人教版初一語文下冊如何使記敘具體完整化

1、一枚硬幣引發(fā)的思考 如何使記敘具體化 一、教學目標： 1知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。 2過程與方法：通過觀察硬幣掉落過程理解寫作內(nèi)容的具體化，通過對詞 匯的范圍延伸鍛煉學生的寫作聯(lián)想能力， 同時教授具體的 描寫方法讓學生掌握一定的寫作技巧。 3情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習寫作的熱情，轉(zhuǎn)變平時寫作的不良習 慣。樹立正確的寫作觀念。 二、教學重點：片段練習 三、教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的方法、技巧 四、教學設(shè)想：兩課時，觀察硬幣掉落過程形成寫作片段 - 分析寫作過程 - 解釋本課題目的含義 - 介紹考綱中對于作文具體化的 要求- 片段練習 - 介紹

2、動作描寫、語言描寫等描寫方法， 闡釋細節(jié)描寫在片段寫作中的重要作用 - 課后練習 五、教學過程： 第一課時 一、組織教學、課堂導入： 提問：同學們，請想一想在一套完整的語文試卷中令你感覺壓力最大的內(nèi) 容是哪個部分呢？（學生自由發(fā)言，答案包括現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、作文等， 得到學生答案后教師靈活掌握、回應，將方向引到作文上來）看來很多同學對 于考場作文還是感覺非常頭疼的，平常我也從某些同學那里聽到他們甚至用一 句古語為作文得分的難度進行定義，他們說“作文難，難于上青天” 。意思是想 要寫好一篇作文比登天還難。那么問題出現(xiàn)了，寫好一篇作文真的很難嗎？答 案是肯定的。但如果我們能熟練掌握一定的寫作技

3、巧的話，寫出一篇合格的作 文這個愿望其實是可以實現(xiàn)的。那么，同學們你們愿意通過簡單的學習從而掌 握一定的方法來為你的考場作文多得五分嗎？（同學們回答： “愿意”）我好像 沒有聽到你們對于這五分強烈的渴望，請大聲告訴我，你們愿意嗎？（同學們 大聲回答：“愿意” 激勵學生的求知欲，為積極的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)）好， 既然同學們都渴望在作文上多得分，那就讓我們開啟今天的作文之旅吧！ 二教學活動一 請觀察老師的演示（教師將手舉高，手持一枚硬幣，當學生目光聚集在硬 幣上時，松開手指，令硬幣掉落至講桌上后彈至地面。本動作只做一遍。 ） 要求： （1）每一個同學仔細觀察，然后用一句話描寫這個過程。 （強調(diào)“一句

4、話”） （2）每人完成后將成果在組內(nèi)交流。 （3）每組選派一位同學公布本組總結(jié)后的句子。 （4）討論哪一組的句子寫的最好，好在哪。 （5）展示例句：“有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上?！?（ 6）請同學們思考這個例句內(nèi)容上有什么特點？結(jié)論：“此句很簡潔?！?（7）展示例句：“有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上， 然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)氐舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧 后平靜地躺在那兒。 ” （8）提問以上兩句哪一句更好一些？結(jié)論： “第二句。” 第二句好在哪？結(jié)論： “第二句比第一句內(nèi)容更加豐富。 ” （9）教師分析：第二句比第一句寫的好的真正原因在于句子中使用了若干

5、 描寫方法和修辭手法， 如老師的手是 “胖乎乎的”，將硬幣 比喻成“小精靈”，并且用擬聲詞“叮叮當當”模擬了硬幣 掉在地上的聲音， 再有，將硬幣在地上翻滾的狀態(tài)比作 “畫 了一個優(yōu)美的圓弧”，最終硬幣不是停了下來， 而是像人一 樣“平靜地躺在那兒”。這樣一來， 硬幣掉落的這個干巴巴 的過程就被我們巧妙地化作了一段優(yōu)美的舞蹈，我們再感 受這個過程是就會覺得更加的具體形象。可見適當?shù)刎S富 句子表達的內(nèi)容會使我們的寫作更加具體化，而內(nèi)容具體 化也就會大大吸引讀者的眼球。 怎么樣，同學們現(xiàn)在你們明白了今天我們這節(jié)作文課標題 的真正含義了吧！對，我們就是要通過這枚硬幣去探求使 記敘具體化的有效方法。 （

6、10）幻燈片放映“中考考綱作文要求” ，將其中對于寫作具體化的內(nèi)容由紅 色字體標出。 教師總結(jié)： 在前面的學習討論中， 我們明白了要使句子寫得更加動人， 還真 得認真觀察、 認真思考然后才能落筆。 有些事情我們不能去演示， 只能通過聯(lián)想 和想象去解決，使情節(jié)更合理。所以如果要讓觀察、 思考的結(jié)果達到最好的效果， 就必須開動我們的頭腦，用合理的聯(lián)想和想象為我們的思路打開一扇寬敞的大 門。 三教學活動二 （一）練一練 從以下詞匯身上你能聯(lián)想到一些什么內(nèi)容？ 1. “綠色” 2. “籃球” 3. “臺階” （二）使用合理想象進行片段練習。 練習話題 1：我慚愧。 （1）提示：在落筆之前問自己如下問題

7、 是什么原因慚愧？ 慚愧時是什么表情和動作？ 慚愧時是什么心理？ （2）小組討論，怎樣將這個片段寫得具體形象。 （3）組內(nèi)選出寫得最好的片段與全班同學分享，學生點評，選出寫得最好 的小組，并說一說哪里寫得好。 （4）教師展示范文 我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了， 只是無意識的擰著衣角， 兩腳無力地支撐著身體。 心里好像打翻了五味瓶， 酸甜 苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn) 眼的事兒， 我對得起誰？是家里的父母， 還是學校里的老師。 我的目光在地面上 搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。 （片段中涉及各種描寫手法的內(nèi)

8、容加顏色） 5）提問題，以上片段寫得非常好，好在哪？ 6）學生回答，引出片段中使用的各種描寫手法。 7）教師總結(jié)：通過同學們親手寫的片段和范文，我們發(fā)現(xiàn)這些片段的優(yōu) 點是共同的，都是用了恰當?shù)拿鑼懯址?，比如范文中的?作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，再加之作者合理的想象， 一個慚愧的“我”淋漓盡致地展現(xiàn)在了我們讀者面前。那 么接下來我們作文得分的關(guān)鍵之處出現(xiàn)了，在下節(jié)課中， 讓我們一起去學一學如何將描寫手法和聯(lián)想滲透到作文當 中。 第二課時 四教學活動三 （1） 動作描寫 根據(jù)例文寫片段 甲：父親從褲兜里掏出一個杏子，把杏子給了妹妹。 要求：所寫片段要通過動作描寫體現(xiàn)父親的不易、杏子的珍貴。 學生

9、自主完成，組內(nèi)推選最好的一篇，進行組間評比。 展示例文 乙：父親擦把汗， 手笨拙地伸進癟癟的褲兜， 費力地摸索出一個皺巴巴的 塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒， 骨碌一下滾出一個 黃澄澄的大杏子。 父親用手掌托著這顆孤獨的杏子， 仿佛托著一座巍 峨的大山，手微微有些顫動，好大一會才囁嚅著說：“活難尋沒 掙下錢生了病買了一顆好賴嘗一點”說著父親把 杏子給了妹妹。（將片段中動作描寫的句子、詞語用顏色標注，教師 分析動作描寫在本片段中的好處） 補寫片段 弟弟從幼兒園回家后 要求：補寫出弟弟回家后的情況，運用動作描寫體現(xiàn)弟弟的活潑好動。 學生自主完成，組內(nèi)推選最好的一篇，進行組間評比。 展示

10、例文 弟弟從幼兒園回家后， 悶得夠嗆， 趁奶奶在廚房做晚飯， 他躡手躡腳 地溜出屋。路過廚房時，他更加放慢了腳步，用腳尖踮著地，躥出門去。 一出家門，就像個出籠的小鳥跑著，唱著，真快活。他不知往哪兒跑好， 他一會兒拿根小木棍指揮螞蟻“列隊出操”； 一會兒爬到工地的鋼筋架上 “探險”。樂得他拍著手直叫好。 （將片段中動作描寫的句子、詞語用顏 色標注，教師分析動作描寫在本片段中的好處） 練一練： 十字路邊有一個老婦人（體現(xiàn)老婦人的蒼老、行動不便） 略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。 狂風夾著大雨撲面而來， 她使勁向前躬著身子， 抓緊傘，進一步， 退半步， 踉踉蹌蹌地向前

11、走著。 教師點評 （ 2 ） 語言描寫 想象不同場景中不同語言表達 場景：小明的語文課本不見了 課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文 書呢，在哪呢？” 下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰 見過我的語文書呀？書！書！” 在家里不見課本： “老媽！ 快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ” 教師點撥：通過以上例子我們發(fā)現(xiàn)一個主人公在不同場景中的語言表達 方式是完全不同的，這就要求同學們再進行語言描寫時要根據(jù)主人公所處 的情況進行區(qū)分，用最適合的語言表現(xiàn)出人物的性格特征。 某一學生的語言描寫（原） 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任

12、來了，說：“誰踢壞 的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。 高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見 的？”“沒看見?！崩钚钦f。 教師分析：這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語 言，就會好像真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和 動作，就會加強對話的表達效果。 請同學們根據(jù)不同人物的特點為他們添加合適的語言等細節(jié)，使這個片 段更加具體形象。 選出優(yōu)秀作品展示 展示例文 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰 踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一 定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗， 好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?董小天腳一跺： “大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大 家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。” 老師說：“還有誰看 見的？”“我，沒看見?！?李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 教師點撥：不同的人物性格配上適合他的語言、動作，一個個鮮活的形 象就躍然紙上了。 五教學總結(jié) 同學們，有句話這樣說 “文似看山不喜平”。意思是讀者欣賞文章和游 人欣賞群山是一個道理，讀者愿意看到的是豐富具體、