(交)眾數(shù)教學設計

1、眾數(shù)教學設計教學內(nèi)容：義務教育實驗教科書五年級下冊第122123例1眾數(shù)教學目標：1、知識與技能：（1）讓學生理解眾數(shù)的含義，能找出一組數(shù)據(jù)中 的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。（2）能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇 適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。2、過程與方法：讓學生經(jīng)理運用眾數(shù)描述數(shù)量信息的過程，調(diào)動學生學習的 積極性，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)汁觀念。3、情感態(tài)度價值觀：體驗眾數(shù)與日常生活密切相關，體會統(tǒng)計在生活中的廣 泛應用，從而明確學習忖的，培養(yǎng)學習的興趣。教學重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)。教學難點：在統(tǒng)計過程中體會平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能初步針對不同 情境正確選擇統(tǒng)計量表示。

2、課前預備填成語教學過程：（一）創(chuàng)設情境，順勢導入由讀通知導入后出示例11、理解題意2、明確解題思路3、探討解題方法（小組合作探究后全班匯報交流）4、對比分析做出決策（二）引導探究，感悟新知1、認識眾數(shù)的意義和特征（設計意圖：要解決挑選身高是多少的隊員參賽比較合適？這一問題,實際上就是選用合適的統(tǒng)計量來描述10個候選隊員的身高的集中情況。如果用平均數(shù)、中位數(shù)來描述,不能很好地反映身高的集中趨勢；如果用眾數(shù)來描述, 由此則可體會眾數(shù)的特點一一在一組數(shù)據(jù)中，如果個別數(shù)據(jù)有很大的變動，且某 個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多,此時該用眾數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢就比較合 適。這樣的教學,緊扣教學重點和難點,進一步加

3、深了學生對眾數(shù)統(tǒng)計意義的認 識，也為在具體情境中區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)奠定了基礎。2、認識眾數(shù)的個數(shù)師：學校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績?nèi)缦?五（1）班：88 928887 92 96 98 908892五（2）班：96 878994 95 92 84 938390這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？【設計意圖：在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個,也可能沒有眾數(shù)。這是明 確寫入了教材，并要求學生理解和掌握的結論。如何達成這一教學目標？教師借 助1分鐘跳繩的現(xiàn)實的有意義的情境，讓學生在自主的觀察、找尋、分析、歸納 的活動中主動獲取了結論。這樣的學習過程,正是學生積極

4、探索、自主發(fā)現(xiàn)、不 斷發(fā)展的過程。（三）精講精練，深化理解1.選擇統(tǒng)計量師：同學們，到現(xiàn)在為止，我們認識了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量，它們在我們的生活中都有著很重要的作用。這三者之間有什么關系呢？設計意圖：怎樣讓學生將平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這組既有聯(lián)系，又相互區(qū)別的 統(tǒng)計量加以區(qū)分？教師設計了這組選擇題?，F(xiàn)實的情境，突出了三個統(tǒng)計量 在實際生活的作用；答案的對照選擇,給了教學目標一個合理的定位；三個 統(tǒng)計量的綜合運用,有助于學生在運用中比較、在比較中區(qū)分。2知識巧運用（智慧屋）（1）真金不怕火煉（判斷題）（2）挑戰(zhàn)無處不在（射擊問題）（3）學以致用（鞋碼問題）設計意圖：怎樣讓學生在現(xiàn)實生活中靈活運用眾數(shù)?學生從假如你是鞋店 經(jīng)理，你會怎樣進貨？ ”的活動，充分體會到了眾數(shù)在生活中另一層面的運用。3均碼問題。設計意圖：關于服裝型號均碼的課后調(diào)查,無疑將課內(nèi)活動向課外活動作 了有效延伸,將書面學習活動有效轉(zhuǎn)向了社會實踐活動。由此,學生會因眾數(shù)在 生活的廣泛應用而進一步明確學習眾數(shù)的意義，也會因再一次的感知而加深對眾 數(shù)的理解和加強對眾數(shù)的靈活運用。（四）課堂總