推進(jìn)課外大閱讀-文檔資料

1、推進(jìn)課外大閱讀特級(jí)教師于漪說(shuō)：課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。要推進(jìn) 語(yǔ)文大閱讀，就應(yīng)重視并努力推進(jìn)課外大閱讀的開(kāi)展。精選閱讀書(shū)目，激發(fā)閱讀興趣要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先要選擇學(xué)生感興趣的書(shū)籍， 引起并 激發(fā)孩子們的閱讀興趣。學(xué)生喜歡什么讀物呢？教師要了解掌握 學(xué)生情況，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平，學(xué)生個(gè) 人的興趣，據(jù)此有針對(duì)性地給學(xué)生推薦課外讀物。通常來(lái)講，低 年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，教師推薦的圖書(shū)需要有拼音標(biāo)注； 低年 級(jí)的學(xué)生又是以具體形象思維為主， 教師推薦的圖書(shū)應(yīng)圖文并茂 以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解的內(nèi)容。安徒生童話(huà)格林童話(huà)集成語(yǔ)故事精選木偶奇遇記了不起的狐 貍爸爸小豬唏哩

2、呼嚕等都是教師精心為孩子們篩選的一年 級(jí)課外讀物，像調(diào)皮的日子我不是壞小孩三毛流浪記吹小號(hào)的天鵝火鞋與風(fēng)鞋爸媽不是我的傭人寶葫 蘆的秘密等都是老師們?yōu)槎昙?jí)學(xué)生挑選出來(lái)的課外閱讀書(shū) 目。心理學(xué)家指出，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維已由具體形象思維 逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。 這時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文 基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、 說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物推薦 給學(xué)生。如四大名著、昆蟲(chóng)記森林報(bào)科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生 活的 100 瞬間中國(guó)兔子德國(guó)草小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事鳥(niǎo) 奴青銅葵花假如給我三天光明等都要讓學(xué)生閱讀。堅(jiān) 持每天閱讀， 讓學(xué)生養(yǎng)成“與書(shū)為伴， 與經(jīng)典為友， 與博覽同行” 的習(xí)慣，拓寬閱讀面，豐富閱

3、讀量，初步形成較強(qiáng)的閱讀能力， 提高閱讀品位， 增強(qiáng)了學(xué)生從閱讀中提取信息的能力以及對(duì)經(jīng)典 著作的欣賞能力， 提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平， 夯實(shí)了他們的文學(xué) 基礎(chǔ)素養(yǎng)和自然科普知識(shí)， 為他們的終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠定了 良好的基礎(chǔ)。規(guī)劃課外閱讀時(shí)間有學(xué)者研究表明： 學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到課內(nèi)教材閱讀量 的 4 倍至 5 倍，才能打好語(yǔ)文基礎(chǔ)， 培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文 能力，所以，教師要盡力保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。首先，教師要改變?cè)械淖鳂I(yè)方式， 盡可能去除或減少機(jī)械、 重復(fù)、繁瑣的作業(yè)，讓學(xué)生將省出的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，保證每周課外 閱讀時(shí)間累計(jì)達(dá)到 5 小時(shí)以上（周一至周五每天不少于半小時(shí)， 周六周日每

4、天不少于 1 小時(shí)）。其次，利用好每天早上晨讀、下 午課外閱讀、 放學(xué)路隊(duì)誦讀的時(shí)間與內(nèi)容， 讓這些從海綿里擠出 的時(shí)間為孩子們的課外增磚添瓦， 讓經(jīng)典誦讀的朗朗書(shū)聲成為校 園最美的聲音。最后，利用語(yǔ)文課前 5 分鐘，將課外閱讀納入到 課堂教學(xué)中，由教師帶領(lǐng)誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生分享交流閱讀心得， 總結(jié)閱讀方法與技巧， 推薦新的課外讀物， 鍛煉和提高學(xué)生的閱 讀速度， 提升課外閱讀要求， 通過(guò)教師的指導(dǎo)和課堂氛圍習(xí)慣的 烘托，確保學(xué)生的課外閱讀效率。學(xué)生課外閱讀，教師課內(nèi)指導(dǎo) 美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊 ?羅森韋格說(shuō)：“如果您想要孩子完 全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！彼?，雖然教師會(huì)給 大家推薦很

5、多好書(shū)， 但這并不代表學(xué)生不能讀其他的書(shū)籍。 有的 家長(zhǎng)就反映說(shuō)他的孩子不喜歡安徒生童話(huà)，反而特別喜歡看 奧特曼之類(lèi)的漫畫(huà)書(shū)。對(duì)此，我們要尊重孩子偏愛(ài)，不能打 擊他們的閱讀欲望， 漫畫(huà)書(shū)可以看， 如果在看完漫畫(huà)書(shū)之后再多 拿出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀讀教師推薦書(shū)目就更好了。 所以， 教師既要做好 指導(dǎo)，又要給孩子自由，掌握好度，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的 世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)?！苯虝?huì)學(xué)生讀書(shū)，讓孩子們愛(ài)上讀書(shū) 是教師的重要職責(zé)。 教師讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)， 首先就要自己先熱愛(ài) 讀書(shū)，語(yǔ)文教師要每天保持半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間， 多讀經(jīng)典作品， 同時(shí)多涉獵少兒圖書(shū)、報(bào)紙、雜志

6、，做到在閱讀方面與時(shí)俱進(jìn)， 及時(shí)了解流行文化和學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)代讀物。 掌握了學(xué)生的心理和 愛(ài)好，可以與學(xué)生更融洽地交流， 指導(dǎo)學(xué)生也能夠做到心靈相通、 一點(diǎn)就透。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師將高效閱讀技巧、記讀書(shū)筆 記的有效方法教給學(xué)生。閱讀方法上，低年級(jí)以朗讀為主，小學(xué) 高年級(jí)朗讀與默讀相結(jié)合， 增加課內(nèi)交流， 幫助大家理解文章主 旨，并能將自己的理解加以表達(dá)。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)將課外閱讀搬到課內(nèi)的一個(gè)好辦法就是多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，低 年級(jí)可以開(kāi)展“講故事小能手”“自制圖書(shū)大賽”“手抄報(bào)” 等活動(dòng)；高年級(jí)的學(xué)生可多開(kāi)展“知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展 評(píng)” “剪貼冊(cè)”等活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展之前，都會(huì)給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn) 備資料，在這段時(shí)間里，學(xué)生的閱讀量往往能成倍提高。因?yàn)檎l(shuí) 也不想是落后分子，誰(shuí)都想通過(guò)活動(dòng)得到老師的認(rèn)可、家長(zhǎng)的鼓 勵(lì)、同學(xué)們的羨慕。通過(guò)活動(dòng)，能夠讓老師更全面地了解學(xué)生閱 讀情況，摸清學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底， 在以后的閱讀中教師可以有 針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們之間能夠更多的 交流和分享，促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)。通過(guò)舉辦活動(dòng)，還能夠讓家長(zhǎng) 了解和感受到閱讀的魅力， 能夠