“‘多快好省’英語(yǔ)聽力教學(xué)研究 ”實(shí)施方案

1、“多快好省英語(yǔ)聽力教學(xué)研究 ”實(shí)施方案引言 新課程改革以來，我們教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與新課程改革要求尚有差距。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力提出了更高要求，而目前高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽力的重視略顯不足，為了能提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性，我們決定開展“多快好省”聽力教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)。我們旨在探索輕松有效的聽力教學(xué)模式。一、 課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語(yǔ)課程著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別是思維能力。聽的能力位于聽、說、讀、寫幾項(xiàng)語(yǔ)言技能之首，在高考中占英語(yǔ)總成績(jī)的五分之一，具有極其重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)

2、聽力教學(xué)也提出了更高的要求。而針對(duì)這些目標(biāo)要求，高考聽力更加注重對(duì)聽力能力的考查。認(rèn)真解讀新教材，不難發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)新教材的一個(gè)突出特征就是把“聽”放在了前所未有的重要位置。在每個(gè)教學(xué)單元，無論是聽力內(nèi)容還是聽力訓(xùn)練任務(wù)，與老教材相比，都得到了極大的調(diào)整，使得聽力教學(xué)被擺在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的首要位置。 然而大部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多因素制約學(xué)生英語(yǔ)聽力發(fā)展，其中比較明顯的制約因素有：教師對(duì)聽力教學(xué)重視不夠，缺少合適的聽力教材等教學(xué)上的滯后；還有學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的薄弱和語(yǔ)言技能的欠缺，比如詞匯量不夠，語(yǔ)音知識(shí)不足，以及缺少對(duì)中西文化差異的了解?；谛抡n標(biāo)對(duì)聽力的要求和目前高中生聽力方

3、面存在的問題 ，提高高中英語(yǔ)聽力的有效性就顯得尤為迫切。 我國(guó)從九十年代初，就陸續(xù)的出現(xiàn)了一些研究學(xué)習(xí)策略的綜述性的文章，認(rèn)為聽力教學(xué)將成為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一，原因主要有以下幾點(diǎn)：首先語(yǔ)言教育中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生理解和參與交際的能力，而聽力是語(yǔ)言輸入的重要來源，是交際的重要體現(xiàn)。其次，目前研究學(xué)習(xí)策略在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中所 起作用的文章較多，而學(xué)習(xí)策略在具體的聽力學(xué)習(xí)中的作用的研究卻處于初始階段，因此有關(guān)學(xué)習(xí)策略在聽力教學(xué)上的作用還有待在教學(xué)實(shí)踐中研究和完善。二、課題研究的意義本課題研究將試圖從理論和實(shí)踐上豐富英語(yǔ)聽力教學(xué)的內(nèi)涵；優(yōu)化聽力教學(xué)；提高聽力的有效和實(shí)用性，提高學(xué)生的聽力水平和技能，提高學(xué)

4、生聽力應(yīng)試成績(jī)。本課題的研究能促進(jìn)教師對(duì)于聽力課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的審視，認(rèn)真的探討和深入的思考，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力的提高具有重要意義。三、本課題的理論依據(jù)在本課題的研究中，我們主要將參考以下一些教育教學(xué)理論（一）認(rèn)識(shí)理論1皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論 皮亞杰(j.piaget)是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知

5、結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認(rèn)知個(gè)體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。2維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 維果斯基認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。維

6、果斯基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平即個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指?jìng)€(gè)體在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學(xué)派深入地研究了“活動(dòng)”和“社會(huì)交往”在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。3建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支.建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主

7、動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。四、“多快好省”聽力教學(xué)研究的內(nèi)涵及可行性分析（一）內(nèi)涵1.有效的聽力教學(xué)是指在教學(xué)中教師要有對(duì)象意識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生投入到聽力學(xué)

8、習(xí)中。并且老師在長(zhǎng)期聽力教學(xué)實(shí)踐中，突破自我，總結(jié)出聽力教學(xué)的方法，使自身在業(yè)務(wù)水平上得到提高，學(xué)生和老師取得雙贏的效果。2.聽力有效性可以概括為“多快好省”?！岸唷笔窃趩挝粫r(shí)間內(nèi)聽力訓(xùn)練量足夠，獲得的信息和內(nèi)容多；“快”則指學(xué)生進(jìn)步快，聽力技能提高快?！昂谩笔钦f教學(xué)的質(zhì)量好，聽力學(xué)習(xí)的方法好，形式好，聽力內(nèi)容選材好，整體學(xué)的好，而不是個(gè)別同學(xué)好；所謂“省”是說聽力學(xué)習(xí)投入的時(shí)間精力應(yīng)該與取得的學(xué)習(xí)效益相符合，在省時(shí)省力的前提下，取得較大的進(jìn)步。 （二）可行性分析課題主持人肖寶麗具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)，參加過市級(jí)課題新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性的研究，并且該課題已結(jié)題。課題第二負(fù)

9、責(zé)人陳金鳳理論功底扎實(shí)，曾在英語(yǔ)權(quán)威報(bào)刊上發(fā)表多篇論文，如網(wǎng)絡(luò)下的英語(yǔ)教學(xué)。課題組核心成員張曉玲老師是臨沂市教學(xué)能手，臨沂市兼職教研員，曾主編過短語(yǔ)王、名師導(dǎo)航，參編多部著作，發(fā)表過多篇論文，并主持過國(guó)家級(jí)課題高中英語(yǔ)二十四字整體教學(xué)法。成員趙玉娟參編過多本著作，參與過市級(jí)課題的研究。朱春楊撰寫和發(fā)表過多篇論文，如高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)芻議。本課題組成員構(gòu)成從年齡、職稱、身份等方面搭配合理，具有多元性和代表性。目前學(xué)校正在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)老師積極參與教科研活動(dòng)，所以本課題的研究得到學(xué)校和英語(yǔ)教研組的大力支持。另外有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和大量的資料可供查閱、參考并有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師指導(dǎo)。以上條件為該課題

10、的順利開展提供了有力的保障。五、研究目標(biāo)（一）總體目標(biāo) 通過全方位多樣話的英語(yǔ)聽力教學(xué)，培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批具備敢想、敢說、敢疑、敢為的學(xué)生；構(gòu)建一個(gè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的高效聽力教學(xué)模式；形成促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的聽力教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（二）具體目標(biāo)： 1. 營(yíng)造一種輕松、愉快、美好、和諧的聽力教學(xué)氛圍。無論是課堂還是課外，學(xué)生都能處于到英語(yǔ)的氛圍，耳濡目染中提高聽力水平。2. 教師聽力課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升：表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為教材及教案所局限；表現(xiàn)出全新的教學(xué)觀，通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供最廣泛的思維時(shí)空，不把學(xué)生限制

11、在教材、教案的框架里。3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升：學(xué)生能積極運(yùn)用一切機(jī)會(huì)，鍛煉聽力，不再僅僅靠專門獨(dú)立的聽力課堂進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生能隨時(shí)隨地聽英語(yǔ)說英語(yǔ)。 六、基本原則1.民主性原則：是指在教育過程中注重形成有利于學(xué)習(xí)的民主氛圍，如師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生發(fā)展等，教師要把學(xué)生作為一個(gè)平等的人來看待，與學(xué)生展開平等的思想與情感的交流，并給予全體同學(xué)同等的活動(dòng)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。 2.自主性原則：教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，充分發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 3.層次性原則：針對(duì)不同層次的學(xué)生，要確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，要借助學(xué)

12、生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的不同心理優(yōu)勢(shì)促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。 4.發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。 5.開放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的學(xué)段有著不同的要求，所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開放的，要為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中結(jié)合本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。七、課題研究方法 1. 文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)論文論著等文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)課題組成員的理論修養(yǎng)，提高他們的理論水平，為該題的研究提供理論支持。 2. 實(shí)踐調(diào)

13、查法：深入調(diào)查本校聽力教學(xué)中存在的客觀問題，找出制約聽力教學(xué)的關(guān)鍵因素。 3. 案例研究法：對(duì)典型的課堂案例進(jìn)行分析，歸納出有效的教學(xué)策略。 4. 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：分班進(jìn)行聽力教學(xué)，在課題實(shí)驗(yàn)班采用有效的聽力策略，與未參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行比較，分析歸納出學(xué)習(xí)策略在聽力教學(xué)中的具體作用。八、具體實(shí)施方案1充分調(diào)查分析制約聽力提高的因素，找準(zhǔn)聽力教學(xué)的突破口。 基本要求：要求全體英語(yǔ)教師深入我校各個(gè)班級(jí)，通過問卷調(diào)查和個(gè)別談話等方式，搜集整理學(xué)生所反映的制約聽力提高的因素。再此基礎(chǔ)上寫出學(xué)情分析調(diào)查報(bào)告，并找出解決這些制約因素的相應(yīng)的聽力策略。 主要措施：組織英語(yǔ)教師深入調(diào)查，搜集個(gè)案，匯總，集體討論總

14、結(jié)，明確普遍存在的問題，制定相應(yīng)的對(duì)策，落實(shí)本階段工作要求。 工作目標(biāo)：所有英語(yǔ)教師能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，重視聽力教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。 2. 構(gòu)建聽力教學(xué)體系，指導(dǎo)聽力學(xué)習(xí)策略，提高聽力技能。 基本要求：要求英語(yǔ)教師規(guī)范備課、有效備課。教師在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精選聽力材料，進(jìn)行各種形式的聽力訓(xùn)練，指導(dǎo)聽力的策略，提高學(xué)生聽力技能。同時(shí)教師能夠重組教材，優(yōu)化使用教材。 主要措施：1）精選材料 。聽力測(cè)試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普常識(shí)等方面。選好適合的聽力材料對(duì)有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循真實(shí)性、可理解性和同步性

15、原則。新教材圍繞每單元話題設(shè)計(jì)的聽力任務(wù)訓(xùn)練，遵循了以上三原則，教師可結(jié)合讀的任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮教材聽力材料的最大作用。除此之外，新概念英語(yǔ)的文章，短小精悍，問題明確，也適合做課前限時(shí)聽力訓(xùn)練。 2）全方位訓(xùn)練。聽力材料中涉及的知識(shí)面很廣，包括語(yǔ)音知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等)、語(yǔ)言知識(shí)(詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法)、日常交際用語(yǔ)和文化背景知識(shí)等等。對(duì)考生的能力要求也很多，有聽辯能力、聽寫能力、交際英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)篇理解能力(理解各種信息、談話者之間的關(guān)系、談話者的意圖、觀點(diǎn)等等)，所以從以下方面著手： 從入門開始就要認(rèn)真教好音標(biāo)。音標(biāo)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高聽力水平有很大的幫助

16、。 要注重朗讀技巧的訓(xùn)練。 把詞匯和聽力相結(jié)合。整理匯總聽力高頻詞匯。在單元教學(xué)中，以聽力的形式鞏固高考詞匯和聽力高頻詞匯。3）多樣化訓(xùn)練。精聽與泛聽相結(jié)合。精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語(yǔ)言材料完全聽懂；泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料。在聽力訓(xùn)練時(shí)要力求做到以下幾點(diǎn)： 精聽與泛聽相結(jié)合。課上精聽，課下泛聽，精聽抓質(zhì)，泛聽抓量，精聽與泛聽，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合。 集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合。聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到常聽但不長(zhǎng)聽，多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地聽。， 聽、說、讀、寫相結(jié)

17、合。 聽:在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來以說促聽。 讀:即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感，限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。 寫:即聽寫。聽寫是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式。教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽寫，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力。 在日常教學(xué)中體現(xiàn)出聽力理解 充分利用課前5分鐘和課堂用語(yǔ)來提高學(xué)生的聽力水平。把課前5分鐘定free talk時(shí)間?？砂才乓幻等丈v述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的report提問。這既練習(xí)了他自己說寫能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用大量的課堂用語(yǔ)。 工作目標(biāo)：所有英語(yǔ)教師能夠?qū)κ褂玫穆犃Σ牧献鞒鰷?zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)聽力教學(xué)的形式能夠熟練巧妙的選擇利用。學(xué)生能在多種多樣的形式下，愉快的，耳濡目染的提高聽力水平。九、課題研究的基本階段主要研究階段完成時(shí)間研究?jī)?nèi)容及負(fù)責(zé)人階段成果形式籌備申報(bào)階段選題，選拔課題組成員、成立課題組、制定實(shí)施方案。2思考選題，選拔課題組成員；課題負(fù)責(zé)人填寫申報(bào)表。負(fù)責(zé)人：課題組申報(bào)表1份