第23課核舟記（第3課時）

1、課題：核舟記第三課時四、教學(xué)過程一基礎(chǔ)訓(xùn)練2、檢查一、二段的背誦情況。二新課引入復(fù)習(xí)第二課時內(nèi)容導(dǎo)入三閱讀提綱學(xué)生朗讀第三、四段整體感知三、四段的主要內(nèi)容，并用自己話概括大概內(nèi)容。四自主學(xué)習(xí)學(xué)生分析討論第三、四段（1）這個段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容？（2）作者是如何介紹的這三個人物的？ （3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？ （4）作者是如何描寫舟尾的？ 五講授新課1、學(xué)生分析討論第三、四段（1）這個段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容？ 三個主要人物的雕像。 （2）作者是如何介紹的這三個人物的？ 從三人的姿態(tài)、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置

2、，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。 （3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？ 蘇東坡：居中宋代著名文學(xué)家。 位置 佛?。壕佑沂莻€和尚，蘇軾的朋友。 魯直：居左黃庭堅，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。 蘇東坡：峨冠而多髯。 右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。 神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?，F(xiàn)左足，微側(cè)。 佛?。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左 臂掛念 珠倚之。教師小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。 （4）作者是如何描寫舟尾的？ 寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面嘯呼（動） 居右者：視端容寂（靜） 舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細(xì)

3、致，動靜相兼，動靜對照，相對應(yīng)成趣，實在“奇巧”。 作者只用寥寥數(shù)語就準(zhǔn)確生動地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準(zhǔn)確、簡明。 2、分析討論第五段：介紹舟的背面 （1）作者是如何介紹船背面的？ 船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。 （2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？ “細(xì)若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。 3、分析討論第六段：對“核舟”總結(jié)、評價。 （1）作者是如何對核舟實行總結(jié)的？ 從統(tǒng)計入手，實行總結(jié)。 （2）這樣寫有什么好處？ 羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之

4、大，接著用“計 其長曾不盈寸”再次強調(diào)“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點明中心。 六課堂練習(xí)讓學(xué)生上臺模仿他們的形態(tài)： 三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋， 忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。 寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。 七課堂小結(jié)全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細(xì)的物態(tài)述說得精細(xì)詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不但完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)了作者對他及其作品的贊美之情，足見文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、精巧和語言的準(zhǔn)確、精練，不愧是古代說明文的精品。 五、作業(yè)設(shè)計1、完成思考與練習(xí)二、三 2、熟讀并背誦全文 六、板書設(shè)計一、綜述王致遠(yuǎn)的雕