祖父的園子課堂實(shí)錄0001

1、祖父的園子課堂實(shí)錄一、初讀祖父的園子 ，感知園子的世界 師：童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一 切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女 作家蕭紅的呼蘭河傳 （課件出示封面 ） 就記錄了這樣的感受。（互相低語(yǔ) ）理解課文。 疏通理解課文，然后有感情地朗讀。 這節(jié)課，我們就用朗讀來(lái)再現(xiàn)這園子的世界。 （ 板書(shū)：“朗讀，再現(xiàn)世界”） 朗讀的第一步是“文通字順”，意思就是要做到字音正確、停連準(zhǔn)確。作為高年級(jí) 同學(xué)，我相信你們一定事先朗讀過(guò)了。課文一共二十個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己生： （課件出示蕭紅的話(huà) ） ：“童年的記憶

2、，忘卻不了，難以忘卻。” 師：今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)節(jié)選的 生：祖父的園子 （師板書(shū)課題 ）。 師：作家用文字再現(xiàn)了她記憶中的那個(gè)園子的世界，畫(huà)家侯國(guó)良讀了祖父的園子 就用畫(huà)面再現(xiàn)了他理解的園子的世界 （ 課件出示圖畫(huà) ） 。那么在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該 用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)祖父的園子呢 ?（ 板書(shū)“再現(xiàn)世界”） 生 生 師 師 認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。（ 生自由選擇朗讀。 ） 師：那咱們現(xiàn)在就來(lái)檢測(cè)一下。先看第一自然段，注意標(biāo)點(diǎn)不同 的停連。（ 生讀第一自然段。 ） 師：嗯，字音正確。 朗讀第一句話(huà)時(shí)， 應(yīng)該特別注意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生：頓號(hào)之

3、間的停頓。（ 朗讀體會(huì)頓號(hào)師： （刷紅頓號(hào) ）是啊，注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。 生：我家有個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。 停頓的節(jié)奏。 ） 師：繼續(xù)朗讀課文后面的這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話(huà)。 （ 課件出示文段 ） 師：這是祖孫倆的對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意什么 ? 生：一個(gè)是蕭紅；一個(gè)是祖父。朗讀時(shí)應(yīng)該注意人物年齡的不同。 （ 生分角色朗讀略。 ） 師：這一段是全文最長(zhǎng)的一部分。不僅注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。生：（朗讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了 師：你在花兒結(jié)束了時(shí)停頓了一下，是因?yàn)?生：因?yàn)檫@句話(huà)結(jié)束了，這里是句號(hào)。 師：還因?yàn)榛▋簩?xiě)完了，下一句該寫(xiě)

4、鳥(niǎo)了。 師：謝謝你的朗讀，讓我們知道了朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)朗讀的內(nèi)容確定停和連。就是說(shuō)， 幾句話(huà)寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，也要注意連在一起。再讀 !（ 生再讀。 ） 師：寫(xiě)黃瓜有兩句話(huà)，這名同學(xué)是連著讀的，那是因?yàn)?生：老師剛才說(shuō)，寫(xiě)相同的內(nèi)容，要注意連在一起。師：哦，真的做到了，根據(jù)內(nèi)容的不同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。就這樣，繼續(xù) 讀吧 !（ 生續(xù)讀。 ）師：啊，園子里有 生：花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。生：還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶啊。 生：還有蜻蜓啊，螞蚱啊。生：還有祖父，和蕭紅呢，都在這個(gè)園子里。 師：是啊，花園里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人啊，等等。瞧，初（ 回扣板書(shū)。 ）步朗

5、讀，就在我們眼前再現(xiàn)了這園子的世界。二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界 師：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀，細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界 ?（ 一 ） 感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有生：（朗讀）我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。 師：讀著讀著，發(fā)現(xiàn)這一段中的一句話(huà)最能概括本段的內(nèi)容，朗讀給我們聽(tīng)。 生：“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”。 師：開(kāi)篇蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng) 生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。師： （刷紅這幾個(gè)詞語(yǔ) ）想象，小小的蕭紅可能掰著手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)來(lái)著。生： （掰著手指，一

6、副可愛(ài)的樣子 ） 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞 蚱，樣樣都有。師： （刷紅“樣樣都有”，并板書(shū) ）這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。也就是說(shuō)，不僅這些 種類(lèi)，一定還有 ?生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀，蚯蚓。 生：螳螂。生：可能還會(huì)有小螞蟻。 生：洋揦子。 （東北特色語(yǔ)言，生長(zhǎng)在樹(shù)上的綠色蟲(chóng)子。 ） 生：還有甲蟲(chóng)。師：原來(lái)我家的大花園里的小昆蟲(chóng)呀，真是要什么種類(lèi) 生：就有什么種類(lèi)。都有。師：這真是 生：樣樣 師：這“樣樣都有”的是小昆蟲(chóng)的種類(lèi)。 那就把你的感受送進(jìn)去， 讓我們好好體會(huì)這“種 類(lèi)”的“樣樣都有”吧。生： （朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“樣樣都有” ）我家有

7、一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、 螞蚱，樣樣都有。師：除了種類(lèi)的“樣樣都有”，還有什么也“樣樣都有” ?繼續(xù)朗讀這段給我們聽(tīng)。 （注 意：圍繞第一句話(huà)，學(xué)生朗讀到哪個(gè)方面，就到哪個(gè)方面進(jìn)一步朗讀。 ）（生朗讀。 ）師： （把表示顏色的詞刷紅 ）想想這白，這黃，這金，這綠，如何在你的聲音 中感受顏色的不同 ?生： （朗讀）蝴蝶有“白蝴蝶、 黃蝴蝶” （讀得色彩輕淺一些， 黃比白稍微重一點(diǎn)兒。 ） 生：“好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。（對(duì)比前面， “金粉”最突出。 ）師：是啊。那白，一定是輕輕淺淺的；那紅，一定艷麗濃重的 生：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。” （突出“金”和“綠”）（生連起來(lái)再

8、次朗讀。 ） 師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮 ! 那真叫要什么顏色 生：就有什么顏色。師：這“樣樣都有”里，除了種類(lèi)、顏色，還有什么？繼續(xù)朗讀給我們聽(tīng)。 生：這園子里還有聲音以及它們飛行的樣子。 （朗讀）蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落 到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。師： （課件刷紅“胖乎乎，圓滾滾”；老師壓低聲音，嘴巴向前繃緊，變圓，用口型暗 示）瞧，這蜜蜂可是胖乎乎，圓滾滾的。生： （氣脹滿(mǎn)口腔，有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀 ）“胖乎乎、圓滾滾”。 師：再看這胖乎乎、圓滾滾的小蜜蜂，還嗡嗡地飛著 （刷紅“嗡嗡地” ）生：（ 朗讀，重在“嗡嗡” ）

9、蜜蜂嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾 滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。師：這“嗡嗡”可是象聲詞的就要像 生：蜜蜂的聲音 !出這種變化!（ 刷紅“停在上面一動(dòng)不動(dòng)了”）“蝴蝶”。 （ 聲音波浪狀，像蝴蝶飛舞。 ） 蜻蜓呢 ?（ 課件顯示平穩(wěn)的樣子。 ） 飛舞的蜻蜓翅膀可要平一點(diǎn)的，這樣飛得才更遠(yuǎn)。 “蜻蜓” （ “蜓”字拖長(zhǎng)，表示蜻蜓飛得很平穩(wěn) ） 螞蚱呢 ?（ 課件顯示“跳動(dòng)”的樣子。 ） “螞蚱”。 （ 兩字拖得太長(zhǎng) ） 這個(gè)有點(diǎn)像秋后的螞蚱，身子有點(diǎn)沉。 螞蚱一 !（ “蚱”讀得略重 ） 這個(gè)螞蚱跳得很快，就是落地有點(diǎn)重了。 螞蚱 !（ 干脆，生把“蚱”讀得很短促。

10、 ） 原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子都不同，不愧是“樣樣都有”。其實(shí)，不僅樣子，蜜蜂 樣嗎 ?（大笑。）（ 生朗讀?！帮w”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀地較慢。 ） 師：好一只可愛(ài)的小蜜蜂啊 ! 我們從聲音中就能看出蜜蜂的樣子來(lái)。這段沒(méi)有具體寫(xiě)蝴 蝶飛行的樣子，這可給了我們想象的空間，可要從你的朗讀中讓我們看出來(lái) !（ 課件顯示 “蝴蝶”兩個(gè)字飛舞的樣子。 ） 生 師 生 生 師 生 師 生 師 生 師 和蜻蜓和蝴蝶飛行的聲音 生：不一樣。師：不僅這些小昆蟲(chóng)，還有我們剛才提到的那些小昆蟲(chóng)，真是要什么樣子 生：就有什么樣子。師：要什么聲音 生：就有什么聲音。師：還是開(kāi)頭的那句話(huà) 生：（朗讀）“我家有一個(gè)大花

11、園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！?師：朗讀第一段，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都 有。啊，因朗讀，感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界 ! 多么自豪 !誰(shuí)來(lái)快快夸夸我家這座 大花園 !（ 生有感情地朗讀。 ） （二）感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有” 師：祖父的園子可是一個(gè)大花園 ! 僅是這些小生靈樣樣都有 ?還有呢 生：（朗讀第三自然段）據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就 發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。生：（朗讀十六自然段）“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的 師：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上

12、跑的，長(zhǎng)在地上的， 藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前 （回扣板書(shū)） 。 師：還是那句話(huà)，我家的大花園 生：祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有 !師：難怪蕭紅說(shuō)，這里“忘卻不了，難以忘卻”；難怪著名作家茅盾先生讀了呼 蘭河傳稱(chēng)贊道，這是一幅多彩的風(fēng)景畫(huà) ! 你瞧，我們不就是用朗讀再現(xiàn)了祖父的園子 里所描繪這花園的世界嗎 !（ 板書(shū)：花園 ）三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)（ 一 ） 整體感知五件事師：那園子里的風(fēng)景就像一幅畫(huà)深深印刻在蕭紅的腦海里了。 這園子里， 蕭紅忘不了的，難以忘卻的還有什么 ?請(qǐng)讀讀四到十六自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給我們聽(tīng)。（ 生整體略讀批注后，開(kāi)

13、始朗讀發(fā)言。 ）生：（朗讀） 祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 師：啊，你的朗讀告訴我們有栽花、拔草、種小白菜，還有呢 ? 生：（朗讀）祖父鏟地，我也鏟地。 師：你的朗讀告訴我們，還有鏟地這件事。師：你們的朗讀，告訴我們，難以忘卻的，忘卻不了的是這樣幾件事情，都寫(xiě)在文字里 了，讓我們把蕭紅寫(xiě)的這幾句話(huà)提取出來(lái)，朗讀一番我就拔草；我就種菜；我也鏟地； 我也過(guò)來(lái)澆。生：祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草， 祖父種菜， 祖父鏟地， 祖父澆地，師： 師： 生： 師： 生：我就戴一 （生重音強(qiáng)調(diào)“戴” ）頂小草帽。（生用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”）（師重音強(qiáng)調(diào)“戴”）（ 二） 變換語(yǔ)氣朗讀五件事 做這五件

14、事之前，還有這句話(huà)，我們一起對(duì)讀一番： 祖父戴一頂大草帽。 （師用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”） 我就戴一頂小草帽。 祖父戴一頂大草帽。們互相對(duì)讀這五件事：（ 師強(qiáng)調(diào)“祖父” ） 草帽。草帽。下面同學(xué)（ 生強(qiáng)調(diào)“我”）（ 師重音強(qiáng)調(diào)“拔” ） 。草 （ 生重音強(qiáng)調(diào)“拔” ） 。師：祖父戴一頂大 （師重音強(qiáng)調(diào)“大”） 生：我就戴一頂小 （生壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”） 師：哈哈，太好玩了。生 1：祖父栽花。 生 2：我就栽花。草。生 1：祖父拔 生 2：我就拔師：想怎么朗讀就怎么朗讀 ! （ 生特別積極，紛紛躍躍欲試。（ 強(qiáng)調(diào)“草帽”） （ 也強(qiáng)調(diào)“草帽”） 祖父”） 我”）生 1：祖父戴一頂大草帽 生 2：

15、我戴一頂小草帽。生 1：祖父栽花。 （ 強(qiáng)調(diào) 生 2：我就栽花。 （ 強(qiáng)調(diào)生 1：祖父拔草 （強(qiáng)調(diào)“拔草”） 生 2：我就拔草 （強(qiáng)調(diào)“拔草”） 生 1：祖父種菜（慢條斯理）生 2：我就種菜（一板一眼）鏟地”這件事，再來(lái)生 1：祖父鏟地。 （語(yǔ)氣特快） 生 2：我也鏟地。 （ 語(yǔ)氣也特快 ） 師：呵呵，就這樣朗讀著，朗讀著，你感受到了一個(gè)怎樣的蕭紅 （ 三） 重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事 師：哈哈，蕭紅就這么調(diào)皮，就這么可愛(ài)，不信讓我們走進(jìn)其中 細(xì)細(xì)朗讀一番。這是什么?”我說(shuō)：?”生： （朗讀）祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我： “谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天

16、吃的就是這個(gè)嗎 我說(shuō)：“是的。”師：聯(lián)系上文，你可要注意呀，祖父可是“大笑”起來(lái)，而且是“笑夠了”才說(shuō)的（刷紅描寫(xiě)兩次“笑”的詞語(yǔ) ） 。誰(shuí)再次分角色朗讀這組對(duì)話(huà)，體會(huì)祖父的語(yǔ)氣，同學(xué)們旁白。 生：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”生：我說(shuō)：“谷子?！?生：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（ 該生朗讀時(shí)把笑聲含在了語(yǔ)言中，很精彩。 ） 生：我說(shuō)：“是的?！?師：在朗讀中，我們聽(tīng)出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)氣是怎樣的呢?課文可沒(méi)有寫(xiě)，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)（ 課件出示 ） ：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟

17、的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么 ?” 我 （ ） 說(shuō)：“谷子?！?祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我 （ ） 說(shuō)：“是的?！?我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父， （ ） 說(shuō)：“這不是一樣的嗎 ?” 生：我 （ 認(rèn)真地 ）說(shuō)：“你每天吃的就是這個(gè)嗎 ?” 生：我（一本正經(jīng)地 ）說(shuō)：“是的?！?生：我看祖父還在笑，就 （嚴(yán)肅地 ） 說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！?生：我看祖父還在笑，就 （撒嬌地 ） 說(shuō)：“這不是一樣的嗎 ?” 生：我聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)認(rèn)真的蕭紅。 師：呵呵，那就讓我們恢復(fù)原文，在朗讀中感受，這是一個(gè)一本正經(jīng)回答的蕭紅 !

18、（ 生分角色進(jìn)行朗讀，體會(huì)蕭紅回答祖父的話(huà)時(shí)候的“一本正經(jīng)”。 ） 師：剛才不是說(shuō)這是一個(gè)撒嬌的蕭紅嘛，還是剛才的“祖父”和“蕭紅”，讓我們?cè)俅?分角色朗讀，感受一番。（ 生分角色朗讀，感受蕭紅的“撒嬌”。 ） 師：瞧，祖父講解得多么認(rèn)真，看來(lái)，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。 蕭紅呢，想怎么回答就怎么回答。蕭紅呢，并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。 一抬頭生：（朗讀）一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。 （ 四） 朗讀“澆菜”這件事師：多么頑皮，多么開(kāi)心，多么快樂(lè) ! 這小小的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做 !不信， 再細(xì)細(xì)朗讀澆菜這件事。生：玩膩了，我又跑

19、到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆， 而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰! 下雨啰!”師 生 師 生大喊著是怎么喊 ?用你們的朗讀，告訴我們吧。生： 生： 生： 生： 師： 做?！跋掠陠?!下雨啰 !”（用了很大的力氣。 ） 這里“下雨啰”重復(fù)了兩回，有可能 ?（手勢(shì)提示，朗讀應(yīng)讀出變化。 ） “下雨啰 !下雨啰! ”（語(yǔ)氣很急切。 ）生： “下雨啰 !下雨啰 !”（語(yǔ)氣很慢，陶醉的樣子。 ）)“下雨啰 !下雨啰 !”（語(yǔ)氣前低后高。表示歡快。 “下雨啰 !下雨啰 !”（語(yǔ)氣前高后低，表示強(qiáng)調(diào)?！跋掠陠?!下雨啰! ” （語(yǔ)氣前慢后快，表示心情變化。 “下雨啰 !下雨啰 !”（語(yǔ)氣前快后慢，表示心情變化。好一個(gè)快樂(lè)的蕭紅，在這祖父的園子里，想怎么喊，就怎么喊；想怎么做，就怎么 來(lái)吧，頑皮的蕭紅，把水揚(yáng)起來(lái)，喊起來(lái)吧 生： （ 站起來(lái)，揚(yáng)水 ） 下雨啰 ! 下雨啰 ! 師：蕭紅喊出的究竟是什么 ?是快樂(lè)