新教師處理課堂偶發(fā)事件

1、如何處理 偶發(fā)事件,教育機智,偶發(fā)事件,這里所指的偶發(fā)事件是指在教育教學(xué)活動中不曾預(yù)期而突然發(fā)生的事件。 偶發(fā)事件對教育教學(xué)活動無疑是強烈的沖擊,處理不好，將加劇事態(tài)的發(fā)展，處理得當(dāng)，則對學(xué)生是一種良好的教育。 巧妙處理偶發(fā)事件的重要基礎(chǔ)是教師的個性修養(yǎng)和教育機智。,案 例 分 析 1,有一次，老師正在講課。突然，一個學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂一片哄笑。這時，老師鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說 看來，我的這只表誤事了。沒想到現(xiàn)在已是凌晨了。不過，請同學(xué)們相信我的話：公雞報曉是低等動物的一種本能。,案 例 分 析 2,班會上，班主任正對近期值日生打掃教室不負責(zé)任的行為提出嚴厲批評時，一個學(xué)

2、生冒出一句“掃個屁!”班主任頓時火冒三丈，大聲追問： “誰說的!請站起來!”這時，一位個頭較高的女生慢慢地從座位上站起，兩眼直視老師。此時此刻，課堂上的空氣仿佛一下凝固了，全班同學(xué)個個睜大了眼睛，一動不動地望著老師。老師環(huán)視了一下全班學(xué)生，冷靜下來，克制著狂怒的情緒，沖她微微一笑，輕聲說： “很好，你很勇敢，先請坐下吧!不過，我要糾正的是，屁是不能掃的，只能放?！?全班同學(xué)笑了，那位女同學(xué)也不好意思低下頭，凝固氣氛緩和下來。老師抓住有利時機，繼續(xù)工作總結(jié)和思想教育，收到意想不到的效果。,案 例 分 析 3,一位老師在轉(zhuǎn)身板書時，突然有學(xué)生吹口哨 老師微笑著轉(zhuǎn)過頭來，說道：這個學(xué)生只有當(dāng)老師轉(zhuǎn)過

3、身去才吹口哨，說明他知道在課堂上吹口哨是不對的，有明確的是非觀念；而且，他自尊心很強，很愛面子。 接下來，我轉(zhuǎn)過身去，同學(xué)們都閉上眼睛，請這個同學(xué)把一個寫有名字的紙條扔到教室后面，一會兒我來收。 學(xué)生的自尊心保全了，他深深地感激這個老師。 第二節(jié)課間，老師請這個學(xué)生用口哨為全班同學(xué)吹了一支曲子，同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)這個貪玩調(diào)皮的孩子竟然有如此高超的口哨本領(lǐng)，紛紛贊揚。這個孩子也無意中發(fā)現(xiàn)并提高了對自己口哨的興趣和信心，后來，口哨竟然成了他的一塊金字招牌。 與其生氣和他較勁，不如因勢利導(dǎo)，激發(fā)潛質(zhì)。,案 例 分 析 4,兩位女生因為幾句話爭吵了起來，班主任簡單粗暴訓(xùn)斥了幾句。這兩位學(xué)生因班主任的責(zé)備和

4、訓(xùn)斥而更覺委屈并遷怒于對方。她們各自找來外校的一幫男同學(xué)報復(fù)對方。 學(xué)生們齊聲回答問題時，班主任聽到某學(xué)生說了一句“老狗”便逼著學(xué)生承認重復(fù)說過的話，學(xué)生不肯，老師就把學(xué)生的話重復(fù)一遍，學(xué)生們哄堂大笑。老師惱羞成怒，讓那個學(xué)生滾出去，結(jié)果全班學(xué)生心神恍惚。 批評草率，將小搞大。,案 例 分 析 5,一男生特愛打架，經(jīng)過幾次心理溝通和教育，已經(jīng)“洗手”了。有一次，他又跟外班的幾位同學(xué)動手。班主任很氣憤，把他從學(xué)生處帶到辦公室，調(diào)查事情起因。但是，這個學(xué)生說的和另一個班的反饋完全不同。班主任認為他為推卸責(zé)任而撒謊，脫口道：“去年和xx打架，你就在撒謊，你讓我怎么相信你，這次你也不用再解釋了！”沒想

5、到，這位學(xué)生張了張嘴，遲疑了一下就沖出了辦公室，離校出走了。事后學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)：xxx沒有撒謊，當(dāng)時的打架是一種自衛(wèi)行為。 草率行事，激化矛盾。,案 例 分 析 6,某老師上課，學(xué)生們齊聲回答問題時，他聽到某學(xué)生說了一句“狗屁”便窮追不舍，逼著學(xué)生承認重復(fù)說過的話，學(xué)生不承認，老師就把學(xué)生的話重復(fù)一遍，學(xué)生們哄堂大笑，老師惱羞成怒，讓那個學(xué)生滾出去，與這位學(xué)生拉扯中進一步激化了矛盾，結(jié)果令全班學(xué)生心神不定，無法開展正常的教學(xué)。 老師完全可以不說話，用嚴厲表情表達批評，或者裝做沒聽見，下課后個別談話效果更好。 當(dāng)退不退，自取其辱，沖突升級。,教師決不可以忘記,對于種種沖突,只能在一種健康氣氛中加以

6、解決,那么沖突也會具有教育價值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗。 【奧地利】布貝爾,案 例 實 踐 1,繆老師精神抖擻地走進教室，給新班級上第一堂課。他先作自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆”他正要板書“繆”字，不知從哪個座位上傳出一聲 “喵”引起哄堂大笑。 面對這一惡作劇，繆老師沒有發(fā)怒，他神情自若地說 “同學(xué)們，先別忙著夸我妙，從今天起，咱們一起學(xué)習(xí)一段時間后，你們再來評價我究竟妙不妙?！蓖瑢W(xué)們安靜下來，但“暴風(fēng)雨就要來臨的驚恐消失了。課堂上出現(xiàn)了和諧的氣氛。,測測你的機智有多少？2,個子矮小的老師 身材較胖的老師 身材瘦削的老師 身材高大的老師 學(xué)生可能有哪些議論，如果是你，怎樣應(yīng)對？,案

7、 例 實 踐 3,教師走進教室，正準備上課，兩個同桌的男 生正在打架，你推我拉，各不相讓。其余學(xué)生神情 緊張。教師以見怪不怪的神態(tài)走向前，一手按住一 個學(xué)生的肩膀 怎么啦，你們倆？多大了？都高中生了，還不 會處理小矛盾？都冷靜下來，一會兒就想明白啦。 好了，我們先上課！你倆還有想不開的地方，待會 兒下課咱們再商量。 與成人交流的口氣提醒學(xué)生，喚起自尊。,案 例 實 踐 4,即將熄燈時，班主任接到班長電話：有同學(xué)打架了！當(dāng)班主任趕到班里，一位渾身是血的學(xué)生沖出了教室。 班主任馬上控制了這位受傷后失血過多導(dǎo)致意識模糊、亂沖亂撞的學(xué)生，安排3名學(xué)生迅速將他送往醫(yī)院；另一方面，將那位行兇后情緒異常激動

8、、驚恐慌亂、不知所措的、有可能再次誤傷自己或他人的學(xué)生進行了行為控制和心理疏導(dǎo)。 用前后5分鐘便控制了事態(tài)的進一步發(fā)展。隨后，再配合學(xué)校對此事進行了妥善處理。,案 例 實 踐 5,某教師批評一位學(xué)生出現(xiàn)失誤。該生辯解有據(jù)， 教師也覺察到自己的失誤。同學(xué)們屏住呼吸瞪著眼睛 望著老師 教室氣氛很緊張。只見教師輕咳一聲，從容說道： 經(jīng)調(diào)查，我們認為對某某同學(xué)的指控不能成立。 經(jīng)本人慎重研究后決定：接受該同學(xué)的上訴，撤消 原判，為某某同學(xué)徹底平反昭雪。欽此！ 學(xué)生笑了，氣氛緩和。教師又誠懇地對學(xué)生說： 今天我批評了某某同學(xué)是因為自己了解情況不 夠，錯怪了他。為此，我向某某同學(xué)表示歉意。 學(xué)生不笑了，充

9、滿了對老師的欽佩和尊重。,案 例 實 踐 6,上課鈴響過之后，語文老師走到門口。冷 不防，教室里飛出一只足球，正好落到老師的 身邊。同學(xué)們驚呆了。王老師卻慢慢轉(zhuǎn)過身， 撿起足球，微笑著走上講臺說 好厲害的一腳，踢個正著，得分。不過， 要想練好射門基本功，還得到操場上去。以 后誰再到教室里練球，我就要出示黃牌警告 了！,案 例 實 踐 7,游園不值“砰”一聲，一個遲到的學(xué)生推門而入 大家想想，詩人去拜訪朋友，為什么要小扣柴門，而不是猛扣（老師在 猛扣上加重語氣）學(xué)生們意會，回答說：“因為猛扣不禮貌，不友好！”那位遲到的學(xué)生領(lǐng)悟到自己的失態(tài)，向大家道歉。 結(jié)合文本 借題發(fā)揮,案 例 實 踐 8,老

10、師走進教室，發(fā)現(xiàn)講桌上堆著一堆橘子皮，頓時臉色發(fā)紫，轉(zhuǎn)身向?qū)W生大吼： “誰把果皮放在了我的桌子上?” 沒有人回答。 “我再問一次，誰把果皮放在了我的桌子上?” 仍然沒有人回答。 “不管是誰做的，他不僅是頭蠢豬，還是個膽小鬼。我再問一次，是誰干的?” 老師大聲說道。 接下來，老師的眼睛掃視著全班，想找出那頭膽小的蠢豬。但是沒有人主動坦白。于是，老師就對全班實施了懲罰。 你會怎樣處理呢？,參 考,老師可以一邊把果皮收拾到垃圾簍子里，一邊說：“我想提醒這位朋友，我喜歡的是剝了皮的橘子，可不是沒有橘子的果皮。” 如此一來，就沒有學(xué)生好意思再捉弄這位老師了。,案 例 實 踐 9,外面下著鵝毛大雪，幾個孩

11、子透過窗戶賞雪景。老師生起氣來 “怎么回事?沒見過下雪嗎?任何東西都可以讓你們分心。如果你們再往外看，我就把你們趕到外面的冰天雪地里去。這是我最后一次警告，聽明白了嗎?”,參考,孩子們喜歡看下雪是自然而然的事， 我們不應(yīng)該抹煞他們的好奇心。學(xué)習(xí)需要有熱忱。老師完全可以借題發(fā)揮，抓住這個奇妙的時刻，和大家一起觀賞那一個銀妝素裹的世界，讓孩子們度過這充滿詩情畫意的一天。,案 例 實 踐 10,語文教師教畫雞蛋一課，一位學(xué)生問：“老師，你有達芬奇的本事嗎?” 回答“有”,不合實際；回答“沒有”,學(xué)生會小看教師。真是讓人棘手的問題。 怎么辦呢?請聽聽這位老師的答話,參 考,達芬奇的本事真大!他為什么能

12、有這么大本事呢?就因為他學(xué)習(xí)刻苦，誰要想有本事，誰就得刻苦學(xué)習(xí)。 教師最大的幸福就是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。我沒有達芬奇的才華，但是我要培養(yǎng)出達芬奇那樣的學(xué)生，你愿意做達芬奇嗎？ 事實上，達芬奇的老師并不是比達芬奇強，他的老師只是告訴了他畫畫的方法，而最重要的應(yīng)該是達芬奇不懈的努力，不是嗎？,案 例 實 踐 11,語文教師正在講春一課，一位女生在下面輕輕地哼唱了一句“春天在哪里?”，剛巧被教師聽到了，這位教師抓住了這句歌詞，借題發(fā)揮道 現(xiàn)在雖不是春天，但孕育著春的生機，詩人雪萊有一句名言，叫做冬天到了，春天還會遠嗎?請問x x同學(xué)，你還記得嗎?,案 例 實 踐 12,一位教師在講授口技時，因

13、課文情節(jié)描繪所引，竟有一個叫王剛男生忘乎所以地學(xué)狗叫，頓時全班嘩然，那男生嚇得屏息等待老師的懲罰，可這位老師燦然一笑,參 考,王剛同學(xué)情不自禁地摹擬了狗的叫聲，這是為文中口技高超的技術(shù)所感染啊!下面我們還是繼續(xù)欣賞文中高超的口技表演 借題發(fā)揮，委婉含蓄,案 例 實 踐 13,一位教師正在教學(xué)，突然，一只小鳥悄然鉆進教室并不住地叫著，飛轉(zhuǎn)幾圈后飄然離去。一些學(xué)生好奇的目光隨小鳥轉(zhuǎn)出窗外，這位教師面帶微笑地說： “剛才大家上課都很認真，把小鳥都感動得不愿打擾你們了?！?一句風(fēng)趣的應(yīng)變語，使學(xué)生從表揚中意識到上課不專心不對，很快集中了注意力。,案 例 實 踐 13,一個老師上課時有一個學(xué)生在老師背后

14、模仿老師的動作，引起同學(xué)們的哄笑。 老師裝作不知道。等課快結(jié)束時老師講： 寫字要模仿，畫畫要模仿，寫文章也要模仿，模仿是學(xué)習(xí)的第一步。第一步做得好的話，第二步的創(chuàng)造就有希望，也有基礎(chǔ)。我想剛才x x x模仿我的動作一定很像，否則引不起同學(xué)們的大笑，看來他將來說不定能成為一個表演藝術(shù)家。以后有機會的話，我們會請他為我們表演一下他的模仿才能，讓我也欣賞欣賞。剛才背后的模仿我是看不到的，所以嘛，以后上課,案 例 實 踐 14,老師講到關(guān)鍵處，孩子們學(xué)得正投入。忽然，窗外傳來了鼓號聲，孩子們循聲望去，原來是學(xué)校的鼓號隊、花束隊為了完成宣傳任務(wù)在臨時彩排呢。孩子們不時地望望窗外，一副心不在焉的樣子。 老

15、師正要發(fā)脾氣，忽然心生一計，笑呵呵地對學(xué)生說： “我們學(xué)校的鼓隊很有氣派，花束隊絢麗無比，這樣吧，轉(zhuǎn)過頭我們一起欣賞三分鐘，好好過過癮?！焙⒆觽儗蠋煹脑掗_始有點懷疑，確信后看了不兩分鐘就全都坐好等著老師繼續(xù)上課了。結(jié)果，雖然外面有伴奏，孩們的注意力并沒有受多少影響。,案 例 實 踐 15,語文教師講：“丑小鴨通過自己的不懈努力，在逆境中不放棄理想，結(jié)果變成了一只美麗的白天鵝，希望同學(xué)們-”。這時，一個學(xué)生說：“老師，丑小鴨本來就是一只小天鵝，我認為它即便不去奮斗追求，也能變成一只白天鵝。”,案 例 實 踐 16,語文老師讓學(xué)生用 “一 -就-”造句 生：“我一做完功課就幫助別的同學(xué)。” 師：

16、 生：孫悟空一見到妖怪就報告唐僧。 師： 生：老師一進教室就微笑。 師： 生：我一見到火就報警。 師： 生：我一見到火災(zāi)就報119。,案 例 實 踐,語文老師讓學(xué)生用“一 -就-”造句 生：“我一做完功課就幫助別的同學(xué)?！崩蠋熣f：“” 師：你很有愛心。 生：孫悟空一見到妖怪就報告唐僧。 師：你的想象力很豐富。 生：老師一進教室就微笑。 師：你很會鼓勵教師。 生：我一見到火就報警。 師：你見到爐灶上的液化氣火苗也報警嗎？ 生：我一見到火災(zāi)就報119。,案 例 實 踐 17,你的班上有一個調(diào)皮鬼，總是攪局，使全班同學(xué)上不成課。這天，你氣壞了，忍不住說：“出去！“他但一動不動。你走過去，抓住他的領(lǐng)子

17、向外拖，他抱住桌子不放。你依然拉著，拖著?！皣W啦啦”，桌子倒了，椅子翻了，書包、鉛筆盒散落一地。他終于抓住門把手，你也拽不動他了。你倆僵持在那里，然后你說了一句話，化干戈為玉帛-,如果你真的不想出去，我倒有個解決辦法，你想聽聽嗎？ 是張奎同學(xué)決心留在班里繼續(xù)聽課的毅力感動了我，我知道，張奎影響大家聽課不是第一次了，但我想，這次會不會是最后一次呢？或者，會不會是倒數(shù)第二次呢？張奎，你來選擇吧，是最后一次，還是倒數(shù)第二次？ 最后一次，不是倒數(shù)第二次，行嗎。 老師相信張奎會從今天開始學(xué)會約束自己的一言一行。雖然他還有犯錯的可能，但我希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)和老師都成為他的好朋友，幫助他，讓今天的錯誤成為他的

18、最后一次。我建議，第一：請同學(xué)們幫張奎同學(xué)把桌子、椅子，書包、鉛筆盒整理好。第二，熱烈的掌聲歡迎張奎入座。,案 例 實 踐 18,練習(xí)課。全班鴉雀無聲。突然，一位同學(xué)難耐寂寞，一邊“啊”地怪聲怪調(diào)打“哈欠”，一邊伸了個懶腰。他仰身向后一靠，碰翻了后排蓉蓉的文具盒?！跋±飮W啦”的響聲和蓉蓉的憤怒責(zé)備立即打破了教室的寧靜。有些同學(xué)笑起來，“肇事者”甚至有點得意。,參考,師：(幫忙拾起散落在地的文具，先安定“受害者”，然后對肇事者”)你累啦?很累了嗎?(轉(zhuǎn)對其他同學(xué)，一一問去) 你累嗎?你累嗎?：你呢?(被問同學(xué)一一搖頭，表示“不累”。 （再對“肇事者”)大家都不累，就你一個累得又是打哈欠，又是伸懶

19、腰。蓉蓉同學(xué)的文具盒被打翻了，全班同學(xué)每人被耽誤了5分鐘，還要5分鐘才能重新進人注意力集中的狀態(tài)。要知道，同學(xué)們對這種騷擾是有意見的。 (肇事學(xué)生感到了同學(xué)們責(zé)備眼光的壓力),案 例 實 踐 19,一節(jié)作文欣賞課，同學(xué)們?nèi)缱砣绨V的讀著自己的作品，有一位同學(xué)的作品受到了老師的夸獎，可這位同學(xué)的同桌卻不屑一顧的說：“好什么好，不過是抄襲罷了”。他的一番話引起了全班同學(xué)的竊竊私語，那位同學(xué)的臉上更是掛不住，真想找個地縫鉆進去，這時語文老師馬上說 我感謝你給大家推薦的范文，只是以后別忘了注明出處。簡單幾句話把剛才的緊張氣氛一掃而光，為同學(xué)保住了面子。,案例實踐 20,學(xué)生正在上課，突然，一輛黑色轎車開

20、進了校園。年輕的司機畢恭畢敬地打開車門：一位身材高大，身體微胖的中年男子夾著一個黑色手包，帶著一身的酒氣下了車。“某某，給我滾出來，老子饒不了你！”在一樓學(xué)習(xí)的學(xué)生都聽到了他粗豪的聲音，班主任也不得不終止了教學(xué)。她必需面對這個現(xiàn)場，為了他的學(xué)生,案 例 實 踐 21,一天晚上，月黑風(fēng)高，頂崗實習(xí)生宿舍響起一陣急促的敲門聲。已經(jīng)是十點鐘了，會是誰呢？“老師，是我，快開門！”原來，是小張班上的一名女生。她神色慌張地說：老師，她們要揍我，就在后邊呢！”小張從窗戶看去，果然外面站著幾個女孩子，嘴里還罵罵咧咧的。怎么辦？幾個年輕的實習(xí)生頓時沒了主意,案 例 實 踐 22,上第一堂課時，搗蛋鬼x x突然站

21、起來：“老師我落后生李x x，借貴班一塊寶地，落腳謀生，還希望你今后多多照應(yīng)?！睅讉€后進生呼應(yīng)道：好說，好說”引得哄堂大笑。 我沒有發(fā)火，也沒感到意外，嚴肅而誠懇地說 “我知道李x x同學(xué)是聰明的孩子，動手能力很強。如果把這股勁用在學(xué)習(xí)上會很快進步。人總有犯錯誤的時候，我也是如此，何況你們還小！關(guān)鍵是如何對待錯誤。我對每個他同學(xué)都是向前看。過去落后，現(xiàn)在變好了就是進步，就應(yīng)該受表揚：后進是相對的，可以改變的。每個同學(xué)都一樣！” 那時，混亂的教室變得鴉雀無聲。,案 例 實 踐 23,班主任一走進教室，就見有的學(xué)生注視著黑板發(fā)笑，有的注視著自己或流露疑惑。班主任回頭看一下黑板，只見上面畫名一個頭像

22、，旁邊寫有對他不恭的話，他怒火中燒，剛要發(fā)作時又冷靜下來。他拿起板擦邊擦邊說 畫得不錯，希望這位同學(xué)利用特長為班級服務(wù)。” 同學(xué)們的目光立即轉(zhuǎn)向畫者。這位班主任開始講課了。課后，這位學(xué)生找他承認了錯誤，而班主任說： “人格需要對方的尊重，你說對嗎?這次你作了自我批評，我歡迎，但你必須將功補過，今后我們班的黑板托就由你來負責(zé)，只許干好，不許干壞!可以嗎?”,案 例 實 踐 24,一位男老師接任初三一個較亂班級，學(xué)生預(yù)感到非要挨整不可。第一天上任，一名自稱在男老師面前“過五關(guān)，斬六將”的女學(xué)生，在黑板報最上方寫：“楊xx ，請回去!”楊xx走上講臺，微笑著說 “感謝大家對我的尊敬。我還沒來，你們就

23、把我的大名登載到黑板報的頭版頭條了。其實，我沒有那么偉大，更沒必要勞各位的大駕，把我請回去。我上完這節(jié)課會走，如果你們認為我不稱職，我自動下臺。” 這些話，和風(fēng)細雨，又柔中有剛。暗示了對老師不禮貌的批評，又表現(xiàn)出寬廣的胸懷。第二天，那位女學(xué)生擦掉了原來的字，又寫道：“歡迎你，我們的第四任大總統(tǒng)楊教師?！?沉著冷靜，以退為進，用柔中有剛，迫使學(xué)生心理上產(chǎn)生敬畏感。,案 例 實 踐 25,師：同學(xué)們，今天，我們品德課的內(nèi)容叫“談理想”，什么叫“理想”呢?理想就是我們長大以后很想要做的事，比如現(xiàn)在，誰來說說你長大以后想做什么，也就是說你的理想是什么? (生數(shù)人連續(xù))我長大以后當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)工程師、 當(dāng)

24、 瑩：(極羞澀怕事，舉手要求發(fā)言。) 師：好!請瑩瑩說說她的理想是什么7 瑩： 我、我長大以后，嗯當(dāng)嗯 金：(男，留級生)老師，她長大以后要當(dāng)人家的老婆。嘻,參考,師：(發(fā)窘、控制、果斷)不！金金，你錯了，你肯定錯了！她長大了要做什么，只有她自己才清楚?，摤?，你別慌，慢慢說，你長大以后當(dāng)什么? 瑩：當(dāng)老師。 師：說得真好！以后我們一起當(dāng)老師。金金，我說你錯了，是不是? 同學(xué)們，金金錯在哪里呢?錯在沒弄清理想是什么意思,案 例 實 踐 26,老師正在講解譚嗣同一課；講到變法失敗，教室里鴉雀無聲；當(dāng)講到譚嗣同愿為實現(xiàn)自己的理想而獻身的時候，老師情不自禁地朗誦了他就義前的一首詩，“有心殺賊，無力回天

25、。死得其所，快哉快哉!”不料，學(xué)生中突然傳來一聲男高音，“死了白死！”,案 例 實 踐 27,今天上午最后一節(jié)課是班主任的語文課，盡管同學(xué)們已經(jīng)很疲憊但大部分同學(xué)仍很投入。可就在這時，搗蛋鬼小軍坐不住了，他喝了一口水，然后扔起了水壺。水壺飛起又落下，他伸出手穩(wěn)穩(wěn)地接住了。班主任一邊盯著他一邊繼續(xù)講課，可他根本沒有注意到老師對他的警告仍然自娛自樂，發(fā)出的聲音甚至影響了同學(xué)聽課。,參考,班主任本想嚴厲地點名批評，但腦子一轉(zhuǎn)，突然想起了昨晚電視的一幕：劉德華表演了拋香煙，高高拋起的香煙悠悠地落下，劉德華然用嘴巴準確無誤地接住了，悠然地叼著，贏得了觀眾陣陣掌聲。班任定了定神，說： “xx，我看你水平挺高的，看過劉德華表演嘴接香煙嗎?你干脆來個嘴接水壺怎么樣?”該生愣了一下，不好意思地收起了水壺。,案 例 實 踐 28,班主任正在上課，給同學(xué)們布置了練習(xí)題，同學(xué)們都埋頭認真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來了“嘟嘟的電子游戲機的聲音。教室里一下子子騷動起來。班主任三步并作兩步趕到某同學(xué)的座位旁：“把游戲機給我。上課有紀律沒有?胡鬧什么!”誰知該同學(xué)根本沒