西華師范大學物理實驗教學示范中心附件-教育信息技術中心

四川省高等學校實驗教學示范中心申報書學校名稱西華師范大學實驗中心室名稱教師職業(yè)技能訓練中心中心負責人陳亞軍覆蓋學科專業(yè)教師教育各專業(yè)中心所在地綜合實驗大樓中心網(wǎng)址HTTP/2186128213聯(lián)系電話08172568077儀器設備總值780（萬元）申報日期二八年三月二十五日四川省教育廳填寫說明1、申請書中各項內容用“小四”號仿宋體填寫。表格空間不足的，可以擴展。2、“中心所在地”是指中心所在學校具體校區(qū)、樓層的位置。3、“儀器設備總值”是指單價在人民幣800元以上（含800元）的實驗室教學儀器設備。4、“教學簡況”中數(shù)據(jù)均為本學年度實驗教學的數(shù)據(jù)。5、“教材建設”指現(xiàn)用實驗教學教材情況。6、“近五年”指2003年2007年相關的數(shù)據(jù)?！爸行墓ぷ髀氊煛笔侵冈谥行某袚木唧w教學和管理任務。3兼職人員是指編制不在中心，但在中心從事實驗教學的教師或專業(yè)技術人員。1實驗教學中心總體情況（1）實驗教學中心名稱教師職業(yè)技能訓練中心所屬學科名稱教育學隸屬部門管理部門西華師范大學/實驗中心成立時間1993年中心建設發(fā)展歷程西華師范大學建于1946年，是歷史悠久的師范院校之一。60余年來，學校秉承“勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新”的校訓，遵循“教學立校、科研強校、特色名?！钡姆结槪瑘猿忠员究平逃秊榛A，以教師教育為主體和優(yōu)勢，為基礎教育和社會經(jīng)濟發(fā)展服務，形成了“負重自強，鑄魂勵教”的辦學特色，是四川省教師教育和四川省中學骨干教師培養(yǎng)的重要基地，是四川省教師繼續(xù)教育培訓中心、四川省教育發(fā)展研究中心。學校歷來重視學生教師職業(yè)技能的訓練，建校不久就建立教務處實踐教學科、各教學單位有相應學科的學科教學論教研室等機構。早在1956年4月29日光明日報就針對我校（原四川師范學院）面向中學教育、重視實踐教學的文章聯(lián)系中學教育實際的經(jīng)驗。1984年，學校建立計算中心、電化教育中心，1986年修訂的教學計劃中，把“教師職業(yè)語言”（普通話）、“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、版畫（美術）、電化教育等課程納入師范專業(yè)的必修課或選修課，規(guī)定只有成績合格者方能參加教育實習,1993年，我校設立師范技能辦公室、語言文字辦公室和師范技能教研室,1998年利用世界銀行貸款在四川省高校中率先建立校（院）級“微格實驗室”。在新世紀后，“教師職業(yè)技能訓練中心”進入了快速發(fā)展階段。2004年，依托“部省共建”項目計算機網(wǎng)絡與教師資源利用，整合“微格教學實驗室”、“教師職業(yè)語言訓練”（普通話）、“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）訓練、版畫（美術）、現(xiàn)代教育技術等課程實驗（實訓）室成立了“教師職業(yè)技能訓練中心”，面向全校26個教師教育本科專業(yè)和教師繼續(xù)教育培訓對象，承擔其教師職業(yè)技能的訓練任務，包括教師語言訓練、教師書法訓練、班主任工作能力訓練、學科教育的基本技能訓練、學科教學的教學設計能力訓練、學科教學資源設計與制作訓練和教師發(fā)展與心理健康訓練等。近四年來，教師職業(yè)技能訓練中心作為學校重點建設和投入的校級訓練中心，特別是在學校本科教學“質量工程”的全面支持下，2007年遷入學校新校區(qū)綜合實驗大樓，訓練中心的軟硬件環(huán)境和設施得到了極大改善，各方面工作取得了飛速的發(fā)展。根據(jù)學校實驗教學中心建設的總體部署和要求，對我校教師職業(yè)技能訓練課程進行了全面的改革，針對教師職業(yè)技能訓練的課程體系、教學內容、教學方法、教學模式等進行了深入系統(tǒng)的研究和實踐，改革了實訓體系。在理論上，突破了我國原有教師教育培養(yǎng)培訓相分離的封閉的觀念與模式，提出了“三個一體化”的新理念，形成了教師教育培養(yǎng)培訓互動、校內校外結合、職前職后銜接的一體化互動機制，構建了教師教育一體化的課程體系及其教學方式和運行機制，探索了促進專業(yè)化教師的人格素質、專業(yè)素質和職業(yè)素質全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，形成了一體化教師教育理論框架的雛形。姓名陳亞軍性別男出生年月196504民族漢專業(yè)技術職務教授學位碩士畢業(yè)院校華中師范大學通訊地址四川南充市，西華師范大學實驗中心郵編637002電子郵箱SCNCCYJ163COM聯(lián)系電話08172568077中心主任教學科研主要經(jīng)歷1、近五年主要教學經(jīng)歷1承擔本科學生現(xiàn)代教育技術、高頻電子線路、大學物理實驗等課程；2承擔研究生課程數(shù)字信號處理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡及應用；3承擔指導教育實習、本科畢業(yè)設計等工作；2、近五年承擔的教學研究項目1“改革高師物理專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)開放型創(chuàng)新人才”，四川省教改項目（川教函2001238號），01年05年2“高師電子類本科專業(yè)工程意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的研究與實踐”，四川省教改項目（川教函2006511號），06年08年3“高師電子信息工程專業(yè)（非師范）人才培養(yǎng)模式及課程體系和教學內容研究”，校級重點教研項目（本校），0305年3、近幾年承擔的科研項目1世界銀行貸款科研項目“普通物理計算機輔助教學的研究與實踐”，主研人員之一，99年通過世界銀行組織的專家組鑒定。（19971999年）2教育部教育科學“九五”規(guī)劃項目“面向21世紀藏漢高等數(shù)理教育比較研究”查之彥教授主持參研人員之一，已結題。（19982001年）3四川省教育廳重點科研項目“多值邏輯系統(tǒng)的PETRI網(wǎng)分析研究”項目，主研人員之一。20022005年，項目編號2002A105，已結題。4四川省教育廳重點科研項目“DFSDFS級聯(lián)的擴展編碼研究”，主研人員之一。（20032005年，項目編號2003A102），已結題。5四川省教育廳重點科研項目“基于EM算法的圖象語義規(guī)則模型的研究”，項目主持人。（20042006年，項目編號2004A102），已結題。6四川省教育廳重點科研項目“遠程自動抄表技術及其應用研究”，項目主持人。（20072009年，項目編號07ZA127）。7四川省教育廳重大科研培育項目“基于GABOR變換的SVM混合模型表情識別系統(tǒng)及應用研究”，項目主持人。（20072009年，項目編號07ZZ035）1實驗教學中心總體情況（2）教學科研主要成果1、主要科研成果近幾年來，先后在計算機學報、電子學報、電子科學學刊、電子技術應用等核心及省級刊物上發(fā)表論文近50篇，其中二篇被EI檢索。2、主要教學研究成果獲獎情況1教學研究成果“非計算機專業(yè)計算機基礎教育的改革與實踐”獲四川省優(yōu)秀教學成果二等獎，共五人，本人排名第四。22000年教學研究成果“原子物理學計算機輔助教育（CAI）的研究與實踐”獲四川省優(yōu)秀教學成果二等獎，共五人，本人排名第二。32004年教學研究成果“高師非師范電子信息科學與技術本科人才培養(yǎng)基地建設研究與實踐”獲四川省優(yōu)秀教學成果三等獎，共五人，本人排名第三。52004年教學研究成果“改革高師物理專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)開放型創(chuàng)新人才”獲西華師范大學優(yōu)秀教學成果二等獎，項目主持人。42004年教學研究成果“基于分型教育的高師物理課程體系改革，培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才”獲西華師范大學優(yōu)秀教學成果二等獎，共五人，本人排名第四。姓名康健性別女出生年月19687民族漢專業(yè)技術職務副教授學位碩士畢業(yè)院校四川師范學院通訊地址四川南充西華師范大學文學院郵編637002電子郵箱FKFKJ126COM聯(lián)系電話08172568230教學科研主要經(jīng)歷教學1主講精品課程語言學概論、教師口語的理論和實驗；2主講現(xiàn)代漢語、普通話、現(xiàn)代修辭學、現(xiàn)代漢語詞匯研究；3主講外國留學生實用漢語、漢語口語；4承擔四川省高中語文骨干教師培訓和民族地區(qū)骨干教師培訓的教學任務；承擔全校和南充市普通話水平測試的培訓任務；5指導實習試講98人；指導本科畢業(yè)論文46篇；6指導漢語言文字學碩士研究生10人，教育碩士5人?？蒲兄饕獜氖聺h語言文字的研究工作，先后主持和參與的科研項目主要有1省教改項目“以測促研、以研促教，全面提高學生普通話水平測試等級”；2省教育廳重點項目“適應中學語文教育的發(fā)展趨勢，推進師范學院漢語系列課程的改革”；3校級項目“對普通話水平測試走向科學的思考”；“普通話水平測試系統(tǒng)研究”；“近代漢語專書專題語法研究”；“全球化語境下對外漢語教學中的跨文化”等等。中心副主任教學科研主要成果教學1主講的語言學概論課程2006年評為校級精品課程，2008年推薦參評省級精品課程。22次評為學校優(yōu)秀青年教師；2次評為四川省語言文字工作先進個人；1次學校特聘教學崗；2008年，評為西華師大教學標兵。3參編著作一部口語表達教程，四川人民出版社，2001年8月。另外對巴蜀文化大典進行了拼音審定。目前正撰寫四川省語委組織的教師實用口語一書。41997年獲國家語言文字工作委員會頒發(fā)的“國家級普通話測試員資格證書”；2002年獲中華人民共和國教育部頒發(fā)的“對外漢語教師資格證書”?？蒲?主研的省教改項目“以測促研，以研促教，全面提高學生普通話水平測試等級”獲省政府三等獎，校級教學成果一等獎；2先后發(fā)表論文近30篇。其中2篇獲南充市社科聯(lián)優(yōu)秀論文獎。正高級副高級中級其它博士碩士學士其它總人數(shù)平均年齡人數(shù)1110124412183373756歲中心專職人員占總人數(shù)比例29732703324310811081324348658111001實驗教學中心總體情況（3）實驗課程名稱實驗（訓）項目數(shù)面向專業(yè)數(shù)實驗學生人數(shù)/年實驗人時數(shù)/年學科教學論124265008160860教學設計與微格教學14265008151024現(xiàn)代教育技術13265008132400教師語言（普通話）24265008215600教師書法17265008165300班主任工作藝術16265008110860板書與版畫9265008128500教師教育發(fā)展與心理健康14264875165300教學簡況實驗用房使用面積（M2）設備臺件數(shù)設備總值（萬元）設備完好率環(huán)境條件265087678098出版實驗教材數(shù)量（種）主編參編自編實驗講義數(shù)量（種）實驗教材獲獎數(shù)量（種）教材建設168111近五年經(jīng)費投入數(shù)額、來源、主要投向2003年，學校投入60萬元用于建設多媒體課件設計與制作室；2004年，學校劃所拔專項實驗費120萬元新建4個語言訓練室；2005年，學校劃所拔專項實驗費100萬元用于擴建微格系統(tǒng)設備；投入20萬元更新普通話、三筆字培訓與測試設備；2006年，學校投入20萬元用于建設禮儀、形體訓練室2007年，學校投入80萬元用于實驗室環(huán)境改造。此外，學校每年投入20萬元常規(guī)經(jīng)費用于實驗室運行和維護。近五年中心人員教學科研主要成果近五年來，中心人員先后獲省部級以上教學科研獎勵15項，在省級以上刊物上發(fā)表論文200余篇，具體情況見附件二、三、四1實驗教學中心總體情況（4）中心成員簡表序號姓名性別出生年月學位中心職務專業(yè)技術職務所屬二級學科中心工作年限中心工作職責是否專職兼職人員所在單位、部門1陳亞軍男196504碩士主任教授物理學15中心管理、理論與實驗教學專職實驗中心2康健女196807碩士副主任副教授中國語言文學15中心管理、理論與實驗教學專職文學院3翟啟明男195104學士教師教授中國語言文學15理論與實驗教學兼文學院4陳文存男196501碩士教師教授外國語言文學15理論與實驗教學兼外國語學院5高青蘭女196303學士教師副教授思想政治教育15理論與實驗教學兼政治與行政學院6李東風男196710學士教師副教授美術學5理論與實驗教學兼美術學院7趙大剛男197008學士教師講師音樂學15理論與實驗教學兼音樂學院8劉立新女195704碩士教師副教授歷史學15理論與實驗教學兼歷史文化學院9李衛(wèi)平男195602碩士教師教授物理學15理論與實驗教學兼物理與電子信息學院10鮑正榮男195305大普教師教授化學15理論與實驗教學兼化學化工學院11湯強男197508博士教師副教授數(shù)學6理論與實驗教學兼數(shù)學與信息學院12唐韻女195309學士教師教授中國語言文學15理論與實驗教學兼新聞傳播學院13曾曉舸女197012碩士教師講師中國語言文學15理論與實驗教學兼文學院14朱成勇男197102學士教師講師中國語言文學12理論與實驗教學兼文學院15楊小平男197106博士教師副教授中國語言文學10理論與實驗教學兼文學院16薄守生男197808博士教師講師中國語言文學6理論與實驗教學兼文學院17劉清揚男196510學士教師教授藝術15理論與實驗教學兼美術學院18郝士滿男196908學士教師講師藝術14理論與實驗教學兼美術學院19林婥琴女198105碩士教師講師藝術3理論與實驗教學兼美術學院20李宏雷男197804學士教師助教藝術2理論與實驗教學兼美術學院21陳龍生男195103學士教師高級實驗師藝術15理論與實驗教學兼美術學院22劉利才男196308學士教師教授思想政治教育15理論與實驗教學兼人事處23唐柏林男196310學士教師教授思想政治教育15理論與實驗教學兼美術學院24鄒霞女196308學士教師教授教育技術學15理論與實驗教學兼教育科學與技術學院25江玲女194912大普教師教授教育技術學15理論與實驗教學兼教育科學與技術學院26陳仕品男197710博士教師講師教育技術學10理論與實驗教學兼教育科學與技術學院27楊海茹女197902碩士教師講師教育技術學6理論與實驗教學兼教育科學與技術學院28舒波男197806碩士教師講師教育技術學6理論與實驗教學兼實驗中心29李雪平男196702博士教師副教授心理學15理論與實驗教學兼教育科學與技術學院30康釗男196811碩士教師講師心理學4理論與實驗教學兼教育科學與技術學院31楊旭華女197712碩士教師講師工學4理論教學兼教育科學與技術學院32韋油亮男197911學士教師助教教育學6理論教學兼教育科學與技術學院33馮光偉男196708學士教師副教授教育學5理論教學兼教育科學與技術學院34唐曉平男195909學士教師副教授理學15中心管理實驗教學專職實驗中心35王錦男196302學士教師副教授理學15中心管理實驗教學專職實驗中心36邱乾西男196409實驗室主任實驗師15實驗室管理專職實驗中心37周智勇男197503實驗員中級工10實驗室管理專職實驗中心38李青男198203實驗員初級工3實驗室管理專職實驗中心2實驗教學（1）21實驗教學理念與改革思路（學校實驗教學相關政策，實驗教學定位及規(guī)劃，實驗教學改革思路及方案等）211實驗教學理念西華師范大學秉承“勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新”的校訓，歷來重視實驗教學和學生素質教育，以“寬口徑、厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新”原則培養(yǎng)學生。進入21世紀以來，國家提出了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略思想，創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新性的人才，而學校實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)。為此學校不斷更新教學理念，將實驗教學的改革作為保證人才培養(yǎng)質量、衡量學校辦學水平的重要工作來抓。堅持實驗教學為人才培養(yǎng)服務，實驗教學的定位與人才培養(yǎng)目標相一致，實驗教學改革與人才培養(yǎng)模式改革相一致。樹立了堅持和落實科學發(fā)展觀，以學生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實施開放式實驗教學，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協(xié)調發(fā)展的“服務教育、優(yōu)化基礎、重視實踐、和諧發(fā)展”的實驗教學觀念。教師職業(yè)技能教學理念發(fā)揮師范院校基礎理論教學與實驗教學對師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，以激發(fā)學生的興趣為前提，以理論教學、實訓、測試教學隊伍融合為支撐，營造有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的實訓環(huán)境，構建滿足大眾化教育和個性化培養(yǎng)的教學體系。212實驗教學定位及規(guī)劃我校十分重視實驗教學，教師教育是我校的主體和優(yōu)勢，教師職業(yè)技能訓練中心作為面向全校所有教師教育專業(yè)的職業(yè)技能實驗教學平臺，通過相關實訓項目激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的基本教學技能，滿足教師教育的需求。通過個性化實驗室的建設和實訓場所的開放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)技能，提高學生綜合利用知識分析問題、解決問題的能力，滿足大眾化教育和個性化培養(yǎng)的需求。以高素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過更新教學觀念，不斷深化實驗（訓）教學體系和實訓內容改革，完善實訓課程體系，把中心建成綜合性、高水平、開放型的實驗教學示范中心。213實驗教學改革思路實驗教學改革的關鍵是教學理念的更新。遵循教育教學規(guī)律，以不斷創(chuàng)新的教育理念為先導，確保實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的重要地位，根據(jù)高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，在保證知識傳授與基本技能培養(yǎng)的同時，進一步強化對學生科學思維方法、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力訓練。我們的改革思路是以開放式教學為主要的教學形式，以形式多樣、多層次、模塊化實訓項目為基礎，以優(yōu)良的實驗室軟、硬件條件、優(yōu)質教學資源和高水平的教師隊伍為支撐，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和教師教育能力為核心，滿足教師教育培養(yǎng)目標的職業(yè)技能訓練新體系。214實驗教學改革規(guī)劃及方案學校從教學工作規(guī)程的修訂、人才培養(yǎng)方案的制定、實驗教學過程的監(jiān)控、實驗教學效果的評價等各個方面，采取一系列行之有效的舉措，全面夯實學生的基礎知識；推進教學方法和手段的改革，注重理論與實踐相結合，出臺相應的系列措施，切實提高學生的基本理論與基本技能。學校尤其重視師范生教師技能的培養(yǎng)，早在上世紀80年代中后期，學校就把普通話和書法課作為公共必修課列入教學計劃，繼而開設“教師口語”課。從90年代起，又將計算機課程和現(xiàn)代教育技術列為公共必修課，加強學生的現(xiàn)代教學技能訓練；每年堅持對新生進行普通話考核，對不合格者進行專門輔導；注重對師范生的三筆字、普通話、班主任工作、現(xiàn)代教育技術等教師基本技能的訓練。學校還不斷強化教育學、心理學、教育技術學、學科教學論等課程的教學，全面提升學生的現(xiàn)代教育科學素養(yǎng)。通過2007年學校教學工作“實踐教學年”主題建設，進一步全面深化實驗教學改革。在建設教師職業(yè)技能訓練中心時，注重完善實驗室功能區(qū)分，充分培養(yǎng)學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力。建立了多媒體課件設計與制作室、微格教室、中心機房、語音實驗室、心理實驗室、形體訓練室等實驗室。實驗室面向全體學生開放，每個實驗室配備專業(yè)教師至少1名，兼職教師多名，指導學生實驗操作。（1（在實訓課程體系上，實行分層次、模塊化教學針對教師職業(yè)技能的多樣性、不同專業(yè)的特殊性和學生的不同興趣和能力情況，設置基礎型訓練、綜合設計型訓練和個性化訓練項目等三個層次的實訓模塊。第一層次基礎訓練由演示、臨摹、必做和選做等訓練項目組成，面向全校所有教師教育專業(yè)學生。通過教師基本技能訓練、學科教學技能訓練和教師職業(yè)修養(yǎng)訓練三個模塊近百個訓練項目的練習，讓學生學會基本技能，提高學習的興趣。第二層次綜合設計訓練為限選實訓，面向全校所有教師教育專業(yè)學生。學生必須選擇完成規(guī)定數(shù)量的實訓項目。該類訓練目的在于培養(yǎng)學生作為一個教師的職業(yè)技能和現(xiàn)場應對能力，開發(fā)學生的語言、書法等綜合潛能。提高學生綜合應用知識、分析問題和解決問題的能力。第三層次個性化訓練為選修實訓項目，包括個性化創(chuàng)新型專題訓練和個性化表演性訓練，主要面向完成了第一層次和第二層次教學環(huán)節(jié)的部分優(yōu)秀學生。該層次實驗項目是由教師指定或學生自擬題目的研究性實驗，側重教師職業(yè)技能的提升，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。（2）在培養(yǎng)模式上，實行貫通式培養(yǎng)以激發(fā)學生的興趣為前提，適應學生多元化培養(yǎng)的需要，建立從大一到大四的時間貫通，從基礎型訓練、綜合設計型訓練和個性化訓練項目等三個層次的實訓模塊到校外實習項目內容貫通，以及從基本能力、綜合能力到學科技能和科研能力的能力貫通培養(yǎng)模式。（3）在教學內容上，保證語言、加強書法、強調綜合、突出能力為滿足學生對教師職業(yè)技能的需求，在教學內容上，通過基礎性訓練，讓學生掌握基本知識和基本技能；通過綜合設計性訓練、個性化訓練項目，讓學生掌握教師專業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在內容安排上低年級著重基礎訓練，高年級著重專業(yè)技能訓練和提高，循序漸進，層次分明，基本實現(xiàn)實驗內容技能化、多元化、個性化的改革目標。（4）在教學手段上，綜合利用現(xiàn)代化技術，實現(xiàn)實驗教學目標利用現(xiàn)代化技術成果，建立虛擬實驗平臺；利用網(wǎng)絡技術建立實驗管理平臺和學生自主學習平臺；采用多媒體技術、電子教案、實驗教學視頻等現(xiàn)代化手段提高實驗教學質量和教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。（5）在考核方式上，針對不同的實驗內容，采用多元化的考核方式針對不同的實訓課程類型，采用測試、筆試、操作、現(xiàn)場模擬、軟硬件作品等多種形式的考核，檢驗學生掌握教師職業(yè)技能和綜合應用能力。（6）在隊伍建設上，促進理論課和實驗課教學隊伍的融合，建立專、兼職教師隊伍結合機制為保障學生多元化教育和貫通式培養(yǎng)的有效實施，需要更多的教師參與實驗教學活動，加快理論課教師和實驗課教師的融合，鼓勵非訓練中心編制的教師承擔實驗教學任務，參與實驗課程建設和實訓室建設，建立專、兼職教師隊伍結合機制。215學校實驗教學相關政策和支撐條件西華師范大學始終把提高本科生的教學質量作為學校的根本任務之一，高度重視實驗教學改革與實驗室建設，始終堅持以人才培養(yǎng)質量為中心，以實驗室建設為基礎，不斷深化實驗教學改革，為了做好實踐性教學工作和實驗教學示范中心的建設，學校制定了一系列相關的政策、規(guī)章制度。在制定校、院兩級的中長期發(fā)展規(guī)劃、十五、十一五發(fā)展規(guī)劃時都專門列入實驗室建設和實驗教學示范中心發(fā)展規(guī)劃。如西華師范大學實驗室建設規(guī)劃、西華師范大學儀器設備管理暫行條例、西華師范大學文科校內非師范類實訓室建設規(guī)劃等。（1）學校成立了以主管校長任主任、相關職能部門、學院領導和專家組成的“實驗室建設與實驗教學指導委員會”，負責實驗教學相關政策措施的制定，審定全校實驗室的建設規(guī)劃、教改立項等。（2）學校制定了實驗室建設規(guī)劃。其中，將教師職業(yè)技能訓練中心建設列為學校的重點建設項目，先后投入實驗室建設資金700余萬元，不斷補充、更新實驗中心的硬件設施及實驗設備，建立了實驗中心網(wǎng)站及網(wǎng)上輔助實驗教學系統(tǒng)。（3）在教師隊伍方面，學校為中心設立了實驗骨干教師崗位，鼓勵和吸引教師參與實驗教學和實驗室建設。在崗位津貼和職稱評定等方面實驗課教師與理論課教師享受同等待遇，調動了從事實驗教學教師的工作積極性。（4）為鼓勵教師積極從事實驗教學改革研究，學校設立實驗教學改革、實驗技術研究和新實驗開發(fā)研究專項基金、個性化實驗基金、大學生創(chuàng)新研究專項基金等。對實驗教學中心的建設與發(fā)展，提高實驗教學質量，強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了有力的促進作用。（5）學校還嚴把實驗教學質量關，成立了“實驗教學督導組”，通過定期和不定期的聽課、座談、檢查等形式，負責對全校實驗教學進行質量監(jiān)督。22實驗教學總體情況（實驗中心面向學科專業(yè)名稱及學生數(shù)等）教師教育訓練中心承擔全校研究生、教師教育各專業(yè)本科生和教師繼續(xù)教育培訓等的實驗實訓任務，每年5000余人。訓練中心工作量飽滿，開放運行，高效有序，發(fā)揮了較好的作用。實驗中心面向學科專業(yè)名稱及學生數(shù)（以2007級教師教育專業(yè)學生為例）序號本科專業(yè)名稱人數(shù)序號本科專業(yè)人數(shù)1教育學13014應用電子技術教育902心理學11115化學2503小學教育8416科學教育594學前教育9017生物科學2355教育技術學7018地理科學2296漢語言文學60319計算機科學與技術2087對外漢語3520音樂學1708歷史學18321舞蹈學439歷史學（歷史文化與旅游方向）3922美術學21010英語42523思想政治教育40711日語2624體育教學14712數(shù)學與應用數(shù)學54225教育學碩士9813物理學30626教育碩士2382實驗教學（2）23實驗教學體系與內容（實驗教學體系建設，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學與科研、工程和社會應用實踐結合情況等）學校一直重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和從教基本技能。1999年開始實行創(chuàng)新學分制，支持學生學習實踐性、應用性強的知識，通過綜合性、設計性實驗、畢業(yè)設計以及數(shù)學建模、電子設計競賽等活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力，并給以相應的學分。從1992年開始，實行大學生科研課題資助制。向學生開放實驗室，拓展開放內容和學生參與面，擴大實驗室開放項目和大學生科研基金項目，通過采取大學生科技創(chuàng)新立項和參與教師課題研究等方式，培養(yǎng)和提高大學生科技創(chuàng)新能力。提高圖書館個性化服務功能，為學生畢業(yè)論文和科研活動提供優(yōu)質服務。學?，F(xiàn)有40多個學生社團，學生在社團活動中增強能力和提升素質。2005年，大風文學社榮獲四川省十佳明星社團。教師教學技能訓練中心整合分散建設、分散管理的教學與科研資源，逐步形成以加強教師教育人才的規(guī)范化職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎，以提高師范生實踐技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的教師教學技能實訓體系，將實驗教學與理論教學有機結合，注重課程體系結構建設，不斷更新教學內容，提高學生的綜合素質，建立教師職業(yè)基本技能訓練、學科教學技能訓練和教師職業(yè)修養(yǎng)訓練等多層次統(tǒng)籌協(xié)調、有機結合的實訓教學體系。231實驗教學體系建設以先進的現(xiàn)代教育理念為先導，堅持“激發(fā)興趣、夯實基礎、強化綜合、引導創(chuàng)新、突出能力”的原則，構建了“21的實驗教學體系和貫通式培養(yǎng)的訓練模式。“21”即面向大眾化教育的基礎型訓練、綜合設計型訓練兩個基本層次和面向部分優(yōu)秀學生的個性化訓練項目一個提高層次。貫通式培養(yǎng)即時間貫通實現(xiàn)實訓從大學一年級到大學四年級的貫通；內容貫通演示、臨摹、基礎型、綜合設計型到個性化項目的貫通；能力貫通基本能力、綜合能力、臨場發(fā)揮能力的貫通。“21的實驗教學體系和貫通式培養(yǎng)的教學模式”實現(xiàn)了學生多元化培養(yǎng)的目標，保證學生大面積成才，強化優(yōu)生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出。在實訓內容改革方面，體現(xiàn)了“四個結合”，即理論教學與訓練相結合，大眾教育與個性化培養(yǎng)相結合，校內實訓與校外實習相結合，課內訓練與課外比賽相結合，保證了學生的職業(yè)技能、素質的全面培養(yǎng)。新的實驗教學體系突出的四個結合表現(xiàn)為理論教學與訓練相結合首先通過建立了理論課教學隊伍與實驗課教學隊伍合一的機制，有力地促進理論課和實驗課教學的結合，其次通過在實驗中心建立理論課與實驗課一體化的學生學習中心，促進學生理論學習與實驗訓練的緊密結合。通過開設的演示、臨摹和在訓練中心實驗室進行講解，使學生與實驗室零距離接觸，進一步激發(fā)了學生學習的興趣，為后續(xù)實訓打下基礎。大眾教育與個性化培養(yǎng)相結合實驗教學體系中的前兩個層次面向全體學生進行基礎知識、基本技能和綜合應用能力的培養(yǎng)；后一個層次面向優(yōu)秀學生和有興趣愛好學生進行創(chuàng)新精神、臨場發(fā)揮能力、科研素質和能力的培養(yǎng)。21的實驗教學體系體現(xiàn)了大眾教育與個性化培養(yǎng)的有機結合。校內實訓與校外實習相結合作為一個以教師教育為主題和特色的學校，中心依托各教育實習基地學校，及時注意把最新教研成果轉化到實驗教學中，及時更新訓練內容，培養(yǎng)學生的教師職業(yè)技能和教學能力。課內訓練與課外比賽相結合為了進一步激發(fā)學生的興趣，吸引更多學生參與相關課外活動，針對教師職業(yè)技能的多樣性，滿足全校不同專業(yè)的特殊性和學生的具體興趣和能力情況，通過舉行演講比賽、板書比賽、課堂藝術比賽、才藝展示、主題班團會等活動，縮短從新教師到優(yōu)秀教師的過渡時間。232訓練課程體系與實訓課程傳統(tǒng)的教師職業(yè)技能實訓中，從形式上看，分為校內的教學實訓與校外的教育見習、實習，且截然分開進行；從內容上看，僅僅局限于教師基本功的匠人式的訓練，把教師的成長放在了教師崗位上，缺少了對教師思維的訓練。在目前的信息時代，要求教師除了具有扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能外，還必須具有良好的教師職業(yè)技能，并能在各種復雜的教學環(huán)境下進行探索和不斷創(chuàng)新，因此，要達到這樣的培養(yǎng)目標，就必須建立科學的教師職業(yè)技能訓練課程體系。在多年的探索和實踐的基礎上，我校建設的教師職業(yè)技能訓練中心，以素質教育為出發(fā)點，優(yōu)化和重組了實訓課程體系與結構，科學地設置相關課程實訓項目與內容，逐漸構建起了具有一定前沿性的教師職業(yè)技能訓練課程體系，從教師職業(yè)發(fā)展與心理健康訓練、教學技能的訓練，到教師職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成，形成了科學合理的課程內容體系，實訓課程覆蓋教育基本理論、心理健康訓練、心理測量、教師技能訓練、學科教學法訓練、現(xiàn)代教育技術、教學設計、教師禮儀形體訓練、教育科研及心理咨詢等課程，具有層次分明、結構合理、理論與實踐教學有機結合的特點，為師范生搭建合理的知識結構奠定良好的基礎，也符合現(xiàn)代基礎教育對教師的素質需要。學校十分重視學生專業(yè)訓練的基礎性，既著力于專業(yè)教育，使學生掌握某一方面的“術”能,以便就業(yè)、謀生乃至創(chuàng)業(yè)；又著眼于通識教育，使學生掌握綜合性質的“道”能，以便融通、深化與活化知識，進而構成和諧完善的教師教育訓練體系。具體內容包括第一個板塊（教師職業(yè)基本技能訓練）主要包括板書與版畫、教師書法、教師語言、教育心理、班主任工作藝術等課程模塊。為促進學生在學習掌握好專業(yè)基礎知識的同時，自覺地加強自身師范素質的培養(yǎng)和鍛煉，具備全面的過硬的從事基礎教育的基本功，學校從2000年開始實行師范技能證書和素質拓展證書制度，開設了“班主任工作與德育藝術”、書法、教學板書與簡筆畫等課程。要求學生在實習之前必須通過“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、簡筆畫、普通話、現(xiàn)代教育技術技能、外語水平測試，達到國家對中學教師技能規(guī)定的要求，同時學生必須在教師指導下通過校內試講，否則不安排教育實習，不能畢業(yè)。每年舉辦一次中學校長論壇或講座，每年邀請中學特級教師等上示范課。舉辦全校性的學生課堂教學比賽屆。一些學院，如文學院舉辦的“學術前沿”系列講座、歷史文化學院設立“師范技能教研室”、開展師范技能“五個一”工程、政法學院舉辦的“政法之光”摩擬法庭、音樂學院開展的師范技能“五項”訓練等活動對學生技能的提高都起到了積極的推動作用。第二個板塊（教師學科教學技能訓練）主要包括學科教學論，教學設計與微格教學，現(xiàn)代教育技術等課程模塊。學校加強教育類課程建設，構建合理的、科學的教育類課程設置模式，包括理論性、技能性、實踐性三大課程群，開設形式分為必修和選修兩大類，在開設時間上做到大學四年不斷線，使學生明確教育規(guī)律和教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論素養(yǎng)。生命科學學院開展的“制作動植物標本”競賽、物電學院、教育科學與技術學院每年舉辦的“課件”設計大賽、計算機科學學院開展的“電腦文化節(jié)”等專業(yè)主題活動，為學生理論與實踐的結合，學科技能訓練提供了良好的平臺。第三個板塊（教師職業(yè)修養(yǎng)訓練）主要包括心理學基礎、教育管理、教育科研方法、音樂欣賞、形體訓練、禮儀訓練等課程模塊。學校積極進行課程改革，積極建構包括自然科學類課程、人文與社會科學類課程、教育類課程、藝術類課程等在內的具有基礎性、交叉性、時代性和藝術性的提升教師素養(yǎng)類課程體系。旨在根據(jù)學生個體的成才需要，以多元化人才培養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生科學精神、人文精神與藝術修養(yǎng)，同時激活學生的個性思維，開發(fā)學生的主體潛能，完善學生的個性人格，發(fā)揮學生的個性特長，提升學生的創(chuàng)新能力。233教師職業(yè)技能實訓項目名稱教師職業(yè)技能實訓項目名稱及其分布如表所示（見附件一）。24實驗教學方法與手段（實驗技術、方法、手段，實驗考核方法等）241教師職業(yè)技能訓練教學方法體現(xiàn)開放性與科學性的結合1實施開放式教師職業(yè)技能訓練教學新模式。開放式實訓在教師職業(yè)技能訓練中心已進行了多年，深受大學生的歡迎，許多同學利用節(jié)假日到訓練中心來進行開放式實訓。開放的主要內容包括預備性實訓與測評、必做實訓項目、設計性實訓項目、綜合性實訓項目、研究性實訓項目、仿真性實訓、選做實訓等等；對不同層次的學生,提出不同的要求,并已經(jīng)將開放式實訓納入實訓教學計劃，列入教學大綱和考核范圍。如研究性實訓階段，訓練中心對學生不僅教學內容和教學方式開放，而且在時間和空間上對學生全部開放。學生不但能夠充分利用訓練中心資源和場所進行實訓，而且可以隨時到訓練中心與老師討論問題，交換意見，解決研究性實訓中遇到的問題。這種全開放式的實訓模式，大大激發(fā)了學生進行自主學習和研究性學習的積極性，激勵了學生的個性和興趣提高了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2采用討論式互動教學模式，全方位實施啟發(fā)式教學方法。首先，實驗前，指導教師講解有關實驗要求和實驗原理，通過討論式互動方式，充分調動學生的積極性，使學生更好的理解和掌握實驗要求和實驗原理；實驗過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法；實驗課結束前，對實驗結果進行討論，讓學生學會正確分析和處理實驗結果；最后，對實驗原理、方法和測試手段在工程實際中的應用作一些介紹和討論，加深學生對實驗的印象，并通過提出問題，促使學生主動去學習，查閱和分析資料，自我深化，鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。3針對個性化培養(yǎng)的需要，自主性的實訓項目實行導師制。針對個性化培養(yǎng)的需要，從2004年開始，我們選取部分難度大、開放性強的設計性、研究性的實訓項目實施導師制。4年來的實踐證明，在教師職業(yè)技能訓練教學中實施導師制是一種行之有效的教學方法，如在進行研究性實訓中的各個環(huán)節(jié)，導師能夠充分利用訓練中心的教學資源，按照因材施教原則，給予學生個性化教育與指導，全面培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。導師通過指導學生選題、開題、初研、實驗、總結答辯、撰寫論文等教學環(huán)節(jié)，不僅使學生了解了科學研究的方法和要求，學到許多的書本以外的知識，培養(yǎng)了科研能力，而且通過導師的言傳身教有利于培養(yǎng)學生拼搏進取的創(chuàng)新精神，增強學生的事業(yè)心和使命感，引導學生樹立起艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質和執(zhí)著追求的科學精神。4實施學生科研訓練計劃。在教師的指導下，學生從了解實驗背景、學習相關理論知識開始，自行完成查閱文獻、設計訓練方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展了學生的個性和潛質，達到提高學生實踐能力和綜合素質的目的。242在教學手段上，綜合利用信息技術、計算機技術等現(xiàn)代技術，實現(xiàn)實驗教學目標。利用現(xiàn)代化技術成果，建立虛擬實驗平臺；利用網(wǎng)絡技術建立實驗管理平臺和學生自主學習平臺；采用多媒體技術、電子教案、實驗教學視頻等現(xiàn)代化手段提高實驗教學質量和教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。1制定實訓目標化管理體系。在每一個實訓項目上，不僅明確教師的職責，而且明確了學生所要承擔的任務和要達到的目標，作到“教有目標，管有標準”，既有共性的目標化管理，又有個性化的教學目的，圍繞教學大綱，切實提高了實訓教學質量；2建立了師范專業(yè)學生實訓管理系統(tǒng)。包括普通話的計算機訓練系統(tǒng)、微格教學自動錄播系統(tǒng)等各種模擬實訓項目及實訓數(shù)據(jù)均與計算機終端相接，計算機自動分析實訓效果，供實訓教師和學生自主查詢。3建立豐富的教師職業(yè)技能實訓計算機網(wǎng)絡資源。在校園網(wǎng)內，可以隨時查詢教師職業(yè)技能訓練中心資源庫中的名師演講、教學錄像、電子教案、百家講壇、音樂欣賞、藝術鑒賞等教師職業(yè)技能實訓網(wǎng)絡資源。243實訓考核從教學目標出發(fā)，實施多元化的考核方法針對不同的實訓課程類型，采用測試、筆試、操作、現(xiàn)場模擬、軟硬件作品等多種形式的考核，檢驗學生掌握教師職業(yè)技能和綜合應用能力。對于技能性實訓項目，如教師語言、教師書法、板書與版畫等，采用測試定級的考核方法；對于能力性實訓項目，采用平時成績操作考試、評委評分定級的方法；對于研究性實訓項目，采用平時成績操作考試答辯成績、評委評分定級的方法。只有達到初級水平之后方能自選高一級的實訓項目。實踐證明這種評價辦法對學生綜合素質的提高起到了促進作用，也受到學生的贊同。25實驗教材（出版實驗教材名稱、自編實驗講義情況等）第一，有完備的實訓大綱。所有的實訓課程都有實訓大綱，由于學生的學科專業(yè)不同，所以，每門課程的實訓大綱在強化師范生的職業(yè)技能的同時，增強了學科的自身特性。如，學科教學法的大綱，就與其專業(yè)結合得很緊密，主要是專門訓練其學科的教學能力。第二，重視教材的選用。實訓中心建立了教材選用制度，要求選用近三年出版的教材，盡量采用面向21世紀教材或重點大學編寫的優(yōu)秀教材，只有特別優(yōu)秀的教材，才允許選用三年以上的教材。第三，中心鼓勵教師參加教材編寫，根據(jù)實際情況自編實訓教材或自編教學課件。中心實訓教師主編或參編各種教材共16部。教師職業(yè)技能訓練中心自編教材情況如附件三。3實驗隊伍31隊伍建設（學校實驗教學隊伍建設規(guī)劃及相關政策措施等）實驗技術隊伍是高校人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的重要支撐，其隊伍水平直接影響著人才培養(yǎng)質量和科學研究水平。教師職業(yè)技能實訓中心教師隊伍和實訓技術隊伍的穩(wěn)定與提高是保證教師職業(yè)技能實訓教學質量和實訓中心建設水平的關鍵，學校歷來重視實訓教學隊伍的建設，將其視為實訓室建設的核心，根據(jù)學校總體的人才發(fā)展戰(zhàn)略，結合目前實驗技術隊伍的現(xiàn)狀，在崗位設置、技能培訓、職稱評定等方面制定了相關的政策鼓勵和吸引理論課教師進入實驗室工作。組建了由富有理論和實訓教學經(jīng)驗的教授或副教授作為主干學科帶頭人，年輕教師和實訓指導人員加入其中的實訓教學團隊。同時還從我校眾多的校外實習基地中聘請了一批具有豐富中學教學經(jīng)驗的高級教師和教育專家作為中心的客座教授，形成了一支理論教學與實訓教學相結合、實踐隊伍和科研隊伍互通的高素質實訓教學力量。從建制上徹底改變了過去理論教學和實訓教學、科學研究相互分離的弊病。1實驗隊伍建設規(guī)劃（1）以現(xiàn)有的高級職稱教師牽頭，老中青結合、實驗技術過硬的實驗教學隊伍為基礎，繼續(xù)培養(yǎng)和引進一批實驗教學骨干，充實和加強實驗技術人員隊伍，提高實驗教學水平。（2）新進入實驗教師隊伍的人員，一般應有研究生學歷，碩士以上學位。現(xiàn)有的實驗技術人員要由學校組織進行專業(yè)的系統(tǒng)學習和培訓，使現(xiàn)有技術人員的素質普遍得到提高。（3）實驗教學人員不但要有較高的實驗技術水平，而且要有較好的職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)。因此，實驗人員的職業(yè)道德教育和業(yè)務培訓應當并重，促進實驗隊伍整體素質的提高。2實驗隊伍建設相關政策措施對實驗教學隊伍的管理與使用制度進行了一系列改革，制訂相關政策措施（1）進行實驗室人事制度改革，建立“總量控制、按需設崗、分級管理、注重績效”的崗位聘任與考核辦法。進一步完善現(xiàn)行的實驗技術崗位聘任辦法，提高中心工作人員的責任意識。教師職業(yè)技能訓練中心對教師的考核由三部分組成上課質量由學生無記名打分、教輔人員評定和中心領導評定三部分組成。實驗教師必須在實驗課前做預備實驗，上課時不離崗、串崗，以滿足學生的需要作為工作的出發(fā)點。同樣，教輔人員的考核是由平時表現(xiàn)、實驗教師評定和中心領導評定三部分組成。（2）培養(yǎng)與使用并重，努力提高實驗室人員的業(yè)務素質與敬業(yè)精神。對中心實驗室人員，既要使用，又要培養(yǎng)，以滿足不斷提高的實驗教學要求。具體措施有鼓勵現(xiàn)有實驗技術人員攻讀碩士學位。組織實驗技術人員與教師一起參加實驗教學改革項目，研制了多套新的實驗裝置，在實踐中得到培養(yǎng)和鍛煉。組織實驗技術人員參加科研開發(fā)工作，進一步擴展知識領域，提高業(yè)務水平。（3）堅持教授參加實驗教學，保證為學生提供高質量教學。根據(jù)深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高2007（2），為貫徹落實教育部全面實施“高等學校本科教學質量和教學改革工程”，把為本科生實驗教學作為教授、副教授的基本要求。不承擔本科生實驗教學任務者不得被聘為教授、副教授職務。被聘為教授、副教授后，必須連續(xù)兩年參加本科生實驗教學，否則不得再聘為教授、副教授職務。32實驗教學中心隊伍建設結構狀況（隊伍組成模式，培養(yǎng)培訓優(yōu)化情況等）教師職業(yè)技能訓練中心組建以后，按照“穩(wěn)定、吸引、培養(yǎng)”的原則全面加強實訓隊伍的建設，以“基礎厚、知識寬、能力強、素質高、一專多能型人才”為實訓教學隊伍培養(yǎng)目標，構建出“知識、能力、素質三位一體”的新型師資人才培養(yǎng)模式。中心制定了針對不同人員的梯隊培養(yǎng)計劃，包括業(yè)務能力培養(yǎng)、學歷培養(yǎng)和職稱培養(yǎng)等；對青年教師進行多方面、多課程的培養(yǎng)，一方面積極鼓勵他們進行深造，攻讀碩士和博士學位，另一方面又對他們的本職工作進行嚴格要求，不斷學習國內外先進知識和先進的技術；同時，訓練中心也通過更新實訓內容、開發(fā)新的實訓項目、在崗培訓和教師外出參觀學習交流等措施，保證訓練中心工作水平不斷提高。教師職業(yè)技能訓練中心的教學隊伍主要九個部分構成教育理論與教學實訓教師、教師語言實訓與測評教師、教師書法、板書與版畫實訓與測評教師、現(xiàn)代教育技術實訓教師、學科教學論教師、藝術欣賞教師、禮儀與形體訓練教師以及訓練中心管理與維護工程技術人員。目前中心有現(xiàn)有專兼職教師37人，其中30歲以下的有6人，約占1622，3039歲的有11人，約占2973，4049歲的有15人，約占4054，5059歲的5人，約占1351；有教授11人（約占2973），副教授10人（占2703），講師12人（約占3243），助教2人（約占541）；有博士研究生4人（約占1081），碩士研究生12人（約占3243），本科18人（約占4865）。在年齡結構中，3049歲的有26人，約占7027，年齡結構合理；在職稱結構中，高級職稱22人，占5946。這是一支層次結構科學合理，熱愛實驗教學事業(yè)，自愿奮斗奉獻，具有創(chuàng)新精神和較強實踐教學能力的實驗教學團隊，在實驗教學過程中，能夠較好實現(xiàn)科研教學學習一體化。33實驗教學中心隊伍教學、科研、技術狀況（教風，教學科研技術能力和水平，承擔教改、科研項目，成果應用，對外交流等）教風實驗教師具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，培養(yǎng)學生求真務實的學風。認真組織實驗教學，精心安排每一次實驗教學工作；對于首次上崗的教師，要求試講、試做和親自處理數(shù)據(jù)；實訓前，認真?zhèn)湔n，要先做好預備實驗，并開放實驗室，指導學生認真預習要求學生寫出預習報告。實驗教師必須提前10分鐘到實驗室，檢查學生預習報告并在預習報告上簽字，就實驗的關鍵問題和注意事項對學生提問，就操作規(guī)程進行正確指導。實驗后要及時組織學生進行實驗討論，認真解答學生提出的問題。實驗教師在批改實驗報告時要注明學生實驗報告中存在的具體問題。學校和訓練中心均成立了專門教學督導小組，對訓練中心的教學進行全程監(jiān)控。學校和訓練中心建立教學評價體系，每學期以學生為主對所有任課老師進行一次教學效果調查和考評，每一學期組織12次學生座談會，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時解決。教師熱愛實驗教學，認真?zhèn)湔n，耐心輔導，形成了良好的教風。近年來，先后多名教師被授予各種榮譽稱號，如唐韻、康健等老師2004年被評為四川省語言文字先進個人，江玲老師2005年被評為四川省優(yōu)秀教師等。教學科研技術能力和水平學校通過在職培養(yǎng)和人才引進，造就了一支學科專業(yè)較全、學歷職稱較高、創(chuàng)新能力較強、年齡層次合理、學術思想活躍、適應學校實驗教學中心發(fā)展需要的師資隊伍。教師職業(yè)技能訓練中心教師和工作人員經(jīng)常利用課余時間維修實驗設備，保證實驗室開放。利用晚上、節(jié)假日到實驗室?guī)椭鷮W生解決在開放式實訓中遇到的問題。很多學生在培養(yǎng)自己實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，在潛移默化中受到艱苦創(chuàng)業(yè)精神的感染和熏陶。近5年來先后共發(fā)表較高水平的學術論文200余篇，主持編寫或者參與編寫教材以及著作共16部，主研或參研國家級、省級課題近20項，獲得了30余項各類獎項，中心現(xiàn)有12個省部級在研課題。4體制與管理41管理體制（實驗中心建制、成立時間、管理模式、資源利用情況等）實驗中心建制中心實行校、中心二級管理，中心設主任1人，副主任1人，實驗室主任1人。中心主任由學校聘任，實行任期目標責任制，定期考核。主任全面負責中心建設管理工作和全院的實驗教學工作，負責建立各種規(guī)章制度并監(jiān)督實施，負責制定中心整體發(fā)展規(guī)劃和階段性建設目標，申報實驗室建設項目；負責組織實驗教學體系改革和實驗教材建設；負責實驗隊伍建設及人員的引進、培養(yǎng)提高工作；負責實驗人員的聘任。中心副主任協(xié)助主任負責中心的日常管理工作。主要負責制定實驗經(jīng)費使用計劃，儀器設備、耗材的采購、固定資產(chǎn)（儀