專業(yè)技術人員繼續(xù)教育《專業(yè)技術人員創(chuàng)新案例讀本》考試

1、創(chuàng)新案例專題講座 考試 題號前打鉤的不確定，未打鉤的是確定的 -(一) 單選題 -1. -胡適極力主張（）。他在擔任北大校長時，特別強調“一，提倡獨立的、創(chuàng)造的學術研究；二，對于學生要培養(yǎng)利用工具的本領，做一個獨立研究、獨立思想的人?！?A) -學術救國 -(B) -科技救國 -(C) -武力救國 -(D) -曲線救國 -分值：1.0-2. -批判性思維是對已有的觀點、理論提出問題，也就是從（）提出懷疑并進一步加以分析(A) -經(jīng)驗 -(B) -觀點 -(C) -解放思想 -(D) -新的角度 -分值：1.0-3. -3G技術的核心應用種類繁多，但很多業(yè)務才剛開始，其中最先普及的3G應用是：（

2、）(A) -手機網(wǎng)游 -(B) -寬帶上網(wǎng) -(C) -手機電視 -(D) -手機音樂 -分值：1.0-4. -順德行政體制改革進展順利的關鍵在于（）(A) -產權改革后政府已徹底轉變職能 -(B) -產權改革前政府已轉變職能 -(C) -產權改革后企業(yè)的效率增加 -(D) -產權改革給予了企業(yè)更多的資金 -分值：1.0-5. -創(chuàng)新思維的實質是（）。(A) -產生新的思維方法 -(B) -開創(chuàng)新的經(jīng)驗 -(C) -指導新的行為 -(D) -自由發(fā)展 -分值：1.0-6. -（）堪稱王國維文學批評的代表作，構筑了一個以境界為中心的文藝理論體系。(A) -人間詞話 -(B) -宋元戲曲考 -(C

3、) -殷周制度論 -(D) -殷禮征義 -分值：1.0-7. -下列哪一位科學家建立了離散力學的基礎？（）(A) -李遠志 -(B) -李政道 -(C) -朱棣文 -(D) -楊振寧 -分值：1.0-8. -問題的求解發(fā)生在（）階段？(A) -準備階段 -(B) -醞釀階段 -(C) -豁朗階段 -(D) -驗證階段 -分值：1.0-9. -虛擬大學的歷史較短，美國歷史上第一個基于網(wǎng)絡的高等教育課程出現(xiàn)在（）年。(A) -1986 -(B) -1990 -(C) -1995 -(D) -2001 -分值：1.0-10. -成果制中的先行公告制制要求研究主體實施項目研究前必須進行（）。(A) -

4、申請 -(B) -審批 -(C) -立項 -(D) -登記 -分值：1.0-11. -王永志通過（）解決了火箭射程不遠的問題。(A) -減少燃料重量 -(B) -增加燃料重量 -(C) -減小火箭重量 -(D) -增加火箭重量 -分值：1.0-12. -自主創(chuàng)新是指（）(A) -創(chuàng)新主體依賴自身的能力和所擁有的資源進行的創(chuàng)新活動 -(B) -不同創(chuàng)新主體合作推動創(chuàng)新的創(chuàng)新組織形式 -(C) -國家組織的創(chuàng)新活動 -(D) -在率先創(chuàng)新的示范影響和利益誘導下，創(chuàng)新主體通過合法方式引進創(chuàng)新成果并進行改進 -分值：1.0-13. -生態(tài)工程是為了人類社會和自然受益，著眼于生態(tài)系統(tǒng)，特別是（）生態(tài)系統(tǒng)

5、的可持續(xù)發(fā)展能力的整合工程技術。(A) -生命 -(B) -社會 -(C) -社會-經(jīng)濟-自然 -(D) -自然 -分值：1.0-14. -下列關于創(chuàng)意的說法不正確的是：（）(A) -與創(chuàng)造相比，創(chuàng)意更強調技術與手段創(chuàng)新 -(B) -從專業(yè)分工的精英創(chuàng)意轉向全面發(fā)展的創(chuàng)意 -(C) -從以生產為中心的創(chuàng)意轉向生活方式主導的創(chuàng)意 -(D) -從理性的機械工程行為轉向演進的生物進化行為 -分值：1.0-15. -生態(tài)工業(yè)以（）為特征。(A) -生態(tài)經(jīng)濟學原理 -(B) -節(jié)約資源、清潔生產和廢棄物多層次循環(huán)利用 -(C) -知識經(jīng)濟規(guī)律 -(D) -現(xiàn)代科學技術 -分值：1.0-16. -能讓一家

6、公司真正通向偉大是（）(A) -創(chuàng)新 -(B) -責任 -(C) -科技 -(D) -質量 -分值：1.0-17. -循環(huán)經(jīng)濟是指把傳統(tǒng)依賴資源消耗的線形增長的經(jīng)濟，轉變?yōu)橐揽浚ǎ﹣戆l(fā)展經(jīng)濟(A) -生態(tài)型資源馴悍 -(B) -物質消耗 -(C) -污染環(huán)境 -(D) -一次性消耗 -分值：1.0-18. -美國麻省理工大學弗瑞斯特教授構造出了（）模型。(A) -等級權力控制型組織 -(B) -標準型組織 -(C) -自主型組織 -(D) -學習型組織 -分值：1.0-19. -順德經(jīng)驗表明，政府機構改革必須建立在（）基礎上。(A) -產權制度改革 -(B) -三權分立 -(C) -構建服務型

7、政府 -(D) -黨政合署 -分值：1.0-20. -（）是企業(yè)通過知識管理加強競爭優(yōu)勢和核心競爭力的關鍵。(A) -合作 -(B) -競爭 -(C) -學習 -(D) -評估 -分值：1.0-21. -研發(fā)產業(yè)具有很強的帶動性和滲透性，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著（）的作用。(A) -先導性 -(B) -支撐性 -(C) -組織性 -(D) -協(xié)調性 -分值：1.0-22. -創(chuàng)新思維的驅動力量是（）(A) -心理因素 -(B) -知識因素 -(C) -智力因素D社會因素 -分值：1.0-23. -蒙牛初創(chuàng)時期，為擴大品牌知名度，蒙牛提出了（）的創(chuàng)意。(A) -創(chuàng)內蒙古乳業(yè)第一品牌 -(B) -創(chuàng)內蒙

8、古乳業(yè)第二品牌 -(C) -舉起你的右手，為中國喝彩 -(D) -虛擬經(jīng)營，用人才換資源 -分值：1.0-24. -大部制改革的核心是（）(A) -減少機構數(shù)量 -(B) -轉變政府職能 -(C) -降低各部門協(xié)調難度 -(D) -使政府運作更有效率 -分值：1.0-25. -問題的提出發(fā)生在（）階段？(A) -準備階段 -(B) -醞釀階段 -(C) -豁朗階段 -(D) -驗證階段 -分值：1.0-26. -等級權力控制是以（）為特征。(A) -等級 -(B) -金錢 -(C) -權力 -(D) -制度+控制 -分值：1.0-27. -科技特派員制度寧夏模式實行的“三線推進”不包括：（）(

9、A) -政府一條線 -(B) -社會一條線 -(C) -市場一條線 -(D) -農戶一條線 -分值：1.0-28. -創(chuàng)新需要靈敏的（），以調節(jié)和糾正創(chuàng)新活動中的偏差。(A) -思維 -(B) -應變能力 -(C) -分析問題的能力 -(D) -檢測與反饋渠道 -分值：1.0-29. -20世紀30年代奧斯本創(chuàng)立的第一種創(chuàng)造技法是（）。(A) -智力激勵法 -(B) -頭腦風暴 -(C) -和田檢核表 -(D) -等價變換法 -分值：1.0-30. -在具體實施計劃中要（），通常一項創(chuàng)新之所以得意實現(xiàn)，很大程度上歸功于持之以恒的努力。(A) -淺嘗輒止 -(B) -不勞而獲 -(C) -認真負

10、責 -(D) -堅持不懈 -分值：1.0 -(二) 多選題 -1. -下列哪些是左腦主要的作用（）(A) -語言的思考認識和行為 -(B) -邏輯的、分析的思考認識和行為 -(C) -幾何的繪圖的思考認識和行為 -(D) -代數(shù)的思考認識和行為 -分值：2.0-2. -方正集團有兩大核心理念，分別是：（）(A) -終身學習 全員學習 -(B) -創(chuàng)新 -(C) -方方正正做人實實在在做事 -(D) -全過程學習 團隊學習 -分值：2.0-3. -生物技術在中國屬于（）(A) -發(fā)展最快 -(B) -人數(shù)眾多 -(C) -潛力最大 -(D) -與國外差距最小 -分值：2.0-4. -生態(tài)農業(yè)具有

11、哪些特點（）(A) -綜合性 -(B) -多樣性 -(C) -高效性 -(D) -持續(xù)性 -分值：2.0-5. -移植法是指把某一領域的（）等移植到新的領域之中，得以改變和創(chuàng)造新事物的創(chuàng)新技法。(A) -原理 -(B) -材料 -(C) -結構 -(D) -方法 -分值：2.0-6. -中國沙漠化防治專家劉恕認為，沙產業(yè)的標準有（）(A) -太陽能轉化效益 -(B) -知識密集程度 -(C) -是否與市場接軌 -(D) -是否保護環(huán)境、堅持可持續(xù)發(fā)展 -分值：2.0-7. -我國的小農式家庭經(jīng)營難實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的原因包括：（）(A) -抗風險能力低 -(B) -融資困難 -(C) -農民綜合素

12、質低 -(D) -技術獲取成本高 -分值：2.0-8. -下列屬于胡適概括的科學方法的特點的是：（）(A) -特殊的，不是籠統(tǒng)的 -(B) -疑問的，不是盲從的 -(C) -假設的，不是武斷的 -(D) -實行的，不是空談的 -分值：2.0-9. -方正把員工分為哪些類型（）(A) -業(yè)務人員 -(B) -研發(fā)人員 -(C) -技術人員 -(D) -職能管理人員 -分值：2.0-10. -創(chuàng)新思維具有（）的特點。(A) -單一性 -(B) -綜合性 -(C) -辯證性 -(D) -統(tǒng)一性 -分值：2.0-11. -下列關于研究性學習的表述正確的是：（）(A) -以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的

13、能力為基本目標 -(B) -以學生獲得的課題、作品的設計為基本的學習載體 -(C) -以學習到的科學研究方法、體驗和文化知識為基本內容 -(D) -以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學方式 -分值：2.0-12. -人們通過對所思考事物的某一性質及其依存條件的逆向思維，可以（）(A) -使火箭的射程更遠 -(B) -獲得對事物的某種新的認識 -(C) -獲得解決問題的某個新的辦法 -(D) -獲得從事某種創(chuàng)造發(fā)明的某一新的設想 -分值：2.0-13. -（）構成了人們的一般創(chuàng)造力，共同決定著成果的創(chuàng)造性。(A) -創(chuàng)新方法的掌握、運用 -(B) -認知風格 -(C) -人的個性品質

14、 -(D) -研發(fā)激勵機制 -分值：2.0-14. -國家創(chuàng)新體系的主要功能是（）(A) -知識創(chuàng)新 -(B) -技術創(chuàng)新 -(C) -知識傳播 -(D) -知識應用 -分值：2.0-15. -學習型組織有著不同凡響的作用和意義。他的真諦在于（）(A) -學習是為了更好的創(chuàng)造價值 -(B) -學習是為了保證組織的生存，提高組織的競爭力 -(C) -學習更是為了實現(xiàn)個人和工作的真正融合，使人們在工作中實現(xiàn)生命的意義 -(D) -使人們的真正興趣得以產生價值 -分值：2.0-16. -當前人類航天活動集中的三大領域分別是：（）(A) -空間武器研發(fā) -(B) -發(fā)射人造衛(wèi)星 -(C) -載人航天

15、-(D) -深空探測 -分值：2.0-17. -楊振寧成功的秘訣在于（）(A) -為祖國的科學和教育事業(yè)做了很多貢獻 -(B) -堅忍不拔、具數(shù)學天才 -(C) -對藝術和中國的歷史文化有著強烈的興趣 -(D) -積極倡導科學和藝術結合 -分值：2.0-18. -根據(jù)本書的設想，以下哪些部門設置屬于人力建設的相關部門？（）(A) -衛(wèi)生與健康部 -(B) -人力資源部 -(C) -民政部 -(D) -民族宗教事務委員會 -分值：2.0-19. -風險識別是確定何種風險可能會對企業(yè)產生影響，最重要的是量化（）。(A) -機會成本的損失 -(B) -不確定性的程度 -(C) -規(guī)避風險的成本 -(

16、D) -每個風險可能造成的損失程度 -分值：2.0-20. -下列屬于教育創(chuàng)新內涵的是：（）(A) -教育觀念和理論創(chuàng)新 -(B) -教育制度創(chuàng)新 -(C) -教育方法、手段創(chuàng)新 -(D) -教育形式創(chuàng)新 -分值：2.0 -(三) 判斷題 -1. -馬云騰訊公司執(zhí)行董事、董事會主席兼公司首席執(zhí)行官（CEO）。1993年取得深圳大學理學士學位，主修計算機及應用。(是) -(否) -分值：1.0-2. -中國的社會保障體系不包括住房保障。(是) -(否) -分值：1.0-3. -技術創(chuàng)新必須建立在正式的研究與開發(fā)的基礎上。(是) -(否) -分值：1.0-4. -制度創(chuàng)新是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐

17、和保障。(是) -(否) -分值：1.0-5. -我們的開放教育思想可以追溯到兩千多年前的先秦諸子百家，其中較為明確地提出這一思想的是孔子。(是) -(否) -分值：1.0-6. -“我們不一定要是天才，但我們知道自己的目標和計劃；我們會時常受到挫折，但不要失去熱情。”這句話是丁肇中說的。(是) -(否) -分值：1.0-7. -文化整合與文化創(chuàng)新是兩個完全不同的概念。(是) -(否) -分值：1.0-8. -愛因斯坦是收斂式思維的代表人。(是) -(否) -分值：1.0-9. -人類基因有3億個堿基對序列。(是) -(否) -分值：1.0-10. -超前思維是人們由于一種事情的觸發(fā)而遷移到另

18、一種事情上的思維方式，對不同的食物的內部聯(lián)系進行形象化的類推、聯(lián)想和重組。(是) -(否) -分值：1.0-11. -攜程旅行網(wǎng)的商業(yè)模式就是依靠龐大會員群體爭取酒店等商家更低的折扣。(是) -(否) -分值：1.0-12. -默寫式智力激勵法與奧式智力激勵法原理相同，只是方法由暢談變成了填寫卡片。(是) -(否) -分值：1.0-13. -自主創(chuàng)新，是指創(chuàng)新主體依靠自身的能力和所擁有的資源進行的創(chuàng)新活動。(是) -(否) -分值：1.0-14. -根據(jù)胡適的觀點，文化調和融通論是和“中國文化本位”相沖突的。(是) -(否) -分值：1.0-15. -創(chuàng)新意味著整個社會創(chuàng)造性的變化和整體轉型。(是) -(否) -分值：1.0-16. -高等教育的大眾化即意味著高等教育的世俗化。(是) -(否) -分值：1.0-17. -知識管理是很久以來一直存在的管理思潮與方法。(是) -(否) -分值：1.0-18. -科學理論或假說的最基本、最直接的目的就是要尋求一定范圍內的經(jīng)驗事實的聯(lián)系和統(tǒng)一的解釋。(是) -(否) -分值：1.0-19. -在智力激勵法的明確問題階段，主持人應向與會者盡可能全面詳實地介紹有關問題的信