2020年關(guān)于遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)自我鑒定

1、關(guān)于遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)自我鑒定一、我的學(xué)習(xí)情況：作為一名高中英語(yǔ)教師，我非常榮幸能參加此次福建省中小學(xué) 教師（校長(zhǎng)）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我認(rèn)真地回顧我在學(xué)校 教育教學(xué)實(shí)踐中的一些困惑，把我工作中的問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽(tīng) 取專家的各個(gè)專題的專家講座，積極與專家互動(dòng)交流，和同行們研討。 短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到同行的交流，自己開闊了眼界，拓寬了 思維，明確了使命。同時(shí)也深深體會(huì)到作為一名高中教師（副校長(zhǎng)）自身要樹立終 身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，在自己的專業(yè)上能有精湛的專 業(yè)知識(shí)，樹立自己專業(yè)的威信，才能在專業(yè)上引領(lǐng)教師，才能不辜負(fù) 教育對(duì)我的期望，創(chuàng)辦人民滿意教育。二、我的收獲：

2、我虛心地聽(tīng)取了專家的講座，認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)參考資料，專家 們淵博的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)讓我拓寬在英語(yǔ)教學(xué)的視野。陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先 生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂＜覀?cè)谟⒄Z(yǔ)教材模塊 備課、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)以及課堂有效性的教學(xué)給了我深刻的印象， 讓我進(jìn)一步理解新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。 在我們的課堂教學(xué) 中我們要教給學(xué)生用的方法，只有學(xué)生“用書”，真正學(xué)會(huì)在實(shí)際生 活中加以運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)成為真知識(shí)，也才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變成讀書死、 死讀書的書呆子。 我想這也許是我們所追求好的課的 最好詮釋。我想省教育學(xué)院這次給我們搭建研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)促進(jìn)教

3、師對(duì) 新課程理念下課堂教學(xué)專業(yè)提升有極大的作用； 能大大地促進(jìn)教師自 我理解和專業(yè)自覺(jué)； 對(duì)學(xué)校建立專業(yè)輔助制度是一個(gè)很好的補(bǔ)充； 對(duì) 教師教育行動(dòng)起著一個(gè)一個(gè)很好的鞭策； 特別是讓我們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中， 更好地樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)， 在自己的專業(yè)上更好地服務(wù)學(xué)生打下健 康、良好的基礎(chǔ)。三、我的感悟：感悟一：專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。本次研修課程共有 14 位教育專家為我們講課， 課程的內(nèi)容從初、 高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)、 備考，從教材研讀到跨文化語(yǔ) 言研究讓我們感受到英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念， 讓我感悟到 當(dāng)一位英語(yǔ)教師不僅要在理論上下功夫，更要在實(shí)踐上行動(dòng)。短暫的學(xué)習(xí)讓我解

4、決了工作中的許多困惑，讓我感受到應(yīng)該做 一個(gè)高中新課程實(shí)驗(yàn)的明白人。感悟二：課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。什么是課堂的有效性教學(xué)？特別是我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué) （福建省英語(yǔ)教材兩種版本，人教版與北師大版） （泉州市使用北師 大版）。如何備課、復(fù)習(xí)、考試這是我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中一直在問(wèn)的一 個(gè)話題。師生一天的時(shí)間大部分在課堂上度過(guò)， 可以說(shuō)課堂的質(zhì)量決 定了生活的質(zhì)量。 理想的課堂應(yīng)該是重視差異的， 應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的，應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)該是能夠引起、維持并促 進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂的主人是學(xué)生而非教師；課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”；課堂追求暴露并解決學(xué)生的問(wèn)題而非追求個(gè)別學(xué)生的正

5、確答案；課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠(yuǎn)非認(rèn)識(shí)幾個(gè)字會(huì)算幾道題那么簡(jiǎn) 單我們有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是如何的一個(gè)模式？我們永遠(yuǎn)的研究主題！感悟三：教師專業(yè)發(fā)展才是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不竭的動(dòng)力。教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校最寶貴的資源。本次培訓(xùn)專 家從以教案形式呈現(xiàn)的教師“領(lǐng)悟課程”，再到教師上課的“實(shí)行課 程”，最后到學(xué)生那里的“經(jīng)驗(yàn)課程”，這是一個(gè)從“天”落到“地” 的課程實(shí)施過(guò)程。我想只有基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的備課上課才能讓每個(gè)孩子 在原有起點(diǎn)上獲得發(fā)展。所以，我想作為課程的實(shí)施者，教師的作用 至關(guān)重要。只有教師的發(fā)展才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。因而教師的專業(yè)發(fā)展是 除課堂外又一個(gè)永恒的研究主題。教師不能用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué) 生去應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng) 信息化時(shí)代的要求。要想成為合格的學(xué)生取水的領(lǐng)路人，教師必須不 斷充實(shí)提升自我。時(shí)間短暫的，但此次研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲卻是巨大的， 留給我的思考也很多。我開始重新審視作為一名英語(yǔ)教師的神圣使命 和價(jià)值追求。不管是教學(xué)理念的提升，還是教學(xué)理論的豐實(shí)；不管是教學(xué)策略的明晰， 還是教學(xué)手段的優(yōu)化都將為我終身受用。 我將把本 次的研修學(xué)習(xí)做為工作的一個(gè)新的起點(diǎn)， 深層次理解專家的思想， 借 鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，