挖掘農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)園本課程

1、挖掘農(nóng)村資源 開(kāi)發(fā)園本課程開(kāi)心是人心理上一種情緒體驗(yàn)。 玩“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的游戲能 夠讓我們心情變得開(kāi)心。 作為農(nóng)場(chǎng)幼兒園， 我們?cè)谶M(jìn)行園本課程 開(kāi)發(fā)的時(shí)候， 將自己的課程名稱命名為“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”， 一方面是 借用游戲的名稱， 讓課程具有游戲的內(nèi)涵和外延， 使得教師和幼 兒能夠從校本課程中體驗(yàn)到和玩游戲一樣的快樂(lè)； 另一方面， 也 是和現(xiàn)有的幼兒園名稱相契合， 希望能夠以“幼兒園建構(gòu)課程指 導(dǎo)”為藍(lán)本，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣和需要， 整合農(nóng)場(chǎng)的本土資源，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)、自主 游戲、區(qū)域活動(dòng)等形式，引發(fā)幼兒主動(dòng)開(kāi)展探索、觀察、調(diào)查、 交往、表達(dá)等活動(dòng)，構(gòu)建適合促進(jìn)幼兒發(fā)展

2、的園本課程。一、關(guān)注興趣點(diǎn)，生成主題開(kāi)發(fā)伊始， 我們向家長(zhǎng)廣泛征集課程的內(nèi)容， 先后搜集了幾 十個(gè)課程的問(wèn)題， 通過(guò)條分縷析， 我們發(fā)現(xiàn)可以將幼兒感興趣的 內(nèi)容整合成四個(gè)大類， 即生態(tài)農(nóng)業(yè)類、 經(jīng)濟(jì)養(yǎng)殖類、 生產(chǎn)發(fā)展類、 社會(huì)資源類，并細(xì)化為七大主題：（ 1）“天鵝蕩傳說(shuō)”：了解 農(nóng)場(chǎng)開(kāi)拓史；朗誦民謠天鵝蕩；觀看農(nóng)場(chǎng)成長(zhǎng)五十周年紀(jì) 錄片；參觀活動(dòng)室； 聆聽(tīng)農(nóng)場(chǎng)老干部職工講述開(kāi)墾故事等。 （2） “開(kāi)心果園”：參觀瓜果基地；了解大棚種植瓜果的過(guò)程；認(rèn)識(shí) 各類瓜果，包括瓜果的種子；自己學(xué)會(huì)種植；品嘗瓜果；通過(guò)美 工活動(dòng)（水果娃娃制作）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瓜果。 （ 3）“家鄉(xiāng)田野”：參觀蔬菜大棚，認(rèn)識(shí)各種蔬

3、菜；園內(nèi)各班開(kāi)辟種植園地，使幼兒 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能， 體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的樂(lè)趣； 到農(nóng)場(chǎng)蔬菜市場(chǎng) 做調(diào)查統(tǒng)計(jì)， 了解家鄉(xiāng)蔬菜種類及運(yùn)往地方； 制作花樣蔬菜食品 并品嘗；春踏秋游；美工活動(dòng)畫(huà)畫(huà)、涂涂、剪剪蔬菜等。（4）“農(nóng)場(chǎng)開(kāi)心街”：參觀街區(qū)；朗誦詩(shī)歌數(shù)新房；各類區(qū)域游 戲（醫(yī)院、美容美發(fā)、便利超市、美食餐廳、健身廣場(chǎng)、農(nóng)具超 市等）；美工系列活動(dòng)等。（ 5）“開(kāi)心養(yǎng)殖場(chǎng)”：參觀養(yǎng)殖場(chǎng)； 飼養(yǎng)小動(dòng)物；區(qū)域游戲（垂釣、表演動(dòng)物童話劇、音樂(lè)活動(dòng)、小 小建筑師）；美工活動(dòng)。（ 6）“家鄉(xiāng)的品牌”：參觀工廠；區(qū) 域游戲（海林專賣(mài)店、時(shí)裝表演）。（ 7）“開(kāi)心布坊”：我們 農(nóng)場(chǎng)天鵝村家家從事收購(gòu)廢布生意，

4、可以就地取材， 制作布藝玩 具、制作各種游戲材料 （如蔬菜瓜果、 辮子、沙包、太陽(yáng)花等） ； 布編織；布粘貼；環(huán)保時(shí)裝秀等。幼兒們已經(jīng)有了一定的觀察能力、 理解能力和動(dòng)手操作的能 力，他們渴望了解自然，了解身邊的事物和現(xiàn)象，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的 了解。好奇心促使他們想看、愛(ài)摸、好問(wèn)，自信心激勵(lì)他們大膽 想象、勇于表達(dá)?；趯?duì)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況的考慮，我們 要求各個(gè)班級(jí)的教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好， 在總的主 題活動(dòng)下再細(xì)化主題，如“好吃的水果”“各種各樣的蔬 菜”“奇妙的種子”“我的家園”“在農(nóng)場(chǎng)里”， 等等。 活動(dòng)的 主題從幼兒生活中來(lái)， 有益于保持幼兒的好奇心和求知欲， 激發(fā) 他們的探索

5、熱情， 讓他們樂(lè)于參加活動(dòng)， 愿意分享活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。二、拓寬知識(shí)點(diǎn)，突破形式著名教育家陶行知認(rèn)為：生活就是大課堂，大自然就是活教 材。大自然生機(jī)勃勃，變化萬(wàn)千，是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)啟蒙教育 的最好教材，為幼兒教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。 我們海安農(nóng)場(chǎng)地處海安東北，當(dāng)“海安農(nóng)場(chǎng)歡迎您”橫幅進(jìn)入您 眼簾時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的就是廣闊的田野，綠的一片是蔬菜， 黃的一片是成熟麥子或者水稻，白的一片是蔬菜瓜果大棚，紫的一片是串串葡萄，周邊還有星羅棋布的養(yǎng)殖場(chǎng)。春天的時(shí)候，我 們和孩子們一起去踏青，欣賞楊柳依依、桃花盛開(kāi)、小草從泥土 里探出小腦袋的美景，感受春風(fēng)輕輕地?fù)崦橗嫷拿篮酶杏X(jué)。每當(dāng)這個(gè)

6、時(shí)候，我都問(wèn)孩子們：微風(fēng)的時(shí)候，你會(huì)看到什么？感覺(jué) 如何？孩子們就嘰嘰喳喳地說(shuō)起來(lái)：小花在微風(fēng)中輕快地跳舞， 風(fēng)箏可以飛得比白云還要高， 我們的頭發(fā)被微風(fēng)搞亂了， 風(fēng)吹在 身上很舒服從孩子們的語(yǔ)言中可以感受到他們對(duì)于周?chē)?物的感知是多彩多樣的。為了加深孩子們對(duì)于家鄉(xiāng)環(huán)境的感知， 在一個(gè)微風(fēng)的日子里，我們來(lái)到原野，和孩子們一起側(cè)耳傾聽(tīng)、 仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)，回到教室后將微風(fēng)中聽(tīng)到、看到、感受到 的內(nèi)容用圖文并茂的形式進(jìn)行表現(xiàn)?？崔r(nóng)場(chǎng)的植物、人、物在風(fēng) 中都有什么表現(xiàn)？孩子們?cè)诋?huà)中將看到的景象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn) 出來(lái)，不僅加深了他們對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)知， 而且積淀了對(duì)于家鄉(xiāng)的 感情?；谟變簜兊恼J(rèn)知水平和

7、學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 我們不斷抓住活動(dòng)中 出現(xiàn)的新問(wèn)題，搭建幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái)， 改變靜態(tài)知識(shí)的傳 遞，讓孩子們利用多種感官去體驗(yàn)、去感知，然后進(jìn)行反思所見(jiàn) 所聞，提升已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)美好環(huán)境高水平的 欣賞和理解。三、發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，延伸內(nèi)容通過(guò)挖掘地方資源，開(kāi)發(fā)園本課程，不僅僅能夠傳遞知識(shí)、 傳授技能，還可以將來(lái)源于生活中幼兒所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行歸納提 升，再讓幼兒帶到生活當(dāng)中。綱要指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”，同時(shí)“幼兒園應(yīng)與 家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā) 展創(chuàng)造良好的條件”。為此，要真正地落實(shí)“幼兒發(fā)展為本”的 教育理念，必須立足于本土資源，利用農(nóng)場(chǎng)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼 兒本身的實(shí)際，開(kāi)發(fā)適合我園發(fā)展的特色課程。至今為止，海安農(nóng)場(chǎng)建場(chǎng)已有五十多年了， 而真正了解農(nóng)場(chǎng) 開(kāi)拓史的人卻很少。農(nóng)場(chǎng)為何叫“天鵝蕩”？農(nóng)場(chǎng)盛產(chǎn)什么？農(nóng) 場(chǎng)的特色是什么？孩子們都很茫然。 城里的孩子們知道的是高樓 大廈、肯德基和奧特曼，卻不會(huì)玩泥巴，不認(rèn)識(shí)麥苗和韭菜，如 今麥子黃了卻說(shuō)是稻子黃了，卷心菜就是大白菜作為教育基 礎(chǔ)的學(xué)前教育，我們的課程內(nèi)容應(yīng)該深入挖掘和利用本土資源， 強(qiáng)化本土知識(shí)的獲得對(duì)幼兒的教育功效，延伸內(nèi)容，填充幼兒對(duì)本土領(lǐng)域認(rèn)識(shí)的空白，激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的感情。開(kāi)心農(nóng)