優(yōu)品課件之中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)品課件 中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的一、理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特征。二、學(xué)習(xí)有 關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。三、揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 教學(xué)設(shè)想 一、 借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。二、利用討論的方法， 深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。三、兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。二、初步 理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 一、教師板書(shū)課文題目：中國(guó)石拱橋。二、 讀課文（請(qǐng)幾位學(xué)生讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)（教師在已經(jīng)寫(xiě)好 的板書(shū)“中國(guó)石拱橋”前加上“”，成為“的中國(guó)石拱 橋”）。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。1、請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不 懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào)；提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪

2、一段， 再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。 學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：“制造奇特，人不知其 所以為”是什么意思？“初月出支，長(zhǎng)虹飲河”是什么意思？ “盧 溝曉月”的“曉”是什么意思？ 教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集 體討論弄2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄明白?！按?拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一 個(gè)弧形的橋洞?！逼渲小?28道拱圈拼成” 怎么回事？這個(gè)問(wèn)題教 師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫(huà)圖或可演示的教具，效果更好。 四、給課文題目添加定語(yǔ)。給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添 加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是： 古老的 世界著名的 美麗而堅(jiān)固的

3、造型奇特的 巧妙絕倫的 有優(yōu)良傳統(tǒng)的 多姿多樣的 體現(xiàn)著勞動(dòng)人 民智慧的說(shuō)明這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解 課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們 回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解， 有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。布置作業(yè) 完成課后 練習(xí)第一題、第二題。 附第一題、第二題及參考答案 第二課時(shí)教 學(xué)重點(diǎn)一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方 法。教學(xué)過(guò)程一、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：課文中舉了趙州橋、盧溝 橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有的像趙州 橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？要求：

4、引用 課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。 明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō): “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多 驚人的杰作?！闭f(shuō)明學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重 點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。 二、教師提出第二個(gè)問(wèn)題： 為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？ 學(xué)生可能回答是： 因?yàn)檫@兩座橋最著名。 因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。 因?yàn)檫@兩座橋最有 代表性。因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。 因?yàn)檫@兩座 橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。教師要順著學(xué)生的思路，逐一引 導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表 了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。明確：中

5、國(guó)石拱橋的特征是歷史悠 久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。說(shuō)明這一個(gè)步矛實(shí)際是又扣住前面“整 體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確， 即中 國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課 文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上 能夠理解到這一步了。 三、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)石拱橋具有 歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既 然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)樣 根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。 明確：1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：（趙州 橋）“修建于公元6

6、05年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了?！?“永定 河上的盧溝橋，修建于公元11891192年間?！?、形式優(yōu)美的特 征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。 這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料， 同時(shí)，拱上加拱，橋身也 更美觀。 全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上 的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩(shī)人說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初 月出云，長(zhǎng)虹飲澗?！?盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻 著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有 的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。 馬可.波羅特別欣賞橋欄 柱上刻的獅子，說(shuō)它們共同構(gòu)成美麗的奇觀。在國(guó)內(nèi)，這座橋

7、也 是歷來(lái)為人們所稱(chēng)贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，盧溝曉 月很早就成為北京的盛景之一?！?、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這 樣幾處看出：“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。” “大 拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。大拱由 28道拱圈拼成，其它 各道不致受到影響?！薄坝蓝ê影l(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤 常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固?！闭f(shuō)明 引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征， 培 養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、教師提出第四個(gè)問(wèn)題：趙州橋和盧 溝橋除了一個(gè)是獨(dú)拱，一個(gè)是聯(lián)拱的特點(diǎn)以外，它們各自還有其它的 特點(diǎn)嗎？明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩

8、個(gè)小拱： 大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。（板書(shū)： 拱上加拱28道拱圈拼成石獅百態(tài)）說(shuō)明在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ) 上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特 征。辯證法告訴我們：個(gè)性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相 聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中， 沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也滑不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱耍?設(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)， 也是引導(dǎo)他們 學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又 具體形象的理解。5、教師提出第五個(gè)問(wèn)題：作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋 這些特片的時(shí)候，舉一個(gè)例子不是

9、更簡(jiǎn)練嗎？為什么要舉兩個(gè)例子呢？ 先請(qǐng)學(xué)生再看看書(shū)，想一想再回答。學(xué)生可能的回答是： 兩座橋一 個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形成優(yōu)美，一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。趙州橋優(yōu)美、堅(jiān) 固，盧溝橋具有歷史意義。舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明 “大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。 注意：學(xué)生不太注 意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類(lèi)型。教師要耐心啟發(fā)學(xué) 生認(rèn)真看書(shū)，從書(shū)中找到確切的回答。明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中 國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。 說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子， 才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。 說(shuō)明這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)， 目的是讓學(xué)生理解 說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型， 才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。 總結(jié)全文1、借助板書(shū)帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：（1）這篇課文為何舉趙 州橋和盧溝橋兩個(gè)例子？因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的 特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。（2） 說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法 一定要選取取有代表性的例子。代 表性