小學科學五年級下冊《杠桿》教學設計

1、青島版小學科學五年級下冊杠桿教學設計教材分析 :在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿， 并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。本課的教學將結合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。 并通過杠桿尺開展實驗研究活動，讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性， 發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。最后引導學生給常用的杠桿類工具分類。學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、 用鑷子夾東西， 等等。會使用

2、這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。 但在前面的學習中，學生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識， 借助學生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。教學目標：科學知識：認識理解杠桿有 3 個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力?？茖W探究：用杠桿尺做實驗、 收集并整理數(shù)據(jù)， 分析認識杠桿省力、 費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：1. 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。2. 意識到不同種類的杠桿有不同的用途， 在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

3、教學準備：學生：杠桿尺、鉤碼、測力計、記錄紙；杠桿類和非杠桿類工具35 種。教師：相關課件、剪刀等。教學過程：一、生活切入導新課：師：老師遇到了點小困難， 想請咱們同學幫忙解決一下。 （出示鐵皮餅干箱）誰能打開？（學生用手打不開，用扁鐵條作為工具撬開了。）師：假如你在路上被一塊大石頭擋住了去路， 能想一個簡單的方法，把石頭挪開嗎？（學生設想、交流簡單、易行的解決方法。）師：這種方法可行嗎？請同學們利用身邊的材料，做個模擬實驗試一試。（學生利用尺子撬動鉛筆盒，請一個學生到臺前演示。）師：一根棍子，當像這樣用它撬重物時，它就是一個簡單的機械，就叫杠桿。（揭示課題，板書：杠桿）二、師生互動學新課：1

4、認識杠桿師：要研究杠桿。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。（出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解）支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的那點叫力點；承受重物的那點叫做重點。師：（出示剛才撬蓋子圖片）你們能找找這個杠桿中三個位置分別在哪里嗎？（學生交流指出：手向下壓的一端是力點，靠在罐子邊緣的地方是支點，插入蓋子底下的部分是重點。 ）2. 設計實驗研究杠桿的作用師：剛才我們用杠桿輕松地撬起了蓋子，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（板書學生列舉的杠桿用力的三種情況：省力、費力、不省力也不費力。）師：讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。師：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上

5、一個鉤碼，怎樣使杠桿尺保持平衡？（請同學上臺來試一試，說說是怎么想的，并在杠桿尺上指出支點、力點、重點的位置。教師將學生找到的數(shù)據(jù)填寫到黑板上表格的相應位置。）師：試驗中我們需要注意幾個問題（出示實驗提示）（學生領取鉤碼， 進行分組實驗， 師巡回指導， 學生小組內(nèi)派代表將找到的數(shù)據(jù)填寫到黑板的表格中。 ）師：我們來分析一下， 找找規(guī)律，看看這些數(shù)據(jù)中隱含著什么規(guī)律呢？什么情況省力？什么情況費力？什么情況既不省力也不費力？（學生觀察數(shù)據(jù)，交流討論，得出結論：支點與力點間距離大于支點與重點間距離的杠桿省力。 支點與力點間距離小于支點與重點間距離的杠桿費力。 相等時不省力也不費力。）（課件出示總結出的杠桿用力規(guī)律。 ）三、生活實踐與應用師：生活中我們在很多地方都用到了杠桿，大家能找一找，哪些工具是杠桿類工具嗎？（出示圖片：天平、翹翹板。分析玩翹翹板時，大人坐的位置。）師：（出示一釘有鐵釘?shù)哪景澹┱l能幫我拔出鐵釘？（出示鉗子、羊角錘，讓學生試一試，找出三個點的位置，分析它們是怎樣變形的。）師：（出示剪刀、火鉗等。）生活中還有的杠桿，有時需要兩個撬棍組合起來變形應用。（出示課