2015電大本科兒童家庭教育指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)考試小抄【電大《兒童家庭教育指導(dǎo)》重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)】

電大兒童家庭教育指導(dǎo)期末考試小抄一、多項(xiàng)選擇題1兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道有。A幼兒園的指導(dǎo)B社區(qū)的指導(dǎo)C社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)D個(gè)別指導(dǎo)2兒童基本的生活習(xí)慣有。A飲食習(xí)慣B衛(wèi)生習(xí)慣C睡眠習(xí)慣D喝水習(xí)慣3家庭精神環(huán)境主要包括。A父母性格B家庭收人C家庭結(jié)構(gòu)D家庭氛圍4消極的兒童家庭教育方式有。A民主型B溺愛(ài)型C放任型D矛盾型503歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)主要包括。A食物喂養(yǎng)B生活起居C衛(wèi)生護(hù)理D疾病防治603歲兒童情意的培養(yǎng)應(yīng)注意。A創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境B安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容C引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、宣泄自己的不良情緒D教孩子認(rèn)識(shí)周圍的事物。756歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A抽象思維開(kāi)始萌芽B安排合理的生活作息制度和豐富的年活內(nèi)容C語(yǔ)言的社會(huì)化水平提高D自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng)8培養(yǎng)36歲兒童良好習(xí)慣應(yīng)注重（）。A建立良好的作息制度B細(xì)致入微，教給方法C增強(qiáng)教育過(guò)程的趣味性D及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為9聽(tīng)力殘疾兒童的特點(diǎn)有（）。A聽(tīng)覺(jué)受到嚴(yán)重的限制,其他感知覺(jué)起到代償作用B語(yǔ)言交流遇到障礙C個(gè)性受到一定的影響D學(xué)習(xí)與正常兒童有很大的差異10腦癱兒童的家庭教育指導(dǎo)A正確認(rèn)識(shí)孩子的病情B運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)的訓(xùn)練C培養(yǎng)孩子的自立精神D交流能力的訓(xùn)練11兒童家庭教育的特點(diǎn)包括ABDA奠基性與終身性B安全性與多樣性C隨機(jī)性與針對(duì)性D親情性與權(quán)威性12兒童家庭教育的方法有ABC。A興趣誘導(dǎo)法B游戲活動(dòng)法C實(shí)踐操作法D參觀觀摩法13家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)有ABCD。A情境性B情感性C穩(wěn)定性D整合性1436歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容有BCD。A生命教育B教學(xué)活動(dòng)合作C管理合作D研究合作1503歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)有ABCD。A食物喂養(yǎng)B生活起居C衛(wèi)生護(hù)理D身體鍛煉1603歲兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)應(yīng)注意ABD。A多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍B教孩子說(shuō)話與認(rèn)識(shí)周圍事物同步進(jìn)行C訓(xùn)練孩子的智力D在游戲中練習(xí)說(shuō)話1734歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有ABCD。A思維與動(dòng)作相伴隨B認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)元意性C愛(ài)模仿D語(yǔ)音發(fā)展出現(xiàn)飛躍1836歲兒童社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)有。A肯定自我，自尊、自信B學(xué)會(huì)與他人相處，懂得分享、合作和協(xié)商C理解并遵守基本的社會(huì)規(guī)范D具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力19日本家庭教育中最具特色的是。A禮儀培養(yǎng)B挫折教育C親子閱讀D自立教育20智力落后兒童的家庭教育指導(dǎo)包括。A及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助B培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣C家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)D在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力21兒童家庭教育的任務(wù)有ABD。A促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展B促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展C促進(jìn)兒童心算能力的發(fā)展D促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成22兒童家庭教青指導(dǎo)的形式包括ABC。A個(gè)別指導(dǎo)B專家指導(dǎo)C集體性指導(dǎo)D文字音像資料的介紹推薦23家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)有ABCD。A系統(tǒng)性B情感性C穩(wěn)定性D整合性24家長(zhǎng)道德素質(zhì)主要包括BCD。A社會(huì)道德B傳統(tǒng)美德C婚姻道德D人生信仰2503歲兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的具體目標(biāo)有ABCD。A促進(jìn)嬰幼兒有規(guī)律地睡眠B培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣C增強(qiáng)嬰幼兒的生活自理能力D引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣2603歲嬰幼兒的衛(wèi)生護(hù)理應(yīng)注意ABD。A做好衣物的清洗和晾曬B注意嬰幼兒個(gè)人衛(wèi)生C經(jīng)常給嬰幼兒洗澡、做好身體撫觸D嬰幼兒的日常生活用品要定期消毒2745歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有ABCD。A具體形象思維占優(yōu)勢(shì)B自我意識(shí)初步形成C社會(huì)交往水平提高D認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有意性得到發(fā)展2836歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括ABC。A提供均衡營(yíng)養(yǎng)B加強(qiáng)體青鍛煉C養(yǎng)成良好習(xí)慣D欣賞藝術(shù)美29孤獨(dú)癥兒童的特征有ABD。A興趣范圍狹窄B語(yǔ)言發(fā)育遲緩C刻板的行為模式B不主動(dòng)與他人交流30評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教青活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面人手ACD。A隨機(jī)性B目的性C互動(dòng)性D有效性31兒童家庭教育的內(nèi)容涉及ABC。A健康教育B語(yǔ)言教育C社會(huì)教育D生命教育32兒童家庭教育指導(dǎo)從面上指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容可以有ABD。A教育觀念的更新B兒童身心發(fā)展知識(shí)C家庭矛盾的處理方法D家庭中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)與方法3303歲兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面的具體目標(biāo)主要包括ABCD。A培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣B促進(jìn)嬰幼兒有規(guī)律地睡眠C引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣D增強(qiáng)嬰幼兒的生活自理能力3403歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題涉及BCD。A自我保護(hù)B生活起居C衛(wèi)生護(hù)理D食物喂養(yǎng)35家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)有ABD。A情境性B情感性C系統(tǒng)性D整合性3636歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括ABCD。A提供均衡營(yíng)養(yǎng)B加強(qiáng)體育鍛煉C養(yǎng)成良好習(xí)慣D培養(yǎng)自護(hù)能力3756歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有ABCD。A抽象思維開(kāi)始萌芽B好學(xué)、好問(wèn)，好動(dòng)腦C自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng)D語(yǔ)言的社會(huì)化水平提高3836歲兒童社會(huì)性發(fā)展任務(wù)有ABC。A肯定自我，自尊、自信B學(xué)會(huì)與他人相處，懂得分享、合作和協(xié)商C理解并遵守基本的社會(huì)規(guī)范D具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力39超常兒童的家庭教育指導(dǎo)涉及ACD。A正確認(rèn)識(shí)超常兒童B培養(yǎng)孩子的良好氣質(zhì)C關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展D循序漸進(jìn)，量力而行40截肢兒童的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注意BCD。A培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣B注意孩子日常生活能力的培養(yǎng)C盡量送孩子到普通學(xué)校學(xué)習(xí)D關(guān)注孩子的特殊需要二、判斷題將或坎在題后括號(hào)內(nèi),每小題2分,共20分1學(xué)前兒童家庭教青對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)2家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響到家庭教青的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教青方式對(duì)312歲兒童以有意注意為主，注意的持久性較低。錯(cuò)4特殊兒童雖然各有特點(diǎn)，但對(duì)教青的需求都是一樣的。錯(cuò)5物質(zhì)條件好是孩子成長(zhǎng)唯一的決定性因素，家庭環(huán)境中的“軟件“作用不大。錯(cuò)6親子游戲是家庭游戲的核心。對(duì)7對(duì)于36歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教青的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是一致的。對(duì)8超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的。對(duì)9幼兒園、社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。對(duì)10學(xué)前兒童家庭教青的現(xiàn)狀是由遺傳因素所決定的。錯(cuò)11“家庭教育支援政策”是韓國(guó)政府針對(duì)家庭教育落后和家長(zhǎng)疏于管教子女導(dǎo)致教育危機(jī)而提出的。錯(cuò)12家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。對(duì)13直覺(jué)行動(dòng)思維是23歲兒童主要的思維方式。對(duì)14中度智力落后兒童的智商在5070或5575之間。錯(cuò)15在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段,親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。對(duì)16不同類型的家長(zhǎng)親子觀會(huì)導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。對(duì)17對(duì)于36歲兒童來(lái)說(shuō),家庭教育的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是一致的。對(duì)18特殊兒童雖然各有特點(diǎn),但對(duì)教育的需求都是一樣的。錯(cuò)19相對(duì)于03歲兒童的家園合作,幼兒園在36歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí),主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。對(duì)2O選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長(zhǎng)教育能力的核心。對(duì)21家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其他助“。錯(cuò)22物質(zhì)條件好是孩子成長(zhǎng)唯一的決定性因素，家庭環(huán)境中的“軟件“作用不大。錯(cuò)23在家庭當(dāng)中，兒童與父母之間的親子游戲，以及兒童操作擺弄實(shí)物所進(jìn)行的實(shí)物游戲是兩種主要的游戲形式。對(duì)24孤獨(dú)癥兒童大多數(shù)智力低下，但也會(huì)有一部分是高智商。對(duì)25家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。對(duì)26智力低下是所有腦癱患兒的主要伴隨癥狀。錯(cuò)27對(duì)36歲兒童進(jìn)行美的熏陶就是要支持孩子的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美。對(duì)28超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的。對(duì)29幼兒園、社區(qū)只能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。錯(cuò)30選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長(zhǎng)教育能力的核心。對(duì)41選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長(zhǎng)教育能力的核心。對(duì)42家長(zhǎng)的教育觀間接影響其對(duì)兒童的教育方式和教養(yǎng)行為。錯(cuò)4312歲兒童意志活動(dòng)萌芽開(kāi)始出現(xiàn)。對(duì)44對(duì)特殊兒童的教青和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。對(duì)45家長(zhǎng)文化素質(zhì)的高低決定著家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重視程度。對(duì)46物質(zhì)條件好是孩子成長(zhǎng)唯一的決定性因素，家庭環(huán)境中的“軟件“作用不大。錯(cuò)47中度智力落后兒童的智商在5070或5575之間。錯(cuò)48孤獨(dú)癥兒童存在著不同程度的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信號(hào)系統(tǒng)的不同步。對(duì)49幼兒園、社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。對(duì)50在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。對(duì)三、簡(jiǎn)答題每小題10分,共2O分1如何培養(yǎng)36歲兒童的社會(huì)性答1接納、肯定孩子,培養(yǎng)自尊、自信25分2愛(ài)孩子,讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)25分3在交往中發(fā)展孩子的交往能力25分4培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為25分。2家長(zhǎng)應(yīng)如何教育孤獨(dú)癥兒童答1細(xì)心觀察,及早發(fā)現(xiàn)2分2家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài),積極地面對(duì)孩子的問(wèn)題2分3在家庭中有意識(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練2分4為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍2分5培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能2分3如何對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)答1細(xì)心觀察，及早發(fā)現(xiàn)1分；2家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題2分；3在家庭中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練3分；4為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍2分；5培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能2分。4簡(jiǎn)述0一3歲兒童家庭和幼兒園合作共育活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。答1客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況1分。2理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題2分。3將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析9幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題6分。4發(fā)揮家庭的主體作用。（2分。5如何培養(yǎng)36歲幼兒的社會(huì)性答1接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信25分；2愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)25分3在交往中發(fā)展孩子的交往能力25分4培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為25分6如何在家庭中培養(yǎng)智力落后兒童的基本能力答1訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展25分2促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高2分3提高孩子的生活自理能力2分4培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力2分5重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育2分7家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展具有什么作用答1提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件2分；2奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)2分；3啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽2分；4培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力2分；5幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)2分；8針對(duì)03歲嬰幼兒的語(yǔ)言教育可以采取哪些措施答1創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音1分；2多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍2分；3教孩子說(shuō)話與認(rèn)識(shí)周圍事物同步進(jìn)行6分；4訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（2分；5在游戲中練習(xí)說(shuō)話2分四、論述題16分1請(qǐng)選擇3個(gè)兒童家庭教育方法,依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。要求1闡明已選擇的三個(gè)兒童家庭教育方法的含義2依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則,并提出自已的觀點(diǎn)或建議,參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中,家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣,引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物進(jìn)行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法。兒童的興趣有消極和積極之分,家長(zhǎng)要善于利用兒童的積極興趣,引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向有益的方向發(fā)展孩子的興趣也有先天和后天之分。孩子先天的興趣需要家長(zhǎng)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和栽培一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣愛(ài)好,家長(zhǎng)要注意保護(hù)和提供及時(shí)的、有針對(duì)性的幫助,這樣才能有效地保持、深化孩子的興趣孩子對(duì)某些事物不感興趣,需要家長(zhǎng)通過(guò)后天去培養(yǎng)。2游戲活動(dòng)法就是家長(zhǎng)利用兒童喜愛(ài)游戲的特點(diǎn),給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能的方法。家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多種多樣的游戲,另一方面要為孩子游戲提供時(shí)間和空間、材料上的支持,同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多與同伴一起游戲。最后,家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲。3實(shí)踐操作法是指在家庭教育中,家長(zhǎng)借助于兒童參與的各種動(dòng)手、動(dòng)腦的操作活動(dòng),來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)展的方法。家長(zhǎng)首先要讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐其次家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各種科學(xué)探究實(shí)踐第三,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參加各種游戲活動(dòng)第四,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)兒童參與社會(huì)交往活動(dòng)。4環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中,家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍,對(duì)孩子施加潛移默化的影響的教育方法。對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),家長(zhǎng)首先應(yīng)注意為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料其次,家長(zhǎng)要注意保持家庭環(huán)境的干凈、整潔,這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,具有暗示作用。第三,家長(zhǎng)應(yīng)注意諢用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,這對(duì)孩子的藝術(shù)品位和修養(yǎng)有良好的熏陶作用。精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到第一,為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍,和諧的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件第二,尊重孩子的人格、主體性和自由第三,注重家長(zhǎng)的榜樣示范作用。5賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法是指家長(zhǎng)在家庭教育中,用欣賞的眼光看待孩子的優(yōu)良行為,并對(duì)孩子的優(yōu)良行為給予積極正面的評(píng)價(jià)的方法。首先,家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系其次,家長(zhǎng)要把握好表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子的度第三,家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主,少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。6榜樣示范法是指在家庭教育中,家長(zhǎng)利用具有示范作用的各種榜樣教育孩子,使孩子學(xué)習(xí)榜樣的良好行為的教育方法。最重要的榜樣是兒童的父母,其次是老師和同伴,還有文學(xué)、藝術(shù)作品中孩子喜愛(ài)的人物。要想給兒童起到好的榜樣的作用,父母和老師要以身作則家長(zhǎng)要為孩子選擇合適的同伴家長(zhǎng)平時(shí)要注意積累相關(guān)的文學(xué)知識(shí),用榜樣的形象感化孩子的思想,引導(dǎo)孩子的行為。7暗示提醒法是在家庭教育中,家長(zhǎng)運(yùn)用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式和方法對(duì)孩子的心理實(shí)施影響的教育方法。暗示可以分為語(yǔ)言的暗示、動(dòng)作的暗示含眼神、手勢(shì)、表情、暗號(hào)等。暗示法運(yùn)用的根本目的是為了保護(hù)孩子的自尊心、不影響孩子活動(dòng)的興致。暗示法經(jīng)常被用一些不便家長(zhǎng)直接指出孩子錯(cuò)誤的場(chǎng)合,暗示法可以分為直接暗示、間接暗示和反暗示。提醒法的使用,需要家長(zhǎng)的教育智慧。自我認(rèn)識(shí)從略。2試從家長(zhǎng)的兒童觀、親子觀、人才觀、教育觀四個(gè)方面任選兩個(gè)觀念聯(lián)系實(shí)際分析家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)兒童家庭教育的影響。要求L闡明已選擇的兩個(gè)教育觀念及對(duì)兒童家庭教育的影響2聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣8分。參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的兒童觀是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，兒童沒(méi)有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下，家長(zhǎng)元視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來(lái)發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個(gè)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑，兒童心智得不到充分發(fā)展有些家長(zhǎng)把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，家長(zhǎng)起不了什么作用。這種家長(zhǎng)在實(shí)際實(shí)施教育時(shí)，往往過(guò)于消極，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對(duì)孩子的教育，經(jīng)常采取一種放任自流的方式，其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)人問(wèn)津，心智能力得不到有效提升有些家長(zhǎng)能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性，同時(shí)環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童有自己獨(dú)立的人格、思想，享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)往往態(tài)度積極，能時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展，了解他們的想法和需求，并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2家長(zhǎng)的親子觀對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的親子觀就是指家長(zhǎng)對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。有的家長(zhǎng)將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí)，往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過(guò)于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。有的家長(zhǎng)在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí)，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時(shí)，往往沒(méi)有明確的教養(yǎng)動(dòng)機(jī)，忽視對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來(lái)的幸福，因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。3家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一般而言，家長(zhǎng)的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng)，更多希望孩子聰明追求品德高尚型人才的家長(zhǎng)，最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)注重社交型人才的家長(zhǎng)，會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì)側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng)，更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功“，而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言，對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生“專制型“的教育方式，期望過(guò)低則容易造成“忽視型“的教育方式。4家長(zhǎng)的教育觀對(duì)兒童家庭教育的影響家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直“，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)作用不大，因而任其發(fā)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為我不是老師，不懂得教，所以只管生孩子，至于教孩子，那是學(xué)校做的事。這是一種“只養(yǎng)不教“的觀點(diǎn)。實(shí)踐中，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。自我認(rèn)識(shí)從略。3聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何開(kāi)展36歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)。要求1簡(jiǎn)述開(kāi)展36歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容S2聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)36歲兒童家庭、幼兒園合作教青的內(nèi)容包括Z親職教青、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源合作等方面。方式有Z鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式家長(zhǎng)會(huì)、約談向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效地家園合作方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的形式。家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)目的明確，準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共青的教青理念，注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累，注意經(jīng)驗(yàn)分事和資源共事。自我認(rèn)識(shí)從略。4結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)36歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。要求1說(shuō)明閱讀對(duì)36歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；2結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)36歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作用首先，閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。其次，閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)文字的美，發(fā)展連貫的講述能力提供了機(jī)會(huì)。第三，在閱讀中能培養(yǎng)孩子對(duì)文字的敏感性。方法首先，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。其次，每天最好有相對(duì)時(shí)間的親子共讀的時(shí)間。第三，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)“親子共讀有接種形式，可以媽媽讀，孩子聽(tīng)了還可以媽媽和孩子一起講。在多種形式閱讀中，孩子掌握了閱讀的方法，獲得了一定的文字閱讀的能力。長(zhǎng)期與好書(shū)相伴，閱讀成了孩子生活的一部分。這種良好的習(xí)慣和情操，使孩子受益終身。自我認(rèn)識(shí)從略。5論述01、12、23歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。答案要點(diǎn)（1）01歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。A身體發(fā)展特點(diǎn)身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速；身體各部位和各項(xiàng)器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無(wú)條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動(dòng)作發(fā)展跨度較大。B心理發(fā)展特點(diǎn)各種感覺(jué)在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺(jué)有了初步發(fā)展，圖形知覺(jué)和深度知覺(jué)較早顯現(xiàn)；注意開(kāi)始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見(jiàn)的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配；嬰幼兒以短時(shí)記憶為主，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間不斷增長(zhǎng)；思維發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要依賴自己的感官和動(dòng)作；此時(shí)是嬰兒語(yǔ)言發(fā)生和儲(chǔ)備期，他們聽(tīng)得多，積累得多，說(shuō)得少；生理需要是否得到滿足是這一時(shí)期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志；社會(huì)交往對(duì)象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對(duì)嬰兒實(shí)施生活照料和嬉戲行為為主。（2）12歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。A身體發(fā)展特點(diǎn)1歲后兒童身體發(fā)展的速度相比于1歲以前有所放緩，但身體各項(xiàng)器官功能處在繼續(xù)發(fā)展時(shí)期，仍需得到保護(hù)。首先，從身高方面來(lái)講，此時(shí)期的增長(zhǎng)速度比起第一年要減緩。其次，他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運(yùn)動(dòng)。第三，神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，總體而言，嬰幼兒大腦的興奮和抑制過(guò)程很不平衡，造成兒童活動(dòng)的高度不穩(wěn)定性，導(dǎo)致他們不能長(zhǎng)時(shí)間從事一種活動(dòng)，容易被有趣事物吸引。此時(shí)開(kāi)始練習(xí)獨(dú)立行走，但開(kāi)始階段很不平穩(wěn)。手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)拿東西做動(dòng)作，從單純擺弄物體發(fā)展到把物體當(dāng)工具使用，開(kāi)始學(xué)習(xí)使用工具。B心理發(fā)展特點(diǎn)12歲兒童感知覺(jué)的精細(xì)程度得到長(zhǎng)足發(fā)展，但總體水平不高。2歲時(shí)，目測(cè)物體大小的準(zhǔn)確率可以達(dá)到60，而且他們開(kāi)始關(guān)注體積較小的東西。在顏色知覺(jué)方面，15歲兒童同色配對(duì)的能力很低，2歲左右，有30的幼兒能進(jìn)行紅色、黃色和白色積木的配對(duì)。此階段以無(wú)意注意為主，注意的持久性較低，注意的事物逐漸增多，范圍也越來(lái)越廣，注意活動(dòng)更加具有探索性和積極主動(dòng)性。此時(shí)兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)識(shí)事物仍大量依靠自己的感官和動(dòng)作參與。1歲半到2歲時(shí)，兒童已經(jīng)能夠運(yùn)用心理表象而不再是外顯行為來(lái)解決問(wèn)題。此時(shí)兒童理解成人語(yǔ)言的水平提高，能夠逐漸說(shuō)出一些有意義的詞語(yǔ)。情緒進(jìn)一步發(fā)展，意志活動(dòng)萌芽開(kāi)始出現(xiàn)。在社會(huì)交往方面，父母仍是主要的交往對(duì)象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。2歲時(shí)，社會(huì)性游戲絕對(duì)超過(guò)單獨(dú)游戲，社會(huì)交往的伙伴主要是同伴，與母親的交往呈明顯下降趨勢(shì)。（3）23歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。A身體發(fā)展特點(diǎn)身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動(dòng)作發(fā)展的技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng)。B心理發(fā)展特點(diǎn)直覺(jué)行動(dòng)思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點(diǎn)明顯。23歲是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童開(kāi)始使用合乎語(yǔ)法規(guī)則的完整句準(zhǔn)確地表達(dá)思想，言語(yǔ)中帶有明顯的“童年”特色。此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。情緒情感的社會(huì)性逐漸增加，情緒的沖動(dòng)性和易變性特點(diǎn)非常明顯，此時(shí)還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。3歲嬰幼兒行為的沖動(dòng)性特點(diǎn)仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅(jiān)持性，但3歲幼兒堅(jiān)持性的整體發(fā)展水平仍然很低。23歲的時(shí)候，幼兒掌握代名詞“我”，是其自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志，3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性。（4）03歲兒童身心發(fā)展的主要特點(diǎn)身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨(dú)立的生活自理能力較弱。身體發(fā)展遵循四個(gè)原則即頭尾原則，身體發(fā)展先從頭部和上身動(dòng)作開(kāi)始，然后延伸至身體的其他部分；遠(yuǎn)近原則，從身體的中央部位逐漸延伸至外圍部位，主要表現(xiàn)為軀干的發(fā)展先于四肢末端的發(fā)展；等級(jí)整合原則，即簡(jiǎn)單技能先獨(dú)立發(fā)展，然后逐漸地這些簡(jiǎn)單的技能被整合成更復(fù)雜的技能；系統(tǒng)獨(dú)立性原則，即不同的身體系統(tǒng)有著不同的發(fā)展速率。進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨，出現(xiàn)了表象和想象?；揪邆淞烁鞣N形式的情緒。情緒情感的社會(huì)性逐漸增加，出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。但總體而言，情緒的沖動(dòng)性和易變性特點(diǎn)非常明顯。自我意識(shí)萌芽，出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性。社會(huì)性游戲逐漸超過(guò)單獨(dú)游戲，與同伴的社會(huì)交往逐漸超過(guò)與母親的交往。內(nèi)容有點(diǎn)多，同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)可以只答要點(diǎn)。6論述適宜36歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。答案要點(diǎn)36歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系。幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于03歲兒童的家園合作，幼兒園在36歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。36歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容及方式。內(nèi)容親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。方式（1）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式有家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者；（2）加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式有家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄；（3）家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式有家長(zhǎng)會(huì)、約談；（4）向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式有家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍；（5）幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式有教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上的方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的形式。7聯(lián)系實(shí)際論述日本、韓國(guó)、美國(guó)的兒童家庭教育對(duì)中國(guó)兒童家庭教育的啟示。答案要點(diǎn)日本教育日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分；日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。韓國(guó)教育韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面；“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。美國(guó)教育美國(guó)家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國(guó)父母對(duì)孩子慣常使用的說(shuō)話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊；由于美國(guó)文化尊重人的個(gè)體性和差異性，美國(guó)父母很少會(huì)拿別人的孩子和自己的孩子做比較；與中國(guó)父母相比，美國(guó)父母更為尊重子女的意見(jiàn)，注重耐心的聆聽(tīng)和平等地交流；美國(guó)父母對(duì)孩子的尊重還體現(xiàn)對(duì)孩子自我選擇的尊重上。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國(guó)常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。美國(guó)家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個(gè)方面。外國(guó)兒童家庭教育對(duì)中國(guó)家庭教育的啟示中國(guó)孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、獨(dú)立教育；中國(guó)家庭應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；中國(guó)社會(huì)和教育界應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)家長(zhǎng)的教育和支持。五、案例分析題24分12歲半的毛毛馬上要上幼兒園托班了，在一個(gè)炎熱的下午,幼兒園托班王老師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門(mén)口,按下門(mén)鈴后,里面的木門(mén)打開(kāi)了,一位女士隔著鐵門(mén)間道“你找誰(shuí)”王老師答“我是毛毛的老師,今天來(lái)家訪?！迸恐?jǐn)慎地說(shuō)“我們不知道你要來(lái)家訪,也沒(méi)有做什么準(zhǔn)備,不巧的是,我們正要出門(mén)去奶奶家。您有什么事情,盡快說(shuō)吧”王老師說(shuō)“也沒(méi)什么大事，就是下個(gè)星期一帶孩子來(lái)報(bào)到時(shí)，最好讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。還想和您溝通一下孩子的情況。”女士說(shuō)“好的,謝謝您,王老師,溝通只能下次了。不好意思?！蓖趵蠋煙o(wú)奈地與母子“再見(jiàn)”后,轉(zhuǎn)身?yè)]汗下樓去了。本案例中王老師的家訪行為有什么不正確的地方嗎請(qǐng)根據(jù)“第六章兒童家庳與幼兒園、社區(qū)的合作共育”中的03歲兒童家庭與幼兒園合作共育的相關(guān)理論、觀點(diǎn)或教材活動(dòng)案例評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。要求相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰宥自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1家訪是一種以訪問(wèn)、談話為主要方式的個(gè)別交流形式,主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境,加強(qiáng)溝通交流經(jīng)驗(yàn),共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。2家訪活動(dòng)應(yīng)該目的明確,準(zhǔn)各充分,并且注意到一些細(xì)節(jié)的處理,如準(zhǔn)備小禮物、提前預(yù)約時(shí)間、教師著裝、征求家長(zhǎng)同意、使用技術(shù)設(shè)備等。應(yīng)該運(yùn)用多種方法,多途徑、多角度的獲取信息。應(yīng)該在家訪后整理分析家訪情況并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋,活動(dòng)完整性較好,有始有依據(jù)活動(dòng)案例2評(píng)價(jià)聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。2女兒非常好強(qiáng)，雖然只有五歲，可什么事都想親自嘗試。一天，她看到一位和她差不多年齡的男孩子，騎著兩個(gè)輪子的自行車飛快地從身邊過(guò)去，非常羨慕。于是吵著要我把她的自行車后輪兩側(cè)的兩個(gè)小輪也拆掉。我考慮到女兒還小，所以拖了一段時(shí)間才準(zhǔn)許了她。那天，我?guī)畠簛?lái)到水泥場(chǎng)地讓她練習(xí)騎兩個(gè)輪子的自行車。平時(shí)騎慣了四輪車的女兒，騎上了兩個(gè)輪的車子，一開(kāi)始還適應(yīng)不過(guò)來(lái)呢，看著女兒騎車搖搖晃晃的樣子，我心理總是懸著，不斷作勢(shì)要去幫她一把，可女兒卻騎得興趣盎然，根本感覺(jué)不到騎車不穩(wěn)的危險(xiǎn)。女兒沒(méi)有我的幫助，著實(shí)摔了幾下，但她跌倒了，又馬上自己爬起來(lái)再騎?？粗畠翰慌绿?，很認(rèn)真的樣子，我也就索性放開(kāi)手腳讓她去練習(xí)了，只是在旁邊及時(shí)給予一些點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。在一次次的跌倒后，女兒逐漸掌握了平衡技巧，車技也有所進(jìn)步了?？粗畠候T在車上驕傲地向我微笑，我真的很感動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)“第四章36歲兒童家庭教育指導(dǎo)”中36歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)方面的相關(guān)理論或觀點(diǎn)進(jìn)行分析。要求相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體；闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)字?jǐn)?shù)不少于500字。答一共有三個(gè)參考答案，任選一個(gè)參考答案1相關(guān)知識(shí)點(diǎn)體育鍛煉可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉，不僅能促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，還能提高有機(jī)體對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗力及康復(fù)能力。體育鍛煉也有利于幼兒，心理良好、協(xié)調(diào)地發(fā)展。比如，培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，樂(lè)觀的生活態(tài)度。而且，通過(guò)體育活動(dòng)，獲得一兩種感興趣的體育技能，有助于豐富幼兒生活，增加生活的情趣。聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。參考答案2相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展多種形式的體育鍛煉1開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲，不僅可以鍛煉孩子身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，也使親子感情得到了交流。2培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣。球類活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，發(fā)展身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)的合作精神，也有助于培養(yǎng)家庭的共同興趣和愛(ài)好。3鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。在廣泛接觸各種體育活動(dòng)形式之后，孩子有發(fā)現(xiàn)自己興趣的機(jī)會(huì)。聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。參考答案3相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在和孩子一起鍛煉的過(guò)程中，有一些問(wèn)題需要特別重視。1和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。首先，要準(zhǔn)備豐富的器械玩具。其次，要做好相對(duì)安全的場(chǎng)地準(zhǔn)備，第二，檢查孩子的著裝，要便于活動(dòng)，檢查好鞋帶、衣服等。2發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用。同伴既有利于孩子堅(jiān)持體育活動(dòng)，又可以增加他們的交往機(jī)會(huì)，提高其交往能力。3重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育活動(dòng)要堅(jiān)持，尤其是鍛煉，這樣有助于培養(yǎng)幼兒克服困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教。聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。32歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病“扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把龜兔賽跑的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔“的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卡。咱們比賽吃胡蘿卡，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！懊缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃“起胡蘿卜來(lái)看到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)根據(jù)“第三章3歲兒童家庭教青指導(dǎo)“中的兒童心理發(fā)展的家庭指導(dǎo)相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。要求相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體；闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)這是03歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)1教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。2充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。3好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。4幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的名字，2年來(lái)，我已經(jīng)參加了4次這樣的活動(dòng)。以往的半日開(kāi)放活動(dòng)，就是讓家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)看一看孩子們的活動(dòng)，看完孩子的活動(dòng)，半日活動(dòng)也就結(jié)束了。然而，幼兒園這次開(kāi)展的半日活動(dòng)部和過(guò)去有所不同，獲益良多。教師把自己精心設(shè)計(jì)的一張觀察記錄表發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手中，使我們既能清楚地意識(shí)到教師對(duì)半日活動(dòng)的安排，又能了解教師對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，以及自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師讓我們一邊對(duì)照觀察記最表觀幫活動(dòng)，一邊做些簡(jiǎn)單的記錄，在相應(yīng)的鋪導(dǎo)。比如，做操時(shí)，孩子的態(tài)度是否認(rèn)真，動(dòng)作是否開(kāi)始上課時(shí)孩子的注意力是否集中，能否積極舉手發(fā)言，是否在積極思考，進(jìn)餐時(shí)，孩子是否有愉快的情緒和良好的習(xí)慣等。在參與半日活動(dòng)中，我們家長(zhǎng)能在這份記錄表的“引導(dǎo)下”有的放矢地、全面地了解孩子。請(qǐng)根據(jù)“第六章兒童家庭與幼兒園、社區(qū)的合作共育”中家園合作教育方式的相關(guān)的理論或觀點(diǎn)進(jìn)行分析。要求相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰；自己明確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)且分析、說(shuō)明具體；闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng)字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教育活動(dòng)開(kāi)放日以幫助家長(zhǎng)深入了解孩子和認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)、掌握教育規(guī)律為目的，由幼兒園組織向家長(zhǎng)開(kāi)放的互動(dòng)?？梢允羌议L(zhǎng)在幼兒入園前對(duì)幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量等情況的參觀、訪問(wèn)，也可以是幼兒半日活動(dòng)的參觀，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)園，熟悉新教師和新環(huán)境，消除陌生感。而入園后的教育開(kāi)放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的自身表現(xiàn)和在群體中的表現(xiàn)，以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法，幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)等。聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。AGANEMPLOYMENTTRIBUNALCLAIEMLOYMENTTRIBUNALSSORTOUTDISAGREEMENTSBETWEENEMPLOYERSANDEMPLOYEESYOUMAYNEEDTOMAKEACLAIMTOANEMPLOYMENTTRIBUNALIFYOUDONTAGREEWITHTHEDISCIPLINARYACTIONYOUREMPLOYERHASTAKENAGAINSTYOUYOUREMPLOYERDISMISSESYOUANDYOUTHINKTHATYOUHAVEBEENDISMISSEDUNFAIRLYFORMOREINFORMU,TAKEADVICEFROMONEOFTHEORGANISATIONSLISTEDUNDERFURTHERHELPEMPLOYMENTTRIBUNALSARELESSFORMALTHANSOMEOTHERCOURTS,BUTITISSTILLALEGALPROCESSANDYOUWILLNEEDTOGIVEEVIDENCEUNDERANOATHORAFFIRMATIONMOSTPEOPLEFINDMAKINGACLAIMTOANEMPLOYMENTTRIBUNALCHALLENGINGIFYOUARETHINKINGABOUTMAKINGACLAIMTOANEMPLOYMENTTRIBUNAL,YOUSHOULDGETHELPSTRAIGHTAWAYFROMONEOFTHEORGANISATIONSLISTEDUNDERFURTHERHELPATIONABOUTDISMISSALANDUNFAIRDISMISSAL,SEEDISMISSALYOUCANMAKEACLAIMTOANEMPLOYMENTTRIBUNAL,EVENIFYOUHAVENTAPPEALEDAGAINSTTHEDISCIPLINARYACTIONYOUREMPLOYERHASTAKENAGAINSTYOUHOWEVER,IFYOUWINYOURCASE,THETRIBUNALMAYREDUCEANYCOMPENSATIONAWARDEDTOYOUASARESULTOFYOURFAILURETOAPPEALREMEMBERTHATINMOSTCASESYOUMUSTMAKEANAPPLICATIONTOANEMPLOYMENTTRIBUNALWITHINTHREEMONTHSOFTHEDATEWHENTHEEVENTYOUARECOMPLAININGABOUTHAPPENEDIFYOURAPPLICATIONISRECEIVEDAFTERTHISTIMELIMIT,THETRIBUNALWILLNOTUSUALLYACCEPTIIFYOUAREWORRIEDABOUTHOWTHETIMELIMITSAPPLYTOYOUIFYOUAREBEINGREPRESENTEDBYASOLICITORATTHETRIBUNAL,THEYMAYASKYOUTOSIGNANAGREEMENTWHEREYOUPAYTHEIRFEEOUTOFYOURCOMPENSATIONIFYOUWINTHECASETHISISKNOWNASADAMAGESBASEDAGREEMENTINENGLANDANDWALES,YOURSOLICITORCANTCHARGEYOUMORETHAN35OFYOURCOMPENSATIONIFYOUWINTHECASEYOUARECLEARABOUTTHETERMSOFTHEAGREEMENTITMIGHTBEBESTTOGETADVICEFROMANEXPERIENCEDADVISER,FOREXAMPLE,ATACITIZENSADVICEBUREAUTOFINDYOURNEARESTCAB,INCLUDINGTHOSETHATGIVEADVICEBYEMAIL,CLICKONNEARESTCABFORMOREINFORMATIONABOUTMAKINGACLAIMTOANEMPLOYMENTTRIBUNAL,SEEEMPLOYMENTTRIBUNALSTHELACKOFAIRUPTHEREWATCHMCAYMANISLANDSBASEDWEBB,THEHEADOFFIFASANTIRACISMTASKFORCE,ISINLONDONFORTHEFOOTBALLASSOCIATIONS150THANNIVERSARYCELEBRATIONSANDWILLATTENDCITYSPREMIERLEAGUEMATCHATCHELSEAONSUNDAY“IAMGOINGTOBEATTHEMATCHTOMORROWANDIHAVEASKEDTOMEETYAYATOURE,“HETOLDBBCSPORT“FORMEITSABOUTHOWHEFELTANDIWOULDLIKETOSPEAKTOHIMFIRSTTOFINDOUTWHATHISEXPERIENCEWAS“UEFAHASOPENEDDISCIPLINARYPROCEEDINGSAGAINSTCSKAFORTHE“RACISTBEHAVIOUROFTHEIRFANS“DURINGCITYS21WINMICHELPLATINI,PRESIDENTOFEUROPEANFOOTBALLSGOVERNINGBODY,HASALSOORDEREDANIMMEDIATEINVESTIGATIONINTOTHEREFEREESACTIONSCSKASAIDTHEYWERE“SURPRISEDANDDISAPPOINTED“BYTOURESCOMPLAINTINASTATEMENTTHERUSSIANSIDEADDED“WEFOUNDNORACISTINSULTSFROMFANSOFCSKA“AGEHASREACHEDTHEENDOFTHEBEGINNINGOFAWORDMAYBEGUILTYINHISSEEMSTOPASSINGALOTOFDIFFERENTLIFEBECAMETHEAPPEARANCEOFTHESAMEDAYMAYBEBACKINTHEPAST,TOONESELFTHEPARANOIDWEIRDBELIEFDISILLUSIONMENT,THESEDAYS,MYMINDHASBEENVERYMESSY,INMYMINDCONSTANTLYALWAYSFEELONESELFSHOULDGOTODOSOMETHING,ORWRITESOMETHINGTWENTYYEARSOFLIFETRAJECTORYDEEPLYSHALLOW,SUDDENLYFEELSOMETHING,DOIT一字開(kāi)頭的年齡已經(jīng)到了尾聲?；蛟S是愧疚于自己似乎把轉(zhuǎn)瞬即逝的很多個(gè)不同的日子過(guò)成了同一天的樣子；或許是追溯過(guò)去，對(duì)自己那些近乎偏執(zhí)的怪異信念的醒悟，這些天以來(lái)，思緒一直很凌亂，在腦海中不斷糾纏?？傆X(jué)得自己似乎應(yīng)該去做點(diǎn)什么，或者寫(xiě)點(diǎn)什么。二十年的人生軌跡深深淺淺，突然就感覺(jué)到有些事情，非做不可了。THEENDOFOURLIFE,ANDCANMEETMANYTHINGSREALLYDO而窮盡我們的一生，又能遇到多少事情是真正地非做不可DURINGMYCHILDHOOD,THINKLUCKYMONEYANDNEWCLOTHESARENECESSARYFORNEWYEAR,BUTASTHEADVANCEOFTHEAGE,WILLBEMOREANDMOREFOUNDTHATTHOSETHINGSAREOPTIONALJUNIORHIGHSCHOOL,THOUGHTTOHAVEACRUSHONJUSTMEANSTHATTHEREALGROWTH,BUTOVERTHEPASTTHREEYEARSLATER,HISWRITINGOFALUMNIINPEACE,SUDDENLYFOUNDTHATISNTREALLYGROWUP,ITSEEMSISNOTSOIMPORTANTTHENINHIGHSCHOOL,THINKDONTWANTTOGIVEVENTTOOUTYOURINNERVOICECANBEINTHEHIGHSCHOOLCHILDRENOFTHEFEELINGSINAPERIOD,BUTWASEVENTUALLYINFARCTIONWHE