結(jié)題報(bào)告 (1)

1、小學(xué)語文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究結(jié) 題 報(bào) 告課題名稱：小學(xué)語文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究 課題類型：微型課題 一、內(nèi)容提要小學(xué)語文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究的微型課題，主要研究的是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從哪里如手？我的看法主要有幾點(diǎn)： 第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)校積極性和主動(dòng)性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效的帶動(dòng)與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才能把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀生。第二、從學(xué)的角度看必

2、須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提升高。 第三、聽說讀寫的結(jié)合。第四、語文課學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合。第五、學(xué)與用結(jié)合。 二、問題的提出 （一）課題的背景及意義 近幾年新課改的“星星之火”在我國點(diǎn)燃，特別是到了2010年在全國已經(jīng)形成了“燎原之勢(shì)。其核心思想是“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生素質(zhì)教育為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”?；诖?，作為學(xué)生求學(xué)路上的“領(lǐng)路人”、“伴侶”-教師，就必須從傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”中跳出來，就必須適時(shí)轉(zhuǎn)化自己的角色成為“課

3、程的開發(fā)者”， “教育的探究者”“傳道者”。唯有如此才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展潮流?；谏鲜?，在學(xué)校發(fā)展和教師的成長過程中，校本研修作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來越顯示其巨大的作用，它不僅是學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在此大的背景下，我市展開了校本研修工作。 （二）課題研究的理論依據(jù) 所謂自學(xué)能力：就是學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識(shí)、能力去有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老?！薄耙粋€(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！保ㄈ~圣陶語文教育論集）所以，

4、我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。三、課題的研究過程為了順利、高效的完成校本研修任務(wù)，本人要把整個(gè)研究過程分為三階段：準(zhǔn)備階段（2013年6月）、實(shí)施階段（2013年8月-2013年12月）和總結(jié)階段（2014年6月-7月）。在準(zhǔn)備階段（2013年8月），我主要是制定研究方案和收集有關(guān)資料，為以后的研究劃定“藍(lán)圖”，儲(chǔ)備信息。在此階段我特別注意相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“理論研究方法、實(shí)踐研究方法和個(gè)案研究方法”以及“建構(gòu)主義 、問題教學(xué)法、有意義學(xué)習(xí)理論”等 。在實(shí)施階段（2013年9月-2013年12月），我主要任務(wù)是收集劣質(zhì)的和優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)片斷進(jìn)行共性研究；

5、研究“自學(xué)能力”如何滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。俗話說“不怕不識(shí)貨就怕貨比貨”。由是觀之“比較”在做學(xué)問過程有著重要的作用。基于此，我特意收集了四、五年級(jí)語文課堂教學(xué)范例6份（失敗導(dǎo)學(xué)案和成功導(dǎo)學(xué)案各半）進(jìn)行橫向和縱向的比較，力圖找出成功語文課堂的“一般范式”為大家之將來參考。通過比較我發(fā)現(xiàn)成功語文課堂必須滿足以下幾點(diǎn)：第一，正確處理課標(biāo)、課本、學(xué)生和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系。第二，遵循“民主化原則、活動(dòng)性原則、問題化原則、層次化原則、方法化原則、創(chuàng)新性原則、”等。第三，準(zhǔn)確把握“問題化與習(xí)題集”的區(qū)分度。第四，方法一定要從知識(shí)的學(xué)習(xí)中引出,同時(shí)又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。方法要“因地制宜”,更要“因勢(shì)利便”不能

6、僵化。第五，層次化要兼顧知識(shí)難易，也要兼顧學(xué)生知識(shí)、能力的差異，還要兼顧知識(shí)脈絡(luò)。將“自學(xué)能力”滲透到語文課堂教學(xué)中是近年來一種比較成熟的教學(xué)理念在各科均有應(yīng)用和深入的研究。所以如何把“自學(xué)能力”滲透到語文課堂教學(xué)之中也成為我的首選。所謂“自學(xué)能力在語文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)”就是：“把一課的知識(shí)分為：“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度；每一個(gè)維度的有效完成都分成“問題的提出、問題的完成、能力的提升和知識(shí)的鞏固”四個(gè)步驟進(jìn)行”。我們教學(xué)的最終目標(biāo)是“態(tài)度與價(jià)值觀”提升孩子的素質(zhì)。讓孩子如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，俗話說：“先做人，后做學(xué)問”。作為一個(gè)教育者“傳道”要比“授業(yè)

7、，解惑”更重要，因此如果能把這一成熟而又先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，那么一堂成功的教學(xué)就有了靈魂。在總結(jié)階段（2014年6月-7月）我主要是對(duì)相關(guān)的資料精心整理，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文，完成結(jié)題工作。 (二)研究方法 1.文獻(xiàn)資料法：查找文獻(xiàn)，解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題。2.行動(dòng)研究法：讓學(xué)生在課堂上自由討論，在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。3.案例研究法：以特定的課程為案例，嘗試把課堂還給學(xué)生。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：教師在每一步的實(shí)驗(yàn)中，充分準(zhǔn)備，認(rèn)真執(zhí)行，深刻反思，形成經(jīng)驗(yàn)。 四、結(jié)果分析（一）認(rèn)識(shí)成果 一堂成功的語文課教學(xué)是對(duì)教師理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的全面考察。一個(gè)成功的或者說經(jīng)典的語文課教學(xué)最最基

8、本的原則是“三個(gè)吃透”即吃透課標(biāo)，吃透課本，吃透學(xué)生。（二）操作技術(shù)成果從環(huán)節(jié)上說，一堂成功的語文課教學(xué)要具備以下環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、溫故知新、新課學(xué)習(xí)（新課學(xué)習(xí)主要有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)釋疑、鞏固提升、拓展延伸以及課外鏈接五個(gè)環(huán)節(jié)）、課后反思（分為教后反思和學(xué)后反思兩個(gè)方面）六個(gè)環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，一堂成功的語文課教學(xué)必須把一課的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、層次化、以及問題化等等。從結(jié)果上講，一堂成功的語文課教學(xué)必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的思路或者說方案；一個(gè)成功導(dǎo)學(xué)案必須是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的路線圖。（三）效果這些問題的解決促進(jìn)了本人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。五、存在的問題與思考（一）存在問題 回顧整個(gè)研究過程，本人覺得在以下方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 1.如何高效的設(shè)置“問題”。即在問題精簡化的前提下又能有效的引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生不斷地探索，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。 2.