公開課《導體與絕緣體》教學設計及反思

1、公開課 導體與絕緣體 教學設計及反 思 【教學目標】 科學概念： 1. 有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體；有的物質(zhì)不 易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。 2. 導電性是材料的基本屬性之一。 過程與方法： 1. 根據(jù)任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想 的計劃。 2. 實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意 識是很重要的。 【教學重點】有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體； 有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。 【教學難點】用科學的方法檢測區(qū)分待測物體是導體還 是絕緣體。 【學情分析】 我們生活在一個充滿電 , 利用電

2、的世界里 , 四年級學生 對于電是有一定認識的。如 : 家用電器都必須使用電才能工 作, 我們不能用手直接接觸電源等等。通過前面幾課的學習 , 學生也獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識。但對 于導體和絕緣體的概念還沒有形成 , 本課就要通過一系列科 學規(guī)范的檢測活動 , 幫助學生建立導體和絕緣體這兩個概念 并認識到導體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分, 確 生活中安全用電的重要意義 , 進一步提高解決問題的能力。 【教學準備】 小組準備 : 各種身邊待檢測的物體，一個電路檢測器。 【教學課時】一課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設問題情境，導入新課 1. 出示簡單電路：觀察簡單的電路連接,

3、如果裝上電池 會發(fā)生什么現(xiàn)象？（指名學生上展臺連接電路） 2. 問：小燈泡為什么會亮？誰能畫出電流在電路中是怎 樣流動的？（指名學生在課件中畫出電流流動） 3. 如果將電路中的導線剪斷 , 會出現(xiàn)什么情況 , 為什么 ? （教師展示切斷電路） 4. 怎樣重新點亮小燈泡？（學生回答） 5. 教師演示把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和 塑料皮接觸在一起 , 小燈泡就不會亮。為什么？ 6. 問：怎樣連接才能亮？（師演示電路檢測器的兩個金 屬頭接在一起 , 小燈泡會亮） 7. 我們知道了銅絲容易導電，外面的塑料不容易導電， 現(xiàn)實生活中有很多物體，它們到底能不能導電呢？下面我們 就選取一個在我們?nèi)粘W

4、習中經(jīng)常用到的用品橡皮。 二、探究活動 （一）檢測橡皮是否是導體 1. 師: 那么如果把橡皮連接到電路當中 , 電流還能不能 通過 ?我們需要用什么方法證明？ 2. 我們要通過實驗進行檢測，具體實驗步驟應該怎樣操 作？ （課件出示）師生共同研究實驗方法 : 先預測并記錄在記錄單中。 將檢測器兩個檢測頭接觸一下 , 看看燈泡是否發(fā)光。 用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端 , 看看燈泡是否發(fā)光。 （ 注意兩個檢測頭之間要有距離不能挨在一起 ） 連續(xù)重復檢測一次，并將檢測結果記錄下來。 結束后將實驗物品擺放好。 3. 教師演示檢測橡皮。得出結論：橡皮不容易導電。 （二）檢測身邊物體是否容易導電 1. 師：現(xiàn)

5、在同學們都學會了正確的檢測方法。課前老師 布置收集了身邊的物體，這些物體是否容易導電呢？首先請 同學們把這些物體名稱填進記錄單，并完成預測。 （學生活 動） 【設計意圖 :先對這些物體是否導電進行猜測 , 不讓猜測 流于形式。對同學們的猜測結果進行分類 , 一目了然 ,有爭議 的打上問號 , 從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問 他的依據(jù)是什么 , 了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。 】 2. 下面我們要來檢測這些物體。在大家動手做之前老師 在這里先提出幾點要求： （課件出示） 注意分工與合作。 檢測過程要嚴格。 討論交流要輕聲。 認真記錄并思考。 音樂停止收材料。 3. 學生開始分組實驗

6、, 教師巡視指導。 4. 指名小組匯報，實物展臺展示記錄單。 5. 師：大家發(fā)現(xiàn)哪些物體容易導電？哪些物體不容易導 電？ 6. 板書，課件出示課題導體與絕緣體 。 像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。 像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣 體。 （三）討論教室電氣設備的絕緣體材料 1. 找找教室都有哪些電器 ?你能說說與這些電器有關的 材料是導體還是絕緣體制作成的 2. 出示插頭：哪部分是導體 , 哪部分是絕緣體 ?為什么這 樣設計 ?（說說安全用電的重要性 ） 3. 總結: 人們利用導體把電送到需要的地方,利用絕緣 體阻止電流到人們不需要的地方。 （ 課件出示 ） 三、拓展活動 1. 那么我們?nèi)梭w是導體還是絕緣體？我們可以用一個 特殊的裝置（人體導電球）