北語09年對外漢語教學語法輔導內部資料十三：常用復句列舉、雙賓語句及其教學

1、北語09年秋對外漢語教學語法輔導文章十三：常用復句列舉、雙賓語句及其教學北語09年秋對外漢語教學語法輔導文章十三：常用復句列舉、雙賓語句及其教學主 題： 對外漢語教學語法輔導十三內 容：親愛的同學們，你們好！按照我們這門課程的實施計劃，第十三周同學們繼續(xù)學習第四章漢語常用句式及其教學。下面給同學們概括和總結這一章的內容，以便有助于大家更好的學習。（由于本門課程沒有教材，只有課件，所以基于此種考慮我把輔導材料寫得詳細，就是盡量提供給同學們一個詳盡的知識體系，如果同學們覺得太多，可以自己把條條框框總結出來。如果同學們對我此種考慮有什么想法，可以在課程論壇中給我留言，謝謝?。┑谒恼聻闈h語常用句式及其

2、教學，下面是第七、八節(jié)的內容。第七節(jié) 漢語常用復句列舉第八節(jié) 漢語雙賓語句及其教學第七節(jié) 漢語常用復句列舉復句在語言交際中的重要性自不待言。作為對外漢語老師，復句自然是必掌握的一項內容。但在對外漢語教學中，我們沒必要告訴學生什么是復句、復句的構成、復句的類型等，只需從實用性的角度考慮，把一些使用頻率高表示復句的格式（即有關聯詞語構成的格式）教給學生，使之能夠正確運用即可。漢語中復句很多，我們在這里不可能一一講述，也沒必要一一告訴學生，所以我們只是選擇那些使用頻率高、能產性強的格式簡單列舉出來，同時對那些留學生難以掌握容易混淆的格式給以區(qū)別。一并列復句：又又 如：她又聰明又漂亮。也也 如：他鋼琴

3、也喜歡，架子鼓也喜歡。既又 如：他既聰明又能干。一方面一方面如：他在北京一方面打工，一方面尋找走失多年的妹妹。一面一面 如：他一面開車一面聊天。一邊一邊 如：他一邊吃飯，一邊看電視。不是而是 如：你來得不是太早了，而是太晚了。注意：并列復句的幾個分句說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。分句中出現的事物、情況一定要屬于同一性質、范圍。留學生很容易在這方面出現問題。如：*他剛到新單位，一方面熟悉新環(huán)境，一方面和新同事交流。前一分句是指整個活動，后一分句是在更個活動中的一部分，不能能并列。如修改為“他剛到新單位，一方面熟悉新環(huán)境，一方面制定新計劃?！本涂梢圆⒘小?媽媽買的風衣不是不好看

4、，而是樣子不好看。前一分句是對風衣的整體評價，后一分句是這件風衣樣子方面進行的評價，前者包含后者，范圍不同，不能并列。如改為“媽媽買的風衣不是顏色不好看，而是樣子不好看?！本涂刹⒘?。辨析：1“又又”和“也也”二者都表示幾種情況或狀態(tài)并存，例如：我哥哥也（又）會唱也（又）會跳。但有時不能替換，（1）“又又”可以整合為一個短語充當某一句子成分，而“也也”不能。如：考完試，大家簡直是瘋了，在大街上又唱又跳。*考完試，大家簡直是瘋了，在大街上也唱也跳。（2）“也也”可以用于主謂謂語句，而“又又”不可。如：她民樂也想學，舞蹈也想學。*她民樂又想學，舞蹈又想學。2“一方面（另）一方面”和“一面一面”“一方

5、面一方面”連接的事情的兩個相關方面或兩種相關情況，不體現時間性；而“一面一面”連接的是同時進行的兩個動作或事情，突出時間性。如：我姐姐一方面令人同情，（另）一方面又令人生氣。*我姐姐一面令人同情，（另）一面又令人生氣。媽媽總是一面做飯一面唱歌。*媽媽總是一方面做飯一方面唱歌。二遞進復句：不但而且 如：我哥哥不但聰明而且善良。不僅而且 如：他不僅聰明而且能吃苦。不但還 如：班長不但幫助我們班的學生，還經常幫助別的班的同學。不但反而 如：爺爺住院后，病情不但沒好，反而更重了。不但而且甚至 如：張秘書不但會唱歌，而且會彈琴，甚至會作曲。_注意：1。遞進復句后一分句表示的意思比前一分句更進一步，所以要

6、注意分句之間的可比性，如不存在可比性則不能使用遞進復句。如：*我不但要去吃中國飯，而且能去旅游。2另外，使用遞進復句時要注意它們的層次性，一定是后一分句的意思比前一分句更進一步才行，否則不能使用。如：*她這次考試成績不但在全校最高，還在全班最高。3前一關聯詞語可以省略，而后一關聯詞語則不能省略。如：他會說漢語，還會說俄語。*他不僅會說漢語，會說俄語。三選擇復句：是還是 如：你是去上海還是去廣州？要么要么 如：我們要么早上八點出發(fā)，要么晚上八點出發(fā)，別的時間都不合適?；蛘呋蛘撸ɑ蛘撸┤纾夯蛘甙嚅L去，或者你去，或者我們都去。不是就是 如：到了周末，他不是去打球就是去游泳。與其不如 如：與其坐著等，

7、不如出去找一找。寧可也不（要）如：我寧可當乞丐，也不花女人的錢。寧愿也不（要）如：我寧愿受罪，也要和她結婚。辨析：1“不是a就是b”和“或者a或者b”“不是就是”表示排除別的，在a和b之間選擇，二者必選其一，非a即b；而“或者a或者b”表示a和b二者當中可能有一個，但也不排除有a和b之外的第三者。對比如下：我兒子很喜歡球類，到了周末不是打籃球就是踢足球。昨天來的或者是小張，或者是小王，我不是很熟。2“與其v1不如v2”和“寧可v1也不v2”“寧可v1也要v2”這三對格式都表示選擇，而且選擇的都是動作性行為。它們的區(qū)別是什么呢？“與其v1不如v2”多用于談看法，提建議，在語義上是放棄前者選擇后者

8、，即放棄“與其”后面的事情，選擇“不如”后面的事情。如：你們與其坐而等死不如起而造反。我們與其等到放假再去，不如現在請假去?！皩幙蓈1也不v2”和“寧可v1也要v2”都用于當事人自己的選擇，“寧可v1也不v2”在語義上是放棄后面的選擇前面的，即選擇“寧可”后面的事情，放棄“也不”后面的事情；而“寧可v1也要v2”在語義上是為了后者而選擇前者，即為了“也要”后面的目的，選擇“寧可”后面的事情。對比如下：我寧可一輩子不結婚，也不和她結婚。我寧可一輩子吃苦，也要和他結婚。注意：使用場合，“與其v1不如v2”和“寧可v1也不v2”都是在說話人認為不好的消極的項目之間進行選擇。如：與其跪著生不如站著死。

9、與其坐而等死不如起而造反。_“跪著生”和“站著死”在說話人看來都是不希望發(fā)生的，但在這二者之間說話人認為“站著死”稍微好一點。所以他選擇后者，即“站著死”。“坐而等死”和“起而造反”同樣都是說話人認為不好的不希望發(fā)生的事情，但他認為“起而造反”稍微好些，所以他選擇后者。我寧可餓死也不當乞丐。我寧可餓死也不自己做飯。寧可在家吃方便面也不和他一起去吃飯。寧可當乞丐也不花她的錢.“餓死”和“當乞丐”在說話人看來，都是消極的不希望發(fā)生的，但相比之下，“餓死”稍微好一些，所以他愿意選擇前者，即“餓死”。當然，這一格式是用來夸張地表達說話人極其不愿意做后一行為，不一定真的希望前者發(fā)生?！梆I死”和“自己做飯

10、”同樣如此。這一說明這兩個格式都是用于“在兩個都不喜歡的消極的方面中進行選擇,選擇稍微好一點的一方面.”對留學生來說，是非常重要的。因為如果只按照一般的教材上的解釋，學生很容易造出這樣的句子：*上海和杭州都很值得去，可你們的時間很少，與其去上海不如去杭州。*我很喜歡吃肉,但是寧可吃牛肉也不吃雞肉。*我喜歡看書也喜歡看電影,但寧可看書也不看電影?！皩幙蓈1也要v2”說話人選擇了前者，即“寧可”后的事情，并不是因為這一事情好，而是為了表達希望做后者的決心之大，愿望之強烈。所以在“寧可v1也要v2”中v1在說話人看來也是消極的不好的事情。當然，不同的說話人對同一事情的觀點看法可能不同，選擇自然不同，

11、面對同樣的情況，說出的話可能不同：如：a：我覺得當乞丐太丟面子，我寧可餓死也不當乞丐。b：我可不這么認為，我覺得生命比面子更重要，我寧可當乞丐也不要活活餓死。四因果復句：因為所以 如：因為生活水平提高了，所以出國旅游的人越來越多了。既然就 如：你既然來了，就安心地住下吧。因此 如：他今天遲到，因此被批評了。，可見 如：今天他又忘了，可見他沒當回事。之所以是因為如：她之所以來北京，是因為喜歡中國文化。因為的緣故，如：因為不努力的緣故，這次又考砸了。辨析：“ 因為所以”和“既然就”二者都表示因果關系，但存在不同。（1）“因為所以”用于說明性因果，表明實際的原因和結果，“因為”后面是事情發(fā)生的原因，

12、“所以”后面是已經發(fā)生的事實，具有客觀性；“既然就”用于推論性因果，通過事實提出推論，“既然”后是說話人雙方已知的事實，“就”后是說話人的推斷和意見，具有主觀性。對比如下：因為生病，所以我沒去上課。既然生病了，就別去上課了。（2）“因為”引導的分句和“所以”引導的分句可以互換位置，而且二者都可以單用；_而“既然”和“就”引導的分句一般不能互換位置，而且二者要配合使用。對比如下：昨天我沒來，因為下雨了。我最近身體不好，所以很少去跳舞。你既然答應了人家，就要認認真真地做。*就要認認真真地做，你既然答應了人家。*你既然答應了人家，要認認真真地做。五轉折復句：雖然但是 如：雖然已經是春天了，但是晚上還

13、很冷。雖然可是 如：她雖然很漂亮，可是我不喜歡她。盡管但是（可是/然而/還是） 如：盡管下雨了，我還是要去。不過 如：她確實很聰明，不過有點兒懶。就是 如：這大衣好看是好看，就是貴了點兒。只不過如：那兒確實很漂亮，只不過遠了點兒。辨析：“雖然但是”和“就是”在對外漢語教材中，往往說“，就是”和“只不過”表示輕微的轉折，有“雖然但是”之意，僅此而已。實際上，如僅僅根據這一簡單的解釋來進行教學，是遠遠不夠的。我們來看留學生造出的偏誤句：*這件衣服貴是貴,就是很好看。*那支歌難是難,就是很好聽。*這房間小是小,就是很干凈。問題出在什么地方呢？問題就出在老師只是根據教材中的說明告訴學生：“就是”表示轉

14、折，有“雖然但是”之意。那么學生根據老師的解釋說出的句子格式上并沒有錯，也是“雖然但是”的意思，可仍然不對。其實，“就是”雖然有“雖然但是”之意，但和“雖然但是”不同?！熬褪恰鼻懊媸欠e極的好的方面，后者是不足，整體上有美中不足之感。而“雖然但是”并沒有如此限制。對比如下：這個公園很漂亮,就是小了點兒。 這個公園雖然很漂亮,但是小了點兒。*這個公園小了點兒，就是很漂亮。 這個公園雖然小了點兒，但是很漂亮。這件衣服好是好,就是貴了點兒。 這件衣服雖然好，但是貴了點兒。*這件衣服有點貴，就是很好。 這件衣服雖然有點貴，但是很好。那支歌好聽是好聽,就是有點難。 那支歌雖然很好聽，但是有點難。*那支歌有

15、點難，就是很好聽。 那支歌雖然有點難，但是很好聽。這房間干凈是干凈,就是有點小。 這房間雖然很干凈，但是有點兒小。*這房間小是小,就是很干凈。 這房間雖然小，但是很干凈。六條件復句：只有才 如：只有刻苦才能考好。只要就 如：只要你努力了，就一定會得到回報。除非否則如：除非你答應來，否則他也不來。除非才 如：除非你來，他才回來。不管都/也 如：不管父母同意不同意，我都要和她結婚。無論都/也如：無論是誰，都不應該不遵守紀律。注意：“不管都”和“無論都”在形式上要注意。即“不管”和“無論”后必須是貌似疑問句的形式，如：正反對比（v不/沒v）、疑問代詞（誰、什么、哪兒、怎么、多少、什么時候、多+形容詞

16、等）等，即形式上應該是：不管/無論+q， 都/也v 不/沒 v誰什么哪兒怎么多少什么時候多+形容詞a 還是 b是否 v在教學的過程中，我們應該特別注意這種形式上的特點，否則學生就會造出這樣的句子：*不管刮風，我們的訓練都沒停止過。*無論父母不同意，我也要再來中國。*不管很貴，我們也要去吃一次。*無論他聰明，我也不怕他。辨析：“只有才”和“只要就”“只有才”列出的條件是唯一的，是必要條件，沒有“只有”后的這個條件就不可能有“才”后面的結果。而“只要就”列出的條件是充分條件，說明有了“只要”后的這個條件，就能產生“就”后的結果，但并不排除其他條件也可能產生這一結果。對比如下：只有經理簽字，我們才能

17、拿到錢。（“拿到錢”的條件只有一個，即“經理簽字”，別的辦法或別人簽字都不行）只要經理簽字，我們就能拿到錢。（“拿到錢”的條件有多種，但其中之一是“經理簽字”，但“董事長簽字”也可能拿到錢。）七假設復句：如果就 如：如果明天下雨，我們就不去了。要是就 如：要是我父母也在北京就好了。假如就 如：假如經理不同意，我們就去找董事長。幸好不然如：幸好我?guī)懔?，不然肯定會淋感冒。幸虧不然如：幸虧我父母不知道我的考試成績，不然我就要挨批評了。如果那么如：如果校長不同意，那么系主任也不會同意。八讓步復句：即使也 如：即使你不同意，我也不會怨你。哪怕也 如：哪怕再冷，我也要去。就是也 如：就是班長，也要參加考

18、試。就算也 如：就算你有錢，也買不回來生命。即便也 如：即便他不來，我們也照樣順利完成。九目的復句：目的可以是使希望發(fā)生的事情發(fā)生，想要得到的結果出現。如：為了 如：為了讓父母高興，他暫時沒有告訴他們結婚的事。，為的是 如：她不分白天黑夜地趕寫論文，為的是在兒子上學之前畢業(yè)。好 如：下飛機后快給父母打個電話，好讓他們放心。以便 如：你最好提前告訴我們參加會議的人數，以便安排食宿。以 如：我們學校打算蓋一座新的大廈，以滿足留學生的需要。（注意：“ 以”后連接的只能是雙音節(jié)的動詞）也可以是使不希望發(fā)生的事情不發(fā)生，不想要的結果不出現。如：省得 如：去之前先打個電話問問有沒有人，省得白跑一趟。免得

19、如：還是先和她商量一下，免得她不高興。以免 如：在宿舍說話注意點，以免再和她發(fā)生矛盾。辨析：“為的是”和“以便”二者都表示目的，所引導的目的從句都在后面。其不同在于：“為的是”是用來補充說明前面那樣做的目的，前面的分句所說的事情一半已經完成或正在進行；而“以便”是用來說明前面那樣做是為了使后面分句所說的事情容易實現，前面分句所說的事情一般是還沒有完成的建議或計劃。對比如下：她總是夏天穿冬衣，冬天穿夏衣，為的是吸引男人的注意力。我們沒有及時通知你父親病危的事情，為的是讓你安心參加高考。你最好把事情的經過如實告訴我們，以便我們幫助你。發(fā)現有錯誤的地方請您及時告訴我，以便我們進行修正。十緊縮復句：緊

20、縮復句在對外漢語教學中，一般是作為固定結構來處理的。因為它們簡單、凝練、能產性強，多用于口語，所以在對外漢語教學中占有很重要的地位。一就：表示“就”后的動作或事情緊接著“一”后的動作或事情發(fā)生。在教學中，我們要注意“就”的位置：如果前后是同一個主語，主語在“一”前或“就”前都可以；如果有兩個主語，一個在“一”前，一個在“就”前。無論幾個主語都一定不可在“就”后。如：我們一下課就去食堂。老師一講我們就明白了。這一點，學生很容易出問題，如：*一下課就我們去食堂。*我們一說她的男朋友，就她的臉紅了。越越：表示第二個“越”后的情況隨著第一個“越”后的情況的變化而變化。“越”后可以動詞也可以是形容詞。在

21、教學中，我們要注意主語的位置：如果前后是同一個主語，自然在句首；如果有兩個主語，分別在兩個“越”前。無論幾個主語都一定不可在“越”后。如：_她越長越漂亮。奶奶越老越糊涂。如果不注意，學生就會出現下列問題：*她越說，越我不高興。*生活水平越高，越出國旅游的人多。再也：表示讓步關系，說明即使主語所代表的事物在某方面的程度加深了，情況也不會改變。相當于“即使也”。 例如：他再聰明我也不喜歡他。這衣服再貴我也買。第八節(jié)漢語雙賓語句及其教學在很多語言中都存在雙賓語句，這一點不會給留學生造成困難。留學生在學習雙賓語句中遇到的問題主要有兩個：一是語序的問題；一是動詞的問題。下面我們分別來談。一 漢語雙賓語句

22、的語序漢語的雙賓語句語序和別的語言（如英語）相比，有自己的特點，那就是指人的賓語（理論語法叫“間接賓語）只能在前面，指物（一般指物，其實有時也可以使人）的賓語（理論語法叫“直接賓語”）只能在后面。我們可以格式化為：sb1 +v+ sb2+ n如：他 給 我 一本書。王老師教 我們 語法。他 拿 我 200 塊錢。因為在英語中也可以指人的賓語在后，指物的賓語在前。如：he brought a book to her.he gave a gift to his dought.所以留學生把母語的規(guī)則套用到漢語的雙賓語句中，造成如下偏誤：*我要送一件禮物女朋友。*明天我就還錢你。*我要告訴一件事媽媽。*請打電話我。我們老師要事先預見到學生會在這兒出問題，然后針對這種錯誤設計教學，在通過例句總結格