課題：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，有效的閱讀教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。那如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下進(jìn)行著有效的探索。首先有效的備課保障課堂；其次優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)把握課堂；三是大量的閱讀、積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過實(shí)踐、聽課、習(xí)作指導(dǎo)、同課頭教師交流，最后經(jīng)過我們自己分析、反思、歸納總結(jié)，形成下文。一、現(xiàn)狀分析（一）不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，我們發(fā)現(xiàn)影響閱讀興趣的主要原因是：閱讀方法不當(dāng)，閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成。又因?yàn)楦靼鄬W(xué)生的學(xué)情不一樣，所以，在實(shí)際操作當(dāng)中，效果也不一樣。愛閱讀的孩子，在讀書過程

2、中能夠積極的思考，另一部分孩子在讀書過程中卻走馬觀花，不求甚解。（二）孩子們喜歡閱讀，同時(shí)也提出了許多意見和建議。閱讀的好處：1.讀書的過程是艱難的，也是快樂的；2.讀一些有關(guān)寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習(xí)作水平；3.閱讀時(shí)，與書中的人物進(jìn)行心靈交流，就能在書中找到自己的不足，并完善自己；4.在閱讀過程中可以增長見識(shí)；5.讀書的好處還有一點(diǎn),就是為我們以后的生活做準(zhǔn)備。意見或建議：1.缺少指導(dǎo)，由于學(xué)生的課外閱讀很少得到老師和家長有益的指導(dǎo)。比如名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于學(xué)生來講，難

3、度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣。退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低，甚至一些壞書也成了學(xué)生手中的“常客”。2.書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書進(jìn)行課外閱讀的，30的學(xué)生是通過個(gè)人購買書籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍?dāng)?shù)量少，已成為制約學(xué)生課外閱讀的客觀原因。二、原因探究（一）課內(nèi)閱讀探究1.學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；似乎也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解回生，對(duì)課文的朗讀回復(fù)到初讀時(shí)的水平。這說明什么？說明學(xué)生對(duì)文本缺乏自己的個(gè)性體驗(yàn)。無論是對(duì)文本內(nèi)容的理解還是朗讀時(shí)情感的把握都是教師強(qiáng)加的。沒有內(nèi)化的東西，自然就會(huì)當(dāng)堂回生。2.教學(xué)形式單調(diào)。有的課講講讀讀，問問答答，從頭至尾一直處于竄講的單調(diào)狀態(tài)。好象除了老師問，學(xué)生答，老師就想不出招數(shù)了。即使偶爾用上小組討論的形式，教師也顯得力不從心。撒開了場(chǎng)子，收不攏攤。不象名家上課，或討論或論辯或打擂臺(tái)，一切方法的運(yùn)用看似信手拈來，實(shí)則恰倒好處。沒有刻意斧鑿的痕跡。讓人感嘆山是山，水是水

5、，山山水水都是絕美的風(fēng)景。3.沒有尊重個(gè)性差異。表現(xiàn)為教師不能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，有的問題設(shè)計(jì)過難，沒有化難為易的坡度；有的問題設(shè)計(jì)偏簡，沒有思考的價(jià)值。不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在著巨大的差異，并采取相應(yīng)的做法和措施，沒有鼓勵(lì)全體學(xué)生人人都充分參與到學(xué)習(xí)中，往往是好學(xué)生剃頭挑子一頭熱。還有對(duì)學(xué)生的各種不同見解不能表現(xiàn)出尊重的態(tài)度。（二）課外閱讀探究1.電視、電腦搶占了大量閱讀的時(shí)間現(xiàn)在的孩子愛看電視，愛玩電腦，跳動(dòng)的畫面、閃爍的熒幕不斷的刺激著他們的視覺神經(jīng)。從電視節(jié)目的分類來看，適合學(xué)生看的不多，科普類寥寥無幾，而偶像劇卻深深地影響著他們。為讓學(xué)生盡快地從電視、游戲中掙扎出來，營造讀書的氛

6、圍，我們語文教師義不容辭，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，給他們提供更多更好的精神食糧，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語言的積累。2.許多家庭缺少良好的課外閱讀氛圍在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。同時(shí)，課外閱讀涉及的范圍也較小，在家長的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、給學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念?？上Ш苌偕婕暗焦沤裰型獾膬?yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。3

7、.教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但缺乏指導(dǎo)和驗(yàn)收，以至于使學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性逐漸降低。4.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣?？墒谴蠖鄬W(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，走馬觀花一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，很少思考，也很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。我們的建議是： 1.樹立正確的現(xiàn)代閱讀教學(xué)理

8、念。 2.善于提出問題，在理解的基礎(chǔ)上閱讀思考。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。4.善于加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，擴(kuò)大閱讀量。總之，新課程是一種教育理想，新課程下，人人平等。只要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透課程理念，樹立正確的現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念，新課程也一樣能使閱讀精彩紛逞，理想變成現(xiàn)實(shí)。三、建議對(duì)策1.閱讀教學(xué)堅(jiān)持以讀為本讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀和背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么

9、想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累，能使學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于終生。 2.尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。 尊重學(xué)生的想法，注重體驗(yàn)。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。教師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”。 3.閱讀中重視日積月累學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表

10、現(xiàn)力的語句篇章，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。4.創(chuàng)造條件，多方面的閱讀。在語文教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教

11、材。比如，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，讓孩子們閱讀繪本故事、橋梁書、兒童小說和中外名著等。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（一）研究成果1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀經(jīng)歷，我們進(jìn)行了階梯式閱讀教學(xué)。一二年級(jí)以閱讀繪本故事為主；三四年級(jí)以閱讀橋梁書為主；五六年級(jí)以閱讀兒童小說和名著為主。除此之外，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們還大膽嘗試了由單篇到多篇的群文閱讀。2.我們?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)了氣氛愉悅的閱讀課堂，舉行了形式多樣的讀書會(huì)，如：自由閱讀、師生共讀、親子共讀、同伴交流等閱讀方法，使學(xué)生愛上了閱讀

12、，還成立了班級(jí)文學(xué)小圈圈等，提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。 3.在閱讀教學(xué)中，我們通過誦讀、角色扮演等活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活。例如，學(xué)生讀了青鳥后，讓他們自編自演課本劇。通過他們自己對(duì)課本劇中人物深入地解讀，小組之內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，最后成功演出。這樣，在體驗(yàn)中使他們懂得幸福就在這童年，幸福就在他們身邊，幸福就在相互包容、相互謙讓之中。其間，也明白了閱讀使人幸福。4. 在閱讀教學(xué)中，我們尤其注意孩子的個(gè)性化閱讀，并通過比較閱讀、多角度的閱讀來拓寬學(xué)生的閱讀面。比如，在教學(xué)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，僅僅憑借一個(gè)小小的片段，讓學(xué)生入木三分地認(rèn)識(shí)吝嗇鬼形象是不夠的，我就組織學(xué)生

13、閱讀儒林外史中另外三個(gè)寫嚴(yán)監(jiān)生的小故事：為妻子王氏尋醫(yī)求藥（深愛妻子）；自掏腰包為哥哥斷官司（膽小怕事）；病重托老舅照顧兒子（熱愛兒子）。讓人物形象在孩子的頭腦中逐漸豐富起來，并激發(fā)了閱讀經(jīng)典名著的愿望。（二）具體措施1因勢(shì)利導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。充分掌握學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的這一特點(diǎn)， 在課堂上抓住最佳時(shí)機(jī)擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩后，有個(gè)學(xué)生無比同情地說：難道舊社會(huì)外國窮苦孩子的命運(yùn)真的如此悲慘嗎？我順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子群文閱讀了凡卡 小珊迪、小音樂家揚(yáng)科，用瀏覽、掃視、跳讀、批注等閱讀方法，嘗試比較閱讀，找出各篇文章相關(guān)聯(lián)的地方，感受主人公悲慘的命運(yùn)，并推薦閱

14、讀高爾基的童年，感受到了文學(xué)大師高爾基的童年真可謂“窒息的天地，苦難的童年”。2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。通過閱讀實(shí)踐，我們一是做到了定書（為孩子有目的的推薦一部分好書），二是做到了定時(shí)（在指定時(shí)間內(nèi)共讀一本書，每天堅(jiān)持閱讀）。三是做到了定量（閱讀量不少于145萬字）。在讀書的過程中，孩子們都能認(rèn)真做好閱讀記錄，堅(jiān)持寫讀書筆記。其次運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。讀思結(jié)合。閱讀中特別注意教給了學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了閱讀樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。讀寫結(jié)合。解放了學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，使讀和寫逐步內(nèi)化成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們的班級(jí)有了自己的班級(jí)小說、習(xí)作集，有的孩子也擁有了個(gè)人小說、個(gè)人詩集。（三）閱讀中的幸福當(dāng)太多的孩子因?yàn)椴粣圩x書讓父母感到無奈的時(shí)候，當(dāng)太多的孩子因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)讓家長倍感無助的時(shí)候，我們的學(xué)生卻會(huì)依然對(duì)書籍情有獨(dú)鐘。廣泛的閱讀讓他們能夠淡定自若地任自己的心靈在書本中游弋，任自己的思想在日記本上縱橫馳騁。當(dāng)學(xué)生在享受書籍這份精神盛宴時(shí)，班級(jí)習(xí)作集、個(gè)人小說、個(gè)人習(xí)作集都應(yīng)運(yùn)而