如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育

1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育在學(xué)生的成長過程中，心理健康教育尤為重要，它不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育是在消除教學(xué)設(shè)計、評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防學(xué)生的心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促動學(xué)生的心理健康。我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面著手。 一、注重挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地實(shí)行滲透。 語文、思品教材中的內(nèi)容，其定位就是對學(xué)生實(shí)行良好的品質(zhì)教學(xué)，而數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。不過，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)很多有利于學(xué)生心理健

2、康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計算、估算水平；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們能夠讓學(xué)生主動探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形理解一類的課，我們能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀點(diǎn)、空間想像水平；統(tǒng)計與概率方面的課，我們能夠增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。比如第六冊中的移多補(bǔ)少使兩數(shù)同樣多的應(yīng)用題這個內(nèi)容，我們就能夠很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)；又如很多應(yīng)用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。 二、注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極參

3、與學(xué)習(xí)。 心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的。而且學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引。所以，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“理解物體”這個課時，我首先組織學(xué)生一起玩積木，讓學(xué)生在玩積木的活動中理解了正方形、長方形、圓柱和球的形狀及其特征。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不但不會感到枯燥，而且還興趣怏然。教師使用生動的語言、適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展

4、興趣。 三、教師自身的行為，也是實(shí)行健康心理滲透的良好渠道。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行?！苯處熅拖袷菍W(xué)生的一個樣板，教師怎么做，必會引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一抹暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語。能夠這么說，學(xué)生的很多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。所以，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透射好品質(zhì)。比如說，整潔的辦公室，能夠讓學(xué)生明白自己的地方干凈也能給別人帶來美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學(xué)生愛護(hù)公物也是一種美德；面對別人的無理吵鬧，教師能平和對待，能夠讓學(xué)生明白平和的心境也是一種素養(yǎng)；對別人的困難能樂于相幫，能使學(xué)生明白“雷鋒精神并不是貼在墻上，掛在嘴上的”。 四、確定評價導(dǎo)向，注重心理健康教育 評價是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及效果的價值判斷。學(xué)生參與評價的過程實(shí)質(zhì)也是學(xué)習(xí)做人的過程。在實(shí)行評價時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多孩子厭學(xué)、逃學(xué)，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。所以，