鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計

1、鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計知識目標(biāo)：1 、品味詩歌語言，了解詩人的情感。2 、了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力目標(biāo)：1 、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。2 、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。3 、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國?！緦W(xué)習(xí)重點難點】1 、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2 、體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué) 方法】本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講 ”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：1 、深情地朗讀；2 、細膩地品讀；3 、優(yōu)美地解讀；4 、豐富地聯(lián)讀。【教學(xué)時數(shù)】1 課時?！窘虒W(xué)過程】

2、自主 * 探究 * 探究（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。（二）這首鄉(xiāng)愁 詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容， 寫出 “時 ”、“空 ”在文中的體 。（三） 首 中，作者用了哪些形象來表 愁?在筆 本中抄下 些比 句。（四） 首 除了在整體上具有“ 構(gòu)美 ”和 “音 美 ”，在 上也有 多 致精妙的地方。 你任 一個角度，用 的句式寫 ：“余光中的 愁 美在 例如 ”。能寫幾句寫幾句。示例余光中的 愁 美在整 劃一的 構(gòu)上。例如：全 的四 的每一 都分四行，相 的每一行，句式相同，字數(shù)相同。（五） 歌的 言 凝 ，但卻能 達出豐富 人的意

3、境。獨特的畫面， 下面是老 第一 所表 出來的畫面的解 。 首 的每一 都構(gòu)成了一幅 一 ， 然后模仿著寫寫看(一 的同學(xué)寫第二 ，二 的同學(xué)寫第三 ，三 的同學(xué)寫第四 ；寫有余力的同學(xué)可全寫 )。示例小 候 愁是一枚小小的 票我在 母 在那 解 “一個十五六 的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕 的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘 著一枚小小的 票。信封上， 是他母 的名字。 他 母 寫些什么呢 ?是敘 離家求學(xué)的 辛， 是追 兒 恒母 膝 的 密?是 述 每逢佳 倍思 的情 ， 是 答母 日日村 槐 下的 盼?他 在恭敬地粘 著。他粘 的哪里 是 票，他粘 的是母子身

4、 兩地遙相思念的 情!他 寄的又哪里 是信，他 寄的是 言寸草心， 得三春 的拳拳赤子之心!誰說 少年不 愁滋味， 正是一個少年 如煙如夢的 愁啊! ”（六） 你從古 中 找?guī)拙涫銓?愁的 句，并注明作者及 目。 一 ，背下來。（七）把自己 程中 的 在筆 本上，在小 內(nèi)探究交流。（八）比 析： 席慕容的 愁，與余光中的 愁比 ，交流后面的 。 愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去1. 席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？2. 兩首詩有何異同？（九）想象和聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素，請同學(xué)模仿鄉(xiāng)愁以實寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習(xí)。鄉(xiāng)愁