小學(xué)科學(xué)《蚯蚓的選擇》說課稿

1、小學(xué)科學(xué)蚯蚓的選擇說課稿一、說教材：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓 學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究 欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活 打好基礎(chǔ)。學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 已經(jīng)對(duì)生物體的基本 特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn) 一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn) 識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán) 境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫 度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 了解蚯蚓生活需要的

2、環(huán)境條件一一黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)： 在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、 并注意收集實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)用具 : 每組準(zhǔn)備蚯蚓 14 條.紙盒二個(gè) .手電筒 .泥土.裝 滿水的噴壺 .二、 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲， 學(xué)習(xí) 科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。 五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn) 入高段的一個(gè)開始， 學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能 力

3、。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段 的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng) 歷更為完整的探究過程， 比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、 解釋要有充 分的依據(jù)、 進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、 并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變 量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以 及探究方法的培養(yǎng)， 讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持 久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三 、說教法“教無定法，貴在得法，重在過程” ，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探 究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)蚯蚓 的選擇這堂課，我采取以下教學(xué)方法。1. 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法著名教育家于漪

4、說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上， 或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。 ”教師在課的開始就要激活主 體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始， 我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜， 看一看實(shí)物蚯蚓的情境， 讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情， 同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇 心，激發(fā)了他們的興趣。2. 引導(dǎo)探究法 “引導(dǎo)探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著 像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。四、 說學(xué)法1. 以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式， 教師為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)情境， 創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在觀察、 提問、猜想、 設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活

5、動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程， 使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。2. 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 也就是要讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性， 發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。 教師再 次遵循“知道了也不告訴的原則”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī) 會(huì)“逼”學(xué)生自己去猜測(cè)、 驗(yàn)證的方法。 從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。3. 注意合作交流在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中， 學(xué)生應(yīng)該以小組為單位， 加強(qiáng)與 同組同學(xué)的交流， 通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)協(xié)作精神。五 、教學(xué)模式1結(jié)構(gòu)情境導(dǎo)入猜測(cè)討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證歸納結(jié)論延伸探究2理論依據(jù)

6、 科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重， 表 現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)， 本課 從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的， 較容易達(dá)到， 但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目 標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。六、教學(xué)流程（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見見？是 誰呢？教師板書。今天我們請(qǐng)來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。2、大家在哪兒見到過它們？ 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境， 并聯(lián)系學(xué)生生活， 在哪兒見到過它們？使學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物 產(chǎn)生喜愛之情， ，讓他們

7、在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了 解蚯蚓的生活環(huán)境， 使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 激發(fā)起學(xué)生想要 探究、想要主動(dòng)參與的欲望， 為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn) 行學(xué)習(xí)做好鋪墊 （二）質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念 根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)， 你能大膽地猜測(cè)一下蚯蚓喜歡生活在怎樣 的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。 設(shè)計(jì)意圖： 猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是 讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。 學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)對(duì) 蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解， 在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中， 讓學(xué)生 猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖 突，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，

8、進(jìn) 行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。 （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中” ：1、看來大家的猜測(cè)是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡 生活在潮濕陰暗的環(huán)境中， 我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？ （做 實(shí)驗(yàn)）先自己想一想，再到小組討論一下， “潮濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們 可以怎么做？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土 壤、噴壺、盒子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。 然后

9、通過討論、 交 流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并 知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件， 和不同條件。 明確在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要 嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。（2）把 7 條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （教師畫草圖 輔助學(xué)生理解）（3）5 分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打 開或者移動(dòng)蚯蚓）（4）反復(fù)做幾次。 設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究 過程的基本行為習(xí)慣。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通 過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)的過程中掌握、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能， 變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生 主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 從

10、關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐 能力的養(yǎng)成。 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師適時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所 以做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的 整個(gè)過程，并進(jìn)行分析， 歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二： 蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)1、接下來我們?cè)賮硌芯框球鞠矚g黑暗還是光亮的環(huán)

11、境，該 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意 控制條件。3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求：（1）把長(zhǎng)方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯， 所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光亮的程度。（2）把 7 條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5 分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（4）反復(fù)做幾次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適 合怎樣的生活環(huán)境 設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師奉

12、送真理，一個(gè)好 教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 把課堂還給學(xué)生， 真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探 究，感悟科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科 學(xué)的行為和生活習(xí)慣。 （四）拓展探究，形成科學(xué)概念動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、課件出示：書中 11 頁(yè)幾幅動(dòng)物圖片， （企鵝等學(xué)生不 常見的動(dòng)物） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)， 教師補(bǔ)充總 結(jié)。2、聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生舉例說說身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣 的環(huán)境？3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)怎樣？誰能說說 相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán) 境是相互依存的， 所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物生存的環(huán)境， 也就 是保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在 我們身邊， 生活中處處有科學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、 愛科學(xué)的興趣。 同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料， 讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化， 讓課 堂生態(tài)化。 （五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念所以最后， 陪我們上了一堂課的蚯蚓