消除新生入園分離焦慮癥的策略

1、延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申請評審書所在單位 子長縣齊家灣幼兒園 課題組長 楊 玨 課題名稱 消除新生入園分離焦慮癥的策略所在組別 小班組 立項時間 2014 年5月10日 結(jié)題時間 延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室延安市微型課題研究基本要求微型課題是課題研究的一種類型，是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對細微的教育問題進行了解、分析和研究，從而促進和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的科研活動。微型課題研究有助于教師進入研究狀態(tài)，有助于教師專業(yè)化發(fā)展，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。微型課題研究范圍小、周期短、過程簡便。通過微型課題的研究和實踐，可以進一步完善學(xué)校科研體系，探索課題研究為學(xué)校教學(xué)改革、課程建設(shè)和

2、教育科研服務(wù)的更實用更合理的研究規(guī)范，提高對提高教學(xué)質(zhì)量的貢獻力。教師通過微型課題研究的開展，壯大研究隊伍，強化研究意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高研究水平，促進教學(xué)質(zhì)量，為自身的專業(yè)化發(fā)展提供保障。1、申報時間：各縣區(qū)教研室或市直學(xué)校每年5月底前統(tǒng)一向延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室申報；2、申報資格：以個人或備課組為單位申報課題；3、審批立項：課題組長填寫本申請書，教研組長把關(guān)審議之后，以學(xué)校為單位報送縣區(qū)教研室或市直學(xué)校教科處，后統(tǒng)一上報市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室審議立項；4、計劃開題：課題立項后，嚴(yán)格按照延安市課題管理辦法基本要求，課題組制定具體研究計劃，正式開題；5、課題實施：圍繞研究目的

3、，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；6、中期評估：每個微型課題必須在研究過程中完成中期總結(jié)，并上交縣區(qū)教研室或市直學(xué)校教科處備案；7、申請結(jié)題：到達預(yù)定結(jié)題時間，申請結(jié)題，完成課題總結(jié)或報告。精選整理相關(guān)支撐例證材料；8、結(jié)題鑒定：市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室組織專家組鑒定結(jié)題。填 表 說 明1、申請表必須如實填寫各項內(nèi)容，要清晰、工整，按表格設(shè)計填寫不得改變表格形式。2、申請表一式三份，統(tǒng)一用A4紙印制，于左側(cè)裝訂成冊，并與電子版送交延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室。3、全文統(tǒng)一用宋體，題目為4號宋體加粗，正文為小四宋體、兩端對齊。正文段

4、落行距為固定值，18磅。4、所填內(nèi)容必須為實驗教師研究原創(chuàng)，如有網(wǎng)上下載、剽竊、抄襲他人作品，一經(jīng)查實取消結(jié)題資格，并通報實驗教師和所在單位。5、本手冊經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，承擔(dān)信譽保證并在封面加蓋公章后方可上報。地 址：延安市北關(guān)街師范路小溝坪巷延安市教育教學(xué)研究中心郵政編碼：716000 聯(lián)系電話2380600聯(lián) 系 人：張 琰 傳 真：（0911）2380698電子信箱：13484961554163.com 延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申請評審書微型課題負(fù)責(zé)人楊 玨學(xué)科學(xué)歷本 科職稱一級教師年齡32工作單位子長縣齊家灣幼兒園聯(lián)系電話159915869

5、68課題名稱消除新生入園分離焦慮癥的策略負(fù)責(zé)人簡 歷楊玨，女，生于1982年1月，現(xiàn)在子長縣齊家灣幼兒園工作。2000、7-2002、7 在楊家園則中心小學(xué)工作2002、8- 今 在齊家灣幼兒園工作（其中：2007年至今擔(dān)任教研組組長）本人參加工作以來，一直熱衷于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇工作，老老實實做人，工作成績良好。幾年來，我多次被評為模范班主任，優(yōu)秀執(zhí)教者，撰寫的論文先后獲市級三等獎，縣級一、二、三等獎。2009年被評為“全縣優(yōu)秀教案備寫者”。在延安市第七屆幼兒教師技能技巧大賽中獲綜合二等獎、手工制作一等獎、繪畫一等獎等等。自擔(dān)任教研組長以來，我積極的組織教研組開展各項教研教改活動，取得了

6、顯著成效。在2008年度現(xiàn)代教育成果評選活動中獲優(yōu)秀獎，2009年所在的教研組被評為“文明教研組”。在本課題研究中是課題總負(fù)責(zé)人。其他成員白娟 ，女，生于1983年1月，二級教師?，F(xiàn)在子長縣齊家灣幼兒園工作。 2001、7-2002、7 在李家岔中心小學(xué)工作 2002、8-2008、7 在安鎮(zhèn)椿樹砭小學(xué)工作 2008、8- 今 在齊家灣幼兒園工作 本人參加工作以來，我積極向上，虛心學(xué)習(xí)，工作成績良好，受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。曾多次獲得模范班主任、優(yōu)秀教師的稱號。所撰寫的論文曾獲市級二等獎，縣級一、二、三等獎。在本課題研究中，主要擔(dān)任資料搜集和整理工作。 任春蓮，女，生于1980年4月，一級教

7、師。現(xiàn)在齊家灣幼兒園工作。 1999、7-2003、7 在史家畔中心小學(xué)任教 2003、8- 今 在齊家灣幼兒園任教 本人參加工作以來，認(rèn)真工作、積極鉆研，多次獲得模范班主任和優(yōu)秀教師的稱號。2011年獲陜西省第二屆幼兒教師技能大賽優(yōu)秀獎；延安市第八屆幼兒教師技能大賽中獲得綜合三等獎；彈唱一等獎；半日活動設(shè)計二等獎；講故事三等獎；課件制作三等獎等。同年獲得縣級優(yōu)秀教師和模范班主任稱號等。在本次課題研究中擔(dān)任課題實踐的工作。選題緣由 選題背景：隨著時代的變化，我們幼兒教育也倍受社會各界的關(guān)注，幼兒教師的職業(yè)道德也要接受社會輿論的考量。一時間把幼兒教師推到了風(fēng)口浪尖，所以我們幼教戰(zhàn)線上的每一位教師

8、的行為舉止和工作責(zé)任心與職業(yè)修養(yǎng)，也收到了家長的質(zhì)疑。幼兒的分離焦慮癥已成為每年新生入園時幼兒園和家長非常長重視和關(guān)心的問題，由于現(xiàn)在的孩子從小生長在蜜罐之中，所以不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。這也是我們從事幼教工作者的一大困惑。如何讓讓孩子消除除園焦慮癥也值得我們每位幼教工作者深思與學(xué)習(xí)探討。理論依據(jù)：指南中明確指出：幼兒要在健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展其自信與自尊在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒要達到這些目標(biāo)能盡快適應(yīng)幼兒園的生活才能發(fā)展其人際關(guān)系。所以，作為教師的我們要贏得幼兒的信任，讓他們感覺到和你在一起會很安全，于此同時，才能更好的發(fā)

9、展幼兒的自信心與自尊心，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)，并能健康快樂的成長。讓我們的幼兒園成為孩子成長的樂園，我們每位老師有不可推卸的責(zé)任，同時，也是我們必須具備的能力，努力為幼兒提供一個愉悅、寬松的活動氛圍。實用價值：面對新生入園的情景，我們許多教師感到很無助，家長也焦慮不安，沒心情安心上班。個別孩子撕心裂肺的哭鬧聲，讓周圍的孩子也產(chǎn)生不安，也開始哭鬧起來。我們的課題研究就是要達到讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，并能喜歡上幼兒園，能積極參與到活動中來，從而發(fā)展幼兒的自信心與交往能力，讓他們能在這樣一個寬松愉悅的環(huán)境中快樂成長。 研究設(shè)想 研究內(nèi)容：消除新生入園分離焦慮癥的策略1、相信孩子、相信老師，家

10、長不做負(fù)面引導(dǎo)父母和老師都應(yīng)該責(zé)罵寶寶，父母不應(yīng)拿幼兒園和老師嚇唬寶寶，使寶寶對幼兒園產(chǎn)生恐懼感。另外，父母心態(tài)也很重要，有的父母送寶寶入園的時候表現(xiàn)的戀戀不舍，只要寶寶哭鬧就心軟，于是，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，始終無法成功讓寶寶入園。一般情況，只要堅持送寶寶入園，兩三周后，寶寶就能漸漸地適應(yīng)幼兒園生活。父母可在家中貼一張“寶寶進步表”。根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)將寶寶在家中和幼兒園的進步表現(xiàn)，用貼上獎勵標(biāo)志的方式鼓勵寶寶，幫他克服焦慮心理。2、親子活動，減少陌生感在親子活動里，幼兒在父母的陪同下來到幼兒園，在老師引導(dǎo)下，積極參與各種活動，體驗集體活動的樂趣。如：老師為幼兒安排了寶寶點名時間，幼兒自我介紹

11、后，隨“找朋友”音樂區(qū)找自己的朋友，逐步體驗到交往的快樂。此外，戶外活動，自由活動等時間都有助于幼兒逐漸熟悉幼兒園環(huán)境，逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活規(guī)律，培養(yǎng)了幼兒的獨立性，激發(fā)了入園愿望。3、多種方法，穩(wěn)定情緒老師根據(jù)幼兒的年齡特點，在開學(xué)初的一周內(nèi)，采取更多樣的方法。如：用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒注意力，組織豐富有趣的活動，幫幼兒交朋友，采用正面鼓勵和側(cè)面引導(dǎo)等方法，讓幼兒在集體中生活中體驗快樂，這樣有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。研究方法：1調(diào)查法。調(diào)查了解日常生活和學(xué)習(xí)，調(diào)查家庭教養(yǎng)方式，并加以歸類分析。2文獻研究法。收集資料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特

12、點，制定研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。3行動研究法。創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供一個良好的生活環(huán)境和氛圍，及時與家長溝通交流，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。4個案研究法。建立幼兒檔案，通過對個案分析、追蹤研究，探索出適合幼兒發(fā)展的策略。5、經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價值。過程設(shè)計：1、開學(xué)初對所有新幼兒的家長召開一次培訓(xùn)會，讓家長能信任老師，對老師產(chǎn)生認(rèn)同感。有利于今后活動的順利開展，并能有效消除幼兒的分離焦慮癥。2、創(chuàng)設(shè)溫馨而充滿童趣的環(huán)境。教師可以根據(jù)新入園幼兒的年齡特點，興趣愛好，精心布置活動室和各個區(qū)角，營造溫馨快樂的氛圍。3、個班召開親子游藝活動，拉近老師與家長，老師與幼兒，幼兒與幼兒，家長與家長之間的關(guān)系，從而，消除有的不穩(wěn)定情緒。4、利用來園早接待與下午交接幼兒的時間對情緒不穩(wěn)定的家長進行交談，從而達到家園共同教育。5、每周更