修改教學設(shè)計

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級五年級教學形式一課時教 師王小燕單 位寧夏吳忠市利通一小課題名稱體積和體積單位學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點?！绑w積和體積單位”是五年制小學數(shù)學第九冊第五單元內(nèi)容。這節(jié)課是學生全面、系統(tǒng)地學習體積計算問題的開始，它肩負著使學生的空間觀念從二維空間向三維空間飛躍、形成正確的體積和體積單位概念的任務(wù)，是學生今后學習有關(guān)體積問題的基礎(chǔ)。根據(jù)教

2、材以及小學數(shù)學教學大綱的要求，我擬定本節(jié)課的教學目標是：（1）正確理解體積的意義，認識常用的體積單位，發(fā)展學生空間觀念；（2）學會通過實驗、觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和認真閱讀課本去獲得知識的學習方法；（3）培養(yǎng)學生積極探究的科學態(tài)度和與人合作的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點是使學生形成正確的體積和體積單位概念，難點是正確理解體積概念，關(guān)鍵是激發(fā)學生積極探究的學習態(tài)度，指導學生用科學的學習方法理解體積和體積單位等有關(guān)概念。體積和體積率僅，對學生來說是個新概意，比較抽象，小學生的認識又處于由具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段，根據(jù)這個特點，我以實驗探究書法為主，讓學生親自動手、動腦

3、.教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1、1、通過實驗觀察，使學生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。2、使學生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個數(shù)。3、使學生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。4、通過學生對體積意義的探索，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的推理能力。教學過程1.談話引入：師：小時侯穿過爸爸媽媽的鞋子嗎？有什么感覺？如果爸爸媽媽穿你的鞋子，又會有什么那么狀況出現(xiàn)？（生答） 師：像生活看起來很簡單的問題，其實包含著豐富的數(shù)學知識，通過今天的學習你就會明白到底是怎么回事2.回憶故事，解釋現(xiàn)象。課件播放

4、烏鴉喝水的故事（生認真觀察）問：為什么往瓶子里放石子，瓶子里的水就會上升？（生答）師：烏鴉還是挺聰明的，石子真的占了水的空間嗎？下面我們來做兩個實驗進行驗證3.實驗證明1.拿兩個同樣大小的玻璃杯，往第一個被子里倒?jié)M沙子，另一個杯子放一塊石子，再把第一個杯子的沙子倒入第二個杯子，會出現(xiàn)什么情況？（生答）師問：為什么會有這種情況出現(xiàn)？（生答）師：石子占了沙子一定的空間，板書占空間 過渡語：第二個實驗由電腦小博士來做，請看大屏幕。2.課件演示：（生觀察）師問：為什么會有這種情況出現(xiàn)？（生答）師小結(jié)：通過實驗我們知道石子占的空間是有大小的板書：大小師：其實生活中的物體所占的空間都是有大小的。3.生活舉

5、例：1.老師和小學生比 2.老師和姚明比 4.總結(jié)體積概念。師：所以我們把物體所占空間大小叫做物體的體積。全班齊讀，教師板書：體積5.課件出示：生活中的實物圖師：電視機的體積就是電視機所占空間的大小 誰能說什么是電冰箱的體積？集體說收集的體積。過渡語：看來同學們都很自信?？聪旅娴膯栴}怎么解決，請看大屏幕二.引出體積單位1.課件出示兩個長方體（誰的面積大）師：自己觀察比較這兩個誰的體積大？看來比較這兩個長方體的體積不是容易的事。遇到困難要回想以前所學知識，以前有沒有遇到過類似的問題，想想看？（生答.師適當引導）師：也就是說比較兩個長方體面積大小用邊長為1厘米正方形密鋪最后比較大小面積單位是正方體

6、表示的。2.課件再次出示兩個長方體問：能不能用類似的方法來比較（同桌討論）生匯報師：也就是說要比較這兩個長方體體積大小要有測量標準板書：測量標準：形狀：正方體：課件出示大小不一樣的正方體問：行不行。（生答）為什么？ 棱長：1 師小結(jié)：所以要比較兩個物體體積的大小，需要同意的體積單位 板書：體積單位問：同學們知道了形狀是正方體，大小棱長是多少？（生答：板書：1）三.認識體積單位1.感受1立方厘米正方體1.猜測一下棱長是1厘米的正方體，體積有多大？師出示1立方厘米的正方體，這個正方體棱長是厘米，體積就是1立方厘米。 板書：立方厘米 師指板書：同學們試著說以下棱長是1厘米，它的體積就是1立方厘米2.

7、課件出示1立方厘米的正方體 （齊讀下面的話）師：生活中那些物體的體積大約是1立方厘米（生舉例） 3.師出示一塊橡皮估計它的體積，教師演示測量方法2.感受1立方分米的正方體1.出示一個鞋盒問：這個鞋盒的體積再用1立方厘米的正方體測量合適嗎？為什么？（生答） 師：我們需要大一些的體積單位，正方體的棱長是1分米，體積就是1立方分米。所以我們知道個常用的體積單位還有立方分米。（師驗證鞋盒體積）板書：立方分米2.課件出示1立方分米的正方體（齊讀下面的話）3.感受1立方米的正方體 師：如果再用1立方分米正方體測量這間大會議室的體積行嗎？1.猜測1立方米的正方體的體積有多大？（生體驗猜測） 2.課件出示1立

8、方米的正方體（讀下面的話） 師：請幾位同學上搭建一個體積是1立方米的正方體（鉆學生） 十個小學生的體積大約是1立方米 師：我們知道了常用單位有立方厘米、立方分米、立方米，要計量一個物體的體積要看這個物體包含了多少個體積單位 3.請看屏幕（出示物體含有多少個體積單位，體積就是多少？）齊讀師講解四.鞏固提升（略）五.課堂總體 通過這節(jié)課的學習你又學到哪些新的數(shù)學知識？（生匯報）板書設(shè)計體積 和 體積單位 物體所占空間的大小叫做物體的體積 形狀：正方體 立方厘米測量標準： 立方分米 大?。豪忾L：1 立方米作業(yè)或預習在括號里填上合適的單位名稱。1、一只電冰箱的體積大約是1.2（ ）。2、一臺電視機的體

9、積大約是120（ ）。3、一只手機的體積約是33（ ）。4、一只火柴盒的體積是12（ ）。5、我們五三班的教室的體積大約是280（ ）判斷下面的單位是否合適？1、一臺家用計算機所占的空間約是15立方米。2、小華口渴了，一口氣就飲了1立方米的水。3、在學雷鋒活動中，同學們干勁特別高，兩個人一次就抬了5立方厘米的土，另兩人一次就抬了1立方米的鐵。4、粉筆盒的體積約是1立方分米。自我評價一、始終將數(shù)學方法教學貫穿全課。如果說這節(jié)課最大的創(chuàng)新之處，亮點所在就是，整節(jié)課始終努力貫穿類比思想。類比思想是一種重要的數(shù)學思想方法。于是我將類比思想貫穿于一堂課的各個環(huán)節(jié)中在導入階段，通過回顧面積單位的學習，讓學生受到啟發(fā)，提示通過類比思想，可以解決新問題。在學習新知識階段讓學生運用類比思想進行探究活動，在小結(jié)階段讓學生概括學習方法，強化類比思想。無論是體積單位形狀、大小的選擇，還是三個體積單位的創(chuàng)建，都是通過類比面積單位經(jīng)驗，類推遷移創(chuàng)生出體積單位，這樣多次滲透，不斷強化，才能慢慢被學生接受。二、始終貫穿在力求突破創(chuàng)新的同時，不舍棄好的教學傳統(tǒng)。本節(jié)課與以往傳統(tǒng)教學的另外一個不同之處，還在于“體積”的教學。過去的一般教學，都是將石塊兒或鐵塊兒放入盛有水的容器里，通過觀