《走向社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、走向社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、了解亞倫亞達(dá)在演講中對(duì)在場(chǎng)大學(xué)畢業(yè)生提出了那些忠告和建議。 、理解演講中一些句子的深刻含義。 、學(xué)習(xí)用比喻說(shuō)理的方法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 把握演講的結(jié)構(gòu)思路，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 【學(xué)習(xí)方法】 自學(xué)思考，合作探究，激情展示。 【內(nèi)容提示】 本文是作者在美國(guó)康涅狄格大學(xué)某次畢業(yè)典禮上的演說(shuō)辭。演說(shuō)者以父親對(duì)女兒臨別贈(zèng) 言的口吻，設(shè)身處地地給即將走向社會(huì)的年輕人種種忠告和建議。 全文共段。第段是演說(shuō)的引子。 演講者先從拉家常似的口吻開(kāi)題，點(diǎn)明肺腑之言是在 送別的最后一刻才說(shuō)， 暗示在座的聽(tīng)眾自己今天所講全是肺腑之言。第段既設(shè)置出臨別的場(chǎng) 景，又暗示了演講的意圖。第

2、段把鏡頭從一般人的聊天送別，拉到特定的“今天”“我”送 別“你”上，并引用哈姆萊特中父親對(duì)兒子的叮嚀，富有幽默感，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。第段 把現(xiàn)實(shí)生活中的臨別叮囑和前邊 哈姆萊特中的送別聯(lián)系起來(lái)，演講者加上去的看似平平 常常的一句一一“如果你有什么困難，別忘了隨時(shí)可以打電話到我辦公室來(lái)”，真切地體現(xiàn) 了父輩對(duì)子輩無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。這個(gè)細(xì)節(jié)洋溢著生活氣息，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)眾的生活體驗(yàn)。 第段把鏡頭拉到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)， 最后一句用呼告的方式， 點(diǎn)明本次演講設(shè)置的特殊的角度一一父親 對(duì)女兒。 第段是演說(shuō)者對(duì)年輕人的忠告和建議。這部分可分為兩層。前一層是第段，后一層 是第段。 前一層忠告的內(nèi)容有： 不要害怕面對(duì)社會(huì)。

3、熱愛(ài)你的工作。 樂(lè)觀地對(duì)待生活。 學(xué)會(huì)明辨人和事。 做個(gè)有智慧的人。 第段講的是第一條忠告。第段中的“前天”“昨天” “今天早上”是形象的說(shuō)法，演講 者把女兒的成長(zhǎng)過(guò)程壓縮在三天的時(shí)間內(nèi)，極力強(qiáng)調(diào)光陰如箭，其實(shí)這也很可能是在座的畢演講者的心理距離，使他們樂(lè)意接受演講者的忠告。 第段以“門已漸漸移近門閂”這一動(dòng)態(tài)的形象，由忠告轉(zhuǎn)向建議，從前文的如何“走向 社會(huì)”深入到如何“面對(duì)人生”。這部分的內(nèi)容圍繞如何戰(zhàn)勝人生的無(wú)聊和空虛展開(kāi)。第段 談空虛是每個(gè)人都會(huì)遭遇到的。第段演講者從“做事”“研究世事” “推己及人”三個(gè)角度 對(duì)戰(zhàn)勝無(wú)聊和空虛提出具體建議。 第段談為何要討論空虛： 為了你“常常沉浸在歡樂(lè)

4、之中”， 為了你“把希望像光聚成焦點(diǎn)”“把激動(dòng)連成一條連續(xù)的光線”。第段從成效、激情、創(chuàng)造 性三點(diǎn)談做事的要求。第段的最后一句“你會(huì)發(fā)現(xiàn)你自己的存在”和第段的最后一句“存在 只有靠自己去創(chuàng)造”相照應(yīng)。 演講結(jié)尾處的“門”和“順便提一提”等說(shuō)法與開(kāi)頭相呼應(yīng)。最后點(diǎn)明忠告和建議都是 出于“我愛(ài)你”，似乎不經(jīng)意間道出的三個(gè)字，包含的感情卻勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。 可借鑒的技巧： 一、設(shè)置互動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的體驗(yàn) 演講以父親給女兒的臨別贈(zèng)言的方式，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)后要解決的主要問(wèn)題提 出告誡和期望。設(shè)置的情境便于演講者用親切的口吻和生活細(xì)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情感體驗(yàn)，進(jìn) 而認(rèn)同和接受演講者的告誡。 演講以“門”為

5、線索展開(kāi)。演講者設(shè)置了惜別的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景就是分別時(shí)的門。開(kāi) 篇時(shí)點(diǎn)出：“直到停留在門口的那一刻， 才說(shuō)出幾句出自肺腑的真心話” “我們正手推著門柄， 依依惜別”需要深入一步時(shí)演講者又點(diǎn)出場(chǎng)景一一“門已漸移門閂”，把演講的內(nèi)容由 走向社會(huì)的忠告深入到面對(duì)人生的建議。 演講結(jié)束時(shí)又點(diǎn)出門正在輕輕關(guān)上。 這一分別時(shí)的 情境設(shè)置充滿生活氣息，能很好地調(diào)動(dòng)起聽(tīng)眾的體驗(yàn)和想象。 在演講內(nèi)容中穿插了許多具體的生活情景。如第段中寫道：“前天你還只是個(gè)嬰孩， 我害怕抱你，因?yàn)槟闶悄敲磱赡?。”又如第段中寫道：“你笑的時(shí)候總是咯咯地笑”這些 生活情景的穿插引起聽(tīng)眾的回憶，使得畢業(yè)贈(zèng)言充滿生活氣息，聽(tīng)起來(lái)親切感人。

6、 二、以新奇的比喻表達(dá)某種道理 如演講者把社會(huì)比喻成一輛有四只輪子的汽車（以其平穩(wěn)來(lái)打消青年人即將走向社會(huì)時(shí) 的惶惑不安），又把明辨過(guò)程中的假設(shè)比喻成對(duì)世界敞開(kāi)的窗戶（對(duì)世界敞開(kāi)的窗戶，應(yīng)是 無(wú)所不包的，而窗戶又需要不斷清洗，那么對(duì)自己的假設(shè)也要注意“清洗”懷疑、驗(yàn)證 自己的假設(shè)）。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、朗讀課文，注意語(yǔ)速和節(jié)奏，體會(huì)演講者的感情。 二、合作探究 、演講者多次提到“門”，想想“門”在這篇演講中有什么作用，小組討論一下。 、下面是這篇演講詞里的一些含意深刻的語(yǔ)句。 它們引起你怎樣的思考或感受？先整理 一下你的想法，然后在小組里即席演說(shuō)。 （）如果你能逗得別人和你一起笑，你也許可以幫

7、助這條搖晃不定的小船不至于沉沒(méi)。 當(dāng)人們?cè)谛Φ臅r(shí)候，通常是不會(huì)互相殘殺的。 （）文明生活就好比一鍋煮著的肉，它自己不會(huì)一直沸騰下去，要你去往鍋里放入些 什么，好讓排在你后面的人也能夠去享受。 （）為什么我卻要和你討論荒謬和空虛呢？因?yàn)槲以改惆严Ｍ窆饩鄢山裹c(diǎn)，把激動(dòng) 連成一條連續(xù)的光線，好像激光那樣直射向我們不滿的目標(biāo)。 三、總結(jié) 對(duì)即將走向社會(huì)的青年提出人生的忠告和建議，很容易給人老生常談的感覺(jué)。 但本篇演 講以父親給女兒的臨別贈(zèng)言的方式， 對(duì)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)后要解決的主要問(wèn)題提出告誡和 期望。設(shè)置的情境便于演講者用親切的口吻和生活細(xì)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情感體驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)同和 接受演講者的告誡。又以“門”為線索展開(kāi)，穿插了許多具體的生活情景，這些生活情景的 穿插引起聽(tīng)眾的回憶，使得畢業(yè)贈(zèng)言充滿生活氣息，聽(tīng)起來(lái)親切感人。同時(shí)，以新奇的比喻 表達(dá)某種道理。如演講者把社會(huì)比喻成一輛有四只輪子的汽車（以其平穩(wěn)來(lái)打消青年人即將 走向社會(huì)時(shí)的惶惑不安），又把明辨過(guò)程中的假設(shè)比喻成對(duì)世