高效課堂經(jīng)驗

1、抓細節(jié)，重實效，促高效高效課堂實踐中的點滴思考鳳翔縣橫水鎮(zhèn)第一中學 雪亞芳一結(jié)構(gòu)化預(yù)習如何有效落實1.上好預(yù)習指導課 （1）給學生明確預(yù)習指的是“兩預(yù)習”。 （2）對預(yù)習方法做出統(tǒng)一要求。 （3）教給學生一些自學預(yù)習的方法技巧2.抓好平時監(jiān)督和習慣培養(yǎng)n 學生的自覺性不可能一開始就很高。這就要求上課前要勤檢查多督促，組長、學科長每天查，教師抽查和全查相結(jié)合，形成檢查監(jiān)督機制 。n 教育永遠具有反復(fù)性。二.讓小組合作學習不再是高效課堂的裝飾品1.抓好合作學習的小組建設(shè)。 要實現(xiàn)合理高效的合作交流學習，首先必須抓好小組建設(shè)： 要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小組，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。 要選擇好小組長、學科長，

2、經(jīng)常點撥指導，使其組織有方有效。 組內(nèi)結(jié)對，A1、A2；B1、B2；C1、C2。一一對應(yīng)，共同進步。 科學運用評價機制。2.處理好自主學習與合作學習二者的關(guān)系。自主與合作的關(guān)系： 自主是合作的基礎(chǔ)， 合作是自主基礎(chǔ)之上的合作3.把握合作學習的最佳時機n 角色朗讀、表演對話等個人無法完成的任務(wù)；n 遇到大家都期盼解決的問題，而依靠個人能力又不易或不能解決時；n 學生意見不一致，且有爭論時等等。4. 處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。n 在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。5.

3、合作前教師應(yīng)明確合作學習的任務(wù)。n 剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面。n 明確任務(wù)和要求，讓學生圍繞某一主題或帶著某項任務(wù)展開合作。n 教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應(yīng)小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求。6.在合作學習時教師到底應(yīng)該干什么？1）觀察是否有學生不參與或不認真參與小組合作學習，不讓一個學生在組內(nèi)小集體中濫竽充數(shù)。 尤其是起始階段，小組合作交流時經(jīng)常會有個別學生說閑話、做小動作等不參與的現(xiàn)象。對此可從以下幾方面去調(diào)節(jié)和改變這一不良現(xiàn)象：明確小組學習的各成員職責，組長、學科長、同組組員都有責任和義務(wù)督促和管理他。形成組間評比機

4、制，運用課堂評價積分表，對于不認真參與的學生要給該小組予以扣分，用制度約束。養(yǎng)成人人參與、不得有局外人的習慣。培養(yǎng)學生樹立參與、團結(jié)的意識。每次合作要分工明確，保證人人有事干，而且是有秩序地干。教師要做好監(jiān)控、督促和鼓勵。 2）觀察是否有學生存在困難需要幫助，要引導學生主動參與教學活動。3）觀察各組是否有存在的共性問題，發(fā)現(xiàn)后提出在全班內(nèi)共同解決。4）及時表揚，多元評價，樹立榜樣。5）注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。三.展示時存在的問題及解決辦法1.在起始階段，各組展示有時會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。解決辦法：n 1) 端正態(tài)度，明確認識。n 2）分層推進。n 3）教師要多鼓勵。n 4）用隨機點號等方式。2

5、.以讀代講的偽展示現(xiàn)象以讀代講，費時、低效1) 給學生明確區(qū)分 講讀。2）對學生做出具體的方法指導3.一一進行大展示 不放心學生，一一大展講，唯恐對知識照顧不周。n 讓重復(fù)性勞動騰出時間，精選展示，取舍得當，展示在要害處，討論于關(guān)鍵點。4.展示方式單一n 比賽:男生與女生比、組與組比、這一排與那一排比、這個村的跟那個村的比等等；n 抽簽：抽紙條回答，抽名字、抽問題、抽號等等。n 要看哪組發(fā)言人數(shù)多，而不是看人次多少。 不讓每一個大腦偷懶，真正地讓學習發(fā)生在每個學生身上。展示要不斷變換口味，讓學生永遠充滿新奇。 5.對展示的評價沒有深度。n 對展示的評價不能只盯著書寫好不好、聲音洪亮不洪亮，姿態(tài)

6、是否大方等表層的東西，當然在起初也是必要的。進行一段時間后，教師就要引導學生對展示的評價要有深度，要將對展示的評價深入到對內(nèi)容的講解上。另外要注意，評價方式也要多元n 教師評，提倡軟評價，用心靈評價。n 學生評，學生評包括多種形式?？梢詫W生自評，亦可學生互評，如各組學科長評、組長評，各組c1展示b1點評，該組展示下組點評，等等。四.如何正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系？n 強調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)？ 高效課堂雖強調(diào)生成性，但預(yù)設(shè)是很有必要的，保證教學活動的計劃性和效率性。沒有預(yù)設(shè)就沒有教學。預(yù)設(shè)時要認真考慮哪些問題？學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必需的知識和技能；通過預(yù)習，學生是否已經(jīng)了解了課文中

7、的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達到什么程度？哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導？哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？（一）當前教學實踐中存在哪些生成誤區(qū)？1. 學生方面存在的誤區(qū) 缺乏深度的思考 悟讀變誤讀2. 教師方面存在的誤區(qū) 刻意追求生成，違背生成的規(guī)律 缺乏有效引領(lǐng)，導致學生無所適從（二）如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？1. 以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平(1) 從教師方面講，首先要深入鉆研教材；其次要拓寬知識面，豐富背景知識；再次要研究兒童心理和學習心理。 (2) 從教材方面講，要強調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用。(3) 從教學方面講，要強調(diào)精心的預(yù)

8、設(shè)。2. 以生成為導向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性(1) 以生成的主體性為導向，提高預(yù)設(shè)的針對性n 生成張顯的是學生的主體性；預(yù)設(shè)張顯的是教師的主導性。教是為學服務(wù)的，它意味著要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習規(guī)律進行預(yù)設(shè)，想學生所想，備學生所想，從而使預(yù)設(shè)具有針對性。(2) 以生成的隨機性為導向，提高預(yù)設(shè)的開放性n 生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。因此預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成騰出時間和空間。教師要確立生成的意識，要深入思考課堂教學的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學的整體思路和目標指向，為學生的自主活動提供必要的時間。 (3) 以生成的動態(tài)性為導向，提高預(yù)設(shè)的可變性 n 強調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生并與學生積極互動上。它要求教師在課堂教學活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整、變更。3.讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學生的發(fā)展n 預(yù)設(shè)