環(huán)效應(yīng)是指我們根據(jù)我們所肯定的或崇拜的事物，做出過度概括。我們給予我們所尊敬的事情或人物一個(gè)光環(huán)，或者一個(gè)強(qiáng)大的聲望。我們縱容聲望傳染給那些我們所知不多的事情或人物身上”（紐曼，2007：9）,權(quán)威,個(gè)人經(jīng)驗(yàn),常識,傳統(tǒng),選擇性觀察,過度概化,過早下判斷,光環(huán)效應(yīng),社會(huì)研究,理論,資料,方法,替代性解釋,科學(xué)解釋,媒體神話,（六）社會(huì)研究的優(yōu)勢,尋求實(shí)際問題的答案,得到正確決策的信息,改變社會(huì)的情況摸底,推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的基石,社會(huì)研究的優(yōu)勢,應(yīng)用研究,理論研究,三、社會(huì)研究方法的內(nèi)容,（一）研究目的：現(xiàn)象描述與因果解釋（二）理論與事實(shí)的關(guān)系：理論建構(gòu)與理論檢驗(yàn)（三）社會(huì)研究設(shè)計(jì)的步驟,（一）研究目的：現(xiàn)象描述和因果解釋1、描述性研究：發(fā)生了什么？（德沃斯，2008）（1）必要性：1.1豐富有關(guān)社會(huì)形態(tài)和本質(zhì)的知識；1.2提出競爭性的社會(huì)描述挑戰(zhàn)常識；1.3細(xì)致的描述為解釋性研究做準(zhǔn)備。（2）研究內(nèi)容：人口普查、社會(huì)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)信息（3）研究類型：具體描述與抽象描述,2、解釋性研究：為什么會(huì)發(fā)生？（德沃斯，2008）（1）相關(guān)和因果：第三個(gè)變量導(dǎo)致（2）因果關(guān)系：決定論與概率論1.1因果決定論：變量X導(dǎo)致Y，并且X總是導(dǎo)致Y。1.2規(guī)律表述的兩種形式：“在某些條件下，規(guī)律才會(huì)起作用?！薄霸谄渌鼦l件相同的情況下，怎么樣？”1.3因果概率論：某因素增加或減少另一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的概率。案例討論：醫(yī)院類型與病人死亡率的關(guān)系。,（二）理論與事實(shí)的關(guān)系：理論建構(gòu)和理論檢驗(yàn),（三）研究設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟1、提出問題2、文獻(xiàn)述評3、研究設(shè)計(jì)4、資料分析5、解釋發(fā)現(xiàn)6、撰寫報(bào)告,“一項(xiàng)研究要從問題出發(fā)，然后綜述相關(guān)文獻(xiàn)和理論、討論各種不同觀點(diǎn)和可能的答案，進(jìn)而從中抽出假設(shè)命題；之后測量概念，收集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析方案；最后分析數(shù)據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)，并做出總結(jié)從方法論角度來看，問題、理論（文獻(xiàn)）、假設(shè)可以稱為“前操作化階”，而數(shù)據(jù)、測量、方法和結(jié)果可以稱為“操作化階段”。社會(huì)科學(xué)之所以稱為“科學(xué)”，就是因?yàn)椴僮骰唾Y料分析階段有程序和步驟可循，但同時(shí)由于其操作化不夠、很難嚴(yán)格，所以稱作“軟科學(xué)”?！保ㄅ碛裆?010：181）資料出處：彭玉生，2010，“洋八股”與社會(huì)科學(xué)規(guī)范，社會(huì)學(xué)研究第2期。,問題,方法,承題,文獻(xiàn),假設(shè),起講,測量,束股,分析,中股,后股,起股,數(shù)據(jù),入手,破題,結(jié)論,洋八股,土八股,（1）描述性研究問題：確定所描述問題的范圍1.1核心概念的范圍是什么？概念界定1.2描述的時(shí)間框架是什么？過去還是現(xiàn)在？1.3描述的地理位置在哪里？1.4描述的普遍性有多高？1.5話題的什么方面引起你的興趣？1.6論題的抽象程度有多高？1.7分析單位是什么？,本文的問題是，1、當(dāng)前的腐敗狀況究竟處于什么狀態(tài)?2、哪些問題較為突出?3、構(gòu)成腐敗行為的主導(dǎo)形態(tài)是什么?4、腐敗的涉案數(shù)額規(guī)模如何?5、腐敗的主體又是哪些人?本文試圖以公開報(bào)道的2802個(gè)腐敗案例為話題，對上述問題做初步剖析，回答中國當(dāng)前腐敗狀況的問題。資料出處：公婷、吳木鑾，2012，我國20002009年腐敗案例研究報(bào)告基于2800余個(gè)報(bào)道案例的分析，社會(huì)學(xué)研究第4期，頁205。,（2）解釋性研究問題1.1目的是探求現(xiàn)象的原因或結(jié)果。1.2因變量：結(jié)果變量。1.3自變量：解釋變量。1.4中介變量：介于自變量與因變量之間。1.5外部變量：第三變量。下述文獻(xiàn)出處：薄智躍，2010，經(jīng)濟(jì)績效和省級領(lǐng)導(dǎo)人的政治升遷，天則經(jīng)濟(jì)研究所發(fā)言稿，地址：,第一，研究對象省一級（省、自治區(qū)和直轄市）領(lǐng)導(dǎo)人，包括：（1）省委書記（即文革時(shí)“第一書記”）；（2）省委副書記（即文革時(shí)“第二書記”以下）；（3）省長（包括自治區(qū)主席、直轄市市長和文革時(shí)革委員會(huì)主任）；（4）副省長（包括自治區(qū)副主席、直轄市副市長和文革時(shí)的革委員會(huì)副主任）。研究時(shí)間：1949年到現(xiàn)在，分三個(gè)時(shí)期：（1）19491966年，文革前；（2）19671977年，文革期間；（3）1978年至今，改革開放以來。研究內(nèi)容：“升遷”問題：（1）提升，包括調(diào)升；（2）降職，包括被開除；（3）調(diào)動(dòng)，主要指平調(diào)；（4）退休，這是改革開放以來即80年代以后出現(xiàn)的新現(xiàn)象；（5）停留原職，不升不降，沒有動(dòng)。,2、文獻(xiàn)述評（彭玉生，2010）（1）文獻(xiàn)綜述的功用：1.1澄清理論貢獻(xiàn)1.2提供理論框架1.3提出理論緣由（2）優(yōu)秀綜述的特征：1.1前沿性1.2覆蓋性1.3相關(guān)性1.4連貫性1.5分析性（3）文獻(xiàn)綜述的做法：1.1羅列法1.2櫥柜法1.3登梯法1.4聚焦法,3、研究設(shè)計(jì)（1）建立可能的競爭性假設(shè)：理論、方法與資料（2）社會(huì)測量：概念化與操作化（3）抽樣類型：概率與非概率取向（4）資料收集：向誰通過什么辦法收集何種資料（5）研究效度：內(nèi)部效度與外部效度,資料來源：作者收集檢察日報(bào)20002009年公開報(bào)道的2802個(gè)腐敗案例基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫。資料收集：數(shù)據(jù)庫：10余項(xiàng)變量，并對每個(gè)案件的具體內(nèi)容（包括案發(fā)時(shí)間地點(diǎn)、所涉部門、干部職級、腐敗類型、涉案人數(shù)及金額等）綜合整理。數(shù)據(jù)分析：腐敗嚴(yán)重程度在過去10年逐步上升，政府采購、工程承包等領(lǐng)域成為腐敗重災(zāi)區(qū)。地方政府中屬于中高級干部的處、廳局級官員是受賄和索賄案件的主體。資料出處：公婷、吳木鑾，2012，我國20002009年腐敗案例研究報(bào)告基于2800余個(gè)報(bào)道案例的分析，社會(huì)學(xué)研究第4期，頁205。,4、資料分析（1）定量研究：1.1單變量分析：頻數(shù)分布、集中趨勢測量、離散趨勢測量1.2雙變量分析：散點(diǎn)圖、交叉表或百分比表、相關(guān)系數(shù)1.3多變量分析：統(tǒng)計(jì)控制、多元回歸分析關(guān)于推論統(tǒng)計(jì)的思考（2）定性研究：1.1分類1.2理想類型1.3敘事法說明：下面的圖表的出處：公婷、吳木鑾，2012，我國20002009年腐敗案例研究報(bào)告基于2800余個(gè)報(bào)道案例的分析，社會(huì)學(xué)研究第4期,數(shù)據(jù)庫總體描述,圖：腐敗案件分年分布（件數(shù)）（公婷、吳木鑾，2012：207）,圖：腐敗規(guī)模分年（金額）（公婷、吳木鑾，2012：209）,資料出處：公婷、吳木鑾，2012，我國20002009年腐敗案例研究報(bào)告基于2800余個(gè)報(bào)道案例的分析，社會(huì)學(xué)研究第4期，頁211。,5、解釋發(fā)現(xiàn)（彭玉生，2010：205）（1）概括經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，即驗(yàn)證了或證偽了什么假設(shè)和回答中心問題；（2）探討假設(shè)的證實(shí)或證偽有什么理論含義；（3）如果研究者愿意，還可以做進(jìn)一步的理論上的推論（新假設(shè)）。